资源简介

工厂从这里发展而来
庆元县 荷地中学 吴长付
七、教学过程
（一）导入新课
师：这节课呢老师将要和我们203班同学一起学习，初次和同学在一起学习、成为朋友，老师也特意带来了一件小小的礼物作为奖品送给我们班表现最好的同学。由于老师第一次接触八年级的《历史与社会》，所以对于同学们前面学的内容不太不清楚，因而老师想先问一下同学们，你们学习了人类社会发展的哪两个历史阶段呢？
生：史前时代、农耕文明时代。
师：哦，那么，接下来人类社会是怎样从农耕文明进入到工业文明的呢？世界上最早由农耕时代进入工业时代的又是什么时候什么地方呢？这节课就让我们一同来追寻人类历史发展的轨迹，探索工业文明的曙光——工业文明的来临。
（二）单元导学
出示：图片。
师：我们还是先来看看这三幅图，请同学们来认一认这三副图分别讲的是什么？
生：新航路开辟时一艘帆船，中国清朝的乾隆皇帝，拿破仑骑在战马上的英姿。
师：其实这三幅图正是14至18世纪，这个人类社会发生巨大变化历史时期的缩影：工业文明率先在欧洲兴起，手工工场的出现引发新的社会阶层诞生；新航路的开辟把世界连为一体；中国在农耕文明的轨道上继续高度运行，但面临着巨大的危机与挑战。这就是我们第五单元要学习的内容。
师：我们先把时间定格在14世纪，看看这一阶段人类社会到底发生了什么，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个崭新的文明时代，即工业文明时代的探索阶段。那么这种探索是从工商业的兴起开始的。工厂从这里发展而来，这里是指什么呢？带着这个问题我们开始今天的探索。
（三）手工作坊的特点
出示：图片5－1。
师：下面呢就给同学们五分钟的时间，请同学们结合这幅图阅读课本第四页第一段话，归纳总结出手工作坊有什么特点？
师：在看书之前呢，老师想问问同学们会看资料吗？怎么看呢？
生：回答。
师：看来同学们对看书都有自己的一套，老师也要告诉大家一种阅读的方法，叫“看一看，画一画、问一问”，那么怎么画呢？
生：思考。
师：那么怎么问呢？
生：思考。
师：老师认为应该从“是什么（What），为什么(Why)，怎么样(How)”这三个方面去问，同学们在阅读的同时，不仅要把重点的和有疑问的地方画一画，而且要学会问一问，这就是我们今天要学习的第一种学习方法——学会阅读质疑。
师：下面就请要同学们开始看书了，你可以参考屏幕上这张表格，带着问题去看资料。
生：看书。
师：同学们当自己个人不能解决问题的时候呢，可以和上下桌同学一起商量解决，互相帮助。
师：好，我看很多同学阅读能力很好，总结归纳出作坊的特点了吗？
生：回答。
师：刚才我们一起分析了作坊的特点，随着欧洲商业的发展，小作坊的生产已经不能满足市场的需要，为适应这种需要，在14世纪的意大利最早出现了手工工场。那么手工工场的特点又是怎么样呢？我们一起来欣赏这幅图。
（四）手工工场的特点
出示：图片5－2。
师：这是一幅手工工场里工人生产的画面。请同学们结合课本第二段话，上下桌同学进行合作讨论，阅读归纳出手工工场的特点。
师：看好了吗？刚才我看到很多上下桌同学一起合作，一起讨论问题，这是一种非常好的学习方法，叫小组合作学习。下面老师就要检测一下我们同学小组合作的效果怎样了 大家都来说说手工工场有何特点呢？
生：回答。
师：我们了解了手工作坊和手工工场各自的特点，现在我们把两者放在一起比较一下他们有何不同。
生：讨论回答。
（①手工作坊学徒不领取工资，依附于师傅即作坊主；而手工工场的工人是人身独立的，靠出卖劳动力来换取工资。②作坊主进行全过程生产，手工工场主基本不参加生产劳动。③手工工场生产的效率高、产品质量好。）
师：同学们讲的非常好，在我们学习了一块内容之后，可以把相关内容综合联系起来，形成比较完整的知识体系，这就是我们今天要学习的第三种学习方法——学会综合联系。
师：刚才同学们讲了很多两者之间的不同之处，其中两者最大不同在于手工工场工人是被雇佣者，手工工场主与工人之间的关系是雇佣与被雇佣的关系，这种关系完全不同于农耕时代的作坊主与学徒、帮工的关系。这就是资本主义的生产关系，它的出现预示着人类将进入一个崭新的时代——？
生：工业文明时代。
（五）中国的手工工场
师：当西欧开始吹响近代工业文明的号角时，历史悠久的中国封建文明此时正处在什么时期呢？她是一番怎样的景象呢？
生：思考。
师：其实在欧洲手工工场形成的同时，在中国江南地区的一些城市也出现了手工工场。并且当时中国的手工技术已经是远远地超过了西欧，下面就让我们一起来了解中国手工工场的情况。我们先来看一看瓷器制作的过程。
生：看过程。
师：下面老师要请同学们结合课本材料及图5－3，我们请位同学来讲述一下景德镇瓷器生产的特点。
生：生产工人多、分工具体、场地较大。
师：如果当时的中国按照景德镇瓷器生产这样的手工工场发展下去，中国将会一直走在世界的前列，但是没落的封建王朝却把这绝好的历史机遇给抹杀掉了，到了近现代，鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本全面侵华战争，中国人历经屈辱，这也正是中国人没有抓住由农业文明向工业文明转化的历史机遇所付出的沉重代价。
（六）手工工场的作用
师：那么手工工场的出现给人类社会生活带来哪些方面的影响呢？我们一起来听一听，看一看。同学们可以结合我们课本阅读卡，思考一下手工工场对人类的影响。
生：回答。
师：手工工场的出现一方面改善了人们的生活，另一方面促进了贸易的发展，请同学们在课本上把这两点标上号，这就是我们今天要学习的第四种学习方法——标号列点。
师：那么我们再回到课文的标题：工场从这里发展而来。同学们知道工厂是怎么来了吗
工厂从这里发展而来：生产力变化:手工作坊——手工工场（用手工劳动）——工厂（用机器生产）
师：学了前面的内容，你认为14—16世纪的西欧已经进入了工业社会了吗？为什么？
生：回答。
师：当然，当时尽管手工工场已经出现，商业贸易已经存在，并受到社会的承认，甚至在某些地区还相当发达，但相对于农业的基础地位来说，它们不过是农本经济的一种补充，始终处在从属地位，西欧仍处在农业社会中，而工业文明则即将来临。
（七）课堂小结
师：由于商业的发展，手工作坊发展到手工工场；手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高，手工工场的出现改善了人们的社会生活，促进了商业的发展。手工工场的出现只是工业文明的曙光，整个西欧还处于农业时代。手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。(共13张PPT)
我们前面学习了人类社会发展的前两个历史阶段，谁还记得是哪两个阶段？
漫长的史前时代、农耕文明时代
【承前启后】
新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船
中国清朝的乾隆皇帝
拿破仑骑在战马上的英姿
【单元导学】
第一课时 工厂从这里发展而来……
手工作坊
请同学们结合这幅图，阅读课本第四页的第一段话，按照老师刚才讲的阅读方法，归纳总结出手工作坊的特点。
【手工作坊的特点】
手工作坊
生产资料所有者（是谁）
劳动者（是谁）
生产方式（怎样）
生产地点
作坊主
作坊主、家人、帮工、学徒
作坊主进行全程工作，没有明显的分工
家庭
手工工场
请同学们结合课本第二段话，上下桌同学进行合作讨论，阅读并归纳出手工工场的特点。
【手工工场的特点】
手工工场
生产资料所有者（是谁）
劳动者（是谁）
生产方式（怎样）
生产地点
工场主
工人
工人之间分工合作
工场
手工作坊 手工工场
生产资料所有者（是谁） 作坊主 工场主
劳动者（是谁） 作坊主、家人、帮工、学徒（不要付工资） 工人（要付工资，作坊主不参与劳动）
生产方式（怎样） 作坊主进行全程工作，没有明显的分工 工人之间分工合作
生产地点 家庭 工场
【两者的区别】
说说手工作坊与手工工场相比有哪些不同？
【中国的手工工场】
分工具体；
场地较大；
生产工人多。
请同学们结合课本材料及图5－3，请同学们来讲述一下景德镇瓷器生产的特点。
手工工场的出现给人类社会生活带来哪些方面的影响？
【手工工场的影响】
西欧手工工场的范围还不大，农业仍然是当时的主要产业，整个西欧还处于农业时代。手工工场的出现只是工业文明的曙光，所以，手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。
由于商业的发展，手工作坊发展到手工工场；手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高，手工工场的出现改善了人们的社会生活，促进了商业的发展。手工工场的出现只是工业文明的曙光，整个西欧还处于农业时代。手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。
你认为14—16世纪的西欧已经进入了工业社会了吗？为什么？
谢谢同学们的合作！再见！

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