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第一课 知识就是力量
课程标准 6-1 列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明接受教育是享受和创造文明生活的必要条件。 6-2 列举身边实例，感受科技发展给我们日常生活带来的变化。 教学要求 1.通过体会教育给人们生活带来的种种变化，理解教育与文明生活的关系。 2.结合现代社会人们感受最深的科技发展，体会“科技是第一生产力”的意义。 3.尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，探讨学习化社会的内涵。 结构分析 本单元承接“走向富足的文明生活”，重点讲述人类对精神生活的追求。通过对教育、科技、大众传媒、文学、艺术等几个方面的具体描述，突出它们与文明生活的关系。本课作为第七单元的起始课，以教育、科技作为切入点，引导学生从身边熟悉的、由学习和知识给人带来的变化出发，体会教育对社会和人们生活的影响，感受知识带给人们的力量，进而理解教育与科技对人们的重大意义。 学习化社会是本课的主要内容，三个主题层层递进，各有侧重。在“知识改变生活”中包含着一明一暗两条线索，明线是人类生活各个方面的重大改变，暗线以人类历史上几次重大的科技革命为背景，反映了知识改变生活的主题，以事实说明教育与科技推动人们生活和社会的飞速发展—知识改变社会；“学习改变命运”中通过海伦·凯勒和农民科学种菜的事例，反映了个人通过学习不仅可以改变自己的命运，还能够帮助他人，由此引发学习改变命运的命题，从此自然转入终身学习的内容。人类只有在不断求知、学习的进程中才能进步、发展，与时代同步，进入学习化社会。 教学评价建议 本课所涉及的教育、科技专业名词较多，教师可作简明的介绍，帮助学生理解，不必深入挖掘，也无需记忆。本课的重点是引导学生从现实出发，通过列举身边熟悉的人和事的变化，感受教育对社会发展的重要作用，体会教育与科技对人们生活的巨大影响。教学评价应侧重于学生能否了解教育与科技是推动文明前进的重要因素，知识的意义，以及当今学习化社会的趋势。 教学建议 [课时安排] 建议教学3课时。 [新课导入] 建议一：从日常生活导入 教师可以让学生根据身边熟悉的物品或者与生活息息相关的发明，提出“它们最早是什么样的，它如何发展成今天的模样？”等问题，问题要围绕着变化的发生源于科技与教育的进步这一中心而设置。 建议二：问题导入 “同学们知道‘洛阳纸贵’的典故吗？我国晋朝时，文学家左思写了一篇《三都赋》，非常华美，但在当时的条件下，要想得到这篇好文章，只能由人手工抄写，以至洛阳城里的纸张价格猛涨，留下了‘洛阳纸贵’的美谈。这从另一方面也说明，当时能得到书、看到书的只有很少一些人，普通人与书基本无缘。那么，世界上什么人最早想出了什么办法，解决了这个难题呢？” 然后，教师自然而然地引出中国的四大发明之一—印刷术，结合教材顺理成章地展开教学主题。这种引入方式有利于学生直接理解印刷术对知识传播的价值。 建议三：故事导入 教师可给学生讲述古希腊著名的哲学家泰勒斯的故事（见参考资料），然后请同学思考：“泰勒斯的故事给我们什么启示？”得出结论：知识就是力量，知识改变生活，知识改变命运，使学生深刻理解教育和文明生活的关系。 [知识改变生活] 1． 关于印刷术促进文化传播的教学建议 教师可先让学生看图7-1和图7-2，让他们比较唐代印刷的书籍与我们今天使用的书籍在形式上有什么不同，然后利用谷登堡的画像说明他对印刷术发展作出的贡献，说明印刷术的发明给人类生活和整个时代面貌带来的变化。 可以“书籍带给我们什么？”为题，在课堂上请同学们具体说说读书的收获，从学生的切身感受中，启发他们思考知识与生活的关系。也可以给学生讲述几年前发生在我国台湾地区的社会现象：台湾知识分子倡导一种新读书主义：“自己再累也要读书，工作再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。”提问学生“你能说说这是为什么吗？”然后在学生分析的基础上，概括知识的作用，点出知识改变生活的教学主题。这一部分内容与“知识改变生活”联系密切，教学应细致、深入一些。 2．工业时代科技对人们生活的影响的教学建议 教师可启发学生说出“烽火连三月，家书抵万金”的古诗句，那样的时代一去不复返了。今天相隔万里却如同近在咫尺，比如朋友生病、遇到紧急事件，最常见的方式就是打电话。教师从类似情景入手，使学生形象地感受到电话对于信息传播的重要意义。 人类生活中的日常用品大部分都是工业品，还可结合不同地区的生活实例来感受变化。农村学生，可更多地着眼于科学技术对家庭经济生活的影响。如利用温室大棚种植反季节蔬菜，获得较高的经济收益，使家庭致富。城市学生，可更多地着眼于科技不断提高普通家庭生活质量的事例，任意选择一些日常生活用品，如由竹扇到电风扇再到空调的变化，人们洗衣服从手工到半自动洗衣机再到全自动洗衣机的变化等，体会科技带给人们生活的轻松与方便。分析后可以进而让学生大胆想象未来家庭生活还会发生哪些变化。 3．对于信息时代知识与人们生活的教学建议 老师可以准备一本20世纪80年代或更早以前的报刊或课本，请学生与现在的课本进行比较，提问：为什么同学们现在使用的课本比过去精美得多？然后指导学生看《从“铅与火”到“光与电”》阅读卡，引出对计算机、信息时代和互联网的展示， 然后通过图片、音像资料的具体介绍，如世界上第一台计算机、现在的台式机、笔记本电脑、数码相机等，让学生了解计算机和互联网对我们生活的意义。 4．对于太空时代与人们生活的教学建议 教师可提问：“古代中国有‘嫦娥奔月’的故事，近代西方有儒勒·凡尔纳《从地球到月球》的科幻故事，人类奔月的梦想是什么时候、怎么实现的？” 然后出示有关阿波罗登月的图片或登月的录像资料，提问学生：是什么使得人类的活动不再局限于地球的范围，进入到更加广袤的太空中？你还知道哪些现代人类超越地球束缚的航天科技成果？教师可展示太空蔬菜、水果的图片，启发学生思考：进入太空时代后，人类生活方式发生了哪些变化？针对未来的太空生活，说说你有什么希望和奇思妙想？ 有条件的地方可以组织学生观看电影《外星人》或与之相关的书籍，让学生发挥想象力，描绘未来人们的发明创造和自己心目中的未来世界。 需要注意的是，对于这些变化，老师应侧重让学生了解引起变化的推动力，不需要让学生掌握具体的科技概念和专用名词。 [学习改变命运] 1．对于海伦·凯勒事迹的教学建议 教师播放有关海伦·凯勒的录像，也可以在课前让学生阅读参考资料《假如给我三天光明》。然后提问：“著名作家马克·吐温说，19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。海伦·凯勒是如何从一个又聋又瞎的残疾人，成为举世敬仰且广受赞誉的作家和教育家的呢？” 学生回答后，教师总结：影响海伦命运的因素有很多，如她的老师、她自己的求知欲望和顽强意志等。老师教给她认知世界的方法，她自己学到了把握世界的知识，知识的明灯照亮了海伦的内心，带她走出了黑暗。在当今世界，知识是改变人生命运最强大有效的力量，求知的欲望是人类最美好的欲望。所以，我们的成长不可无书，人生的成功不能无知。 也可以让学生结合身边熟悉的人物，讨论这些人背后的故事，加深对学习改变命运的理解和把握。 2．知识改变农村青年的教学建议 可结合参考资料，组织学生讨论肖琴、肖燕云的不同命运。提问：两姐妹的不同命运，真的是由稻草决定的吗？到底是什么改变了她们的命运？没有上学、在家务农的姐姐如果想改变自己的生活和命运，还有什么办法？给肖琴写一封信，谈谈你的看法，提一些建议。 3．知识改变命运课堂活动的教学建议 教师可以问题为中心，从多个角度，激活思维，引发学生对知识的深刻思考。教师可以提出以下问题。 ○ 什么才算是知识？是人类传承的文明成果还是生产实践的真知？是间接的理论知识还是直接的经验总结？是不是只有书本知识才是知识？ ○ 知识能改变命运，是不是意味着学习了一些知识后，命运、人生就立刻改变了？ ○ 现在在生活中还没有直接用处的知识，算不算是有力量的知识？ 为加深教育效果，可讲一则有趣的寓言故事。一群行进于沙漠中的人在晚上做了一个梦，上帝要求他们第二天尽可能多地捡些石头放在自己的行囊里，并预言他们将来会极度高兴或万分后悔。第二天，这群人不大情愿地捡了一些石头放在自己的口袋里，因为非常疲惫，捡的都不多。走出沙漠后，他们发现所捡的石头都变成了珍珠宝石。极度的狂喜之后，他们每一个人都深深后悔当初没有多捡一些石头。同学们现在正在学习的这些知识、所接受的教育，就像这些石头，终究在将来的某一天会变成宝石。那时，希望大家后悔的程度轻一些。现在怎么办呢？好好学习，勤奋求知。 有条件的地区，还可组织学生从媒体上收集资料，如农民或下岗工人学习新技术后致富的事例，社会上招聘人才对其所受教育程度的要求等，然后请学生相互交流信息和体会。说一说将来准备如何在工作中，利用自己所学的知识，创造出更多的社会财富，改善自己的生活质量。 [学习化社会] 1．对于教育的作用的教学建议 教师先在黑板上写下一个“人”字，请同学们用“人”字造词，如人口、人手、人力、人才等，教师写在黑板上。请同学们变一个“魔术”：中国人的数量十分庞大，同学们在生活中也感受到了人多带来的各种压力……如何使庞大的“人口”变成“人手”“人力”“人才”呢？学生讨论后，教师归纳：只有一个办法—教育。对于人口数量众多的中国来说，人口-教育=沉重的包袱，人口+教育=丰富的资源。对于个人来说，学习是我们每个人开启富裕之门的钥匙；对于祖国和社会来说，它还关系到祖国的强盛和社会的繁荣。 2．对终身学习意义的教学建议 学生阅读巴西的考埃女士的事例，思考：已经取得了博士学位的她，应该是拥有很多知识的人，为什么她还想学习心理学？ 也可以出示材料：2001年教育部作出规定，进一步放宽参加高考的条件，取消年龄和婚否的限制。结果当年全国就出现25岁以上的考生16 265人，最大的73岁，实际录取25岁以上的学生1 924人，其中50岁以上的有两人。2002年新学年开学后，在南京医科大学，人们经常能看到一位背着书包的老人。他就是当年全国年龄最大的新生，73岁的汪侠老人。教师提问：“爷爷考生和爷爷学生肯定不是为了毕业后好找工作才上大学学习，那么，他们为什么要重回课堂？这给我们什么启示？” 教师要引导学生归结到：享受新的文明生活，创造新的文明生活，知识需要不断更新。终身学习已成为人们生存和发展的必然要求。 3．感受身边亲友学习的教学建议 组织学生收集现在社会上各种学习班、培训班、进修班的种种资料，彼此交流一下对目前的办班热、进修热的看法。调查一些父母亲友参加各种研修学习的情况和感受，讨论： ○ 除了学校教育中的课堂学习，你和父母还通过哪些途径、手段来学习？ ○ 这些学习方式和在校学习有什么不同？父母和你有什么感受？ ○ 在学习化社会中，学习的途径、方式、内容等与过去相比，发生了哪些显著的变化？通过调查、讨论，使学生亲身感受学习化社会的气息，初步树立终身学习的愿望，培养其主动学习、自主学习的意识。 有条件的地区，可以组织学生参观当地的社区学校、老年大学等，也可以让学生对自己长辈的学习状况进行调查，让学生在实践中深刻感受学习化社会的意义。 内容点析 [知识改变生活] 1.图7-1是唐代雕版印刷的《金刚经》卷子。雕版印刷是我国印刷术的最早形式。印刷术大大降低了书籍制作的成本和时间，为更多的人通过书本学习知识创造了条件。我们中国作为印刷术的发源地，对人类文明的贡献无疑是卓越的。 2.谷登堡生活在15世纪初至中期的德国。他在我国古代活字印刷术的影响下，成功地发明了由铅、锑、锡三种金属按比例熔合铸成的铅活字，创制了近代铅活字印刷术，并采用机械方式印刷技术，开创了以机械操纵为基本特征的世界印刷史上的新纪元。当时欧洲正在经历文艺复兴和思想启蒙，人们渴望新知识和新思想，使用印刷机扩大了图书出版的数量，普及了知识，打破了教会垄断知识的局面，促进了知识传播和信息沟通手段的进步，广泛深刻地影响了人类的历史进程。 3.现代社会的基础性标志是工业的发展。电话发明人亚历山大·贝尔通过电话成功传出的第一句话：“沃森先生，快来帮我啊！”宣告电话诞生，人类通讯史从此掀开了一个全新的篇章。（详见参考资料） 4.图7-4反映了通讯工具的发展变化对人们生活的巨大影响。“电子邮局”“网上会诊”“网上售瓜”突破了传统的寄信去邮局、看病到医院、做生意上市场的空间限制，时间也大大缩短，使人们足不出户就能够快速便捷地完成各种与生活息息相关的事情，提高了办事效率和生活质量。从这些变化中，我们可以了解到科学技术的发展与人们生活的密切关系。 5.图7-5“杂交水稻之父”袁隆平教授在做实验。袁隆平教授为解决中国粮食问题，经长年实验研究，利用先进的生物技术，大大提高了水稻的产量。他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。 6.图7-6“宇航员在月球上”表现的是人类第一次登上月球行走时的情景。1969年7月20日美国东部夏令时22时56分，美国宇航员阿姆斯特朗从登月舱走下来，踏上积满尘土的月球表面，发表了一段意味深长的讲话：“对于一个人来说，这只是一小步， 但对人类来说，这是一大步。”图7-7反映了我国先进的航天技术。 两幅照片和文字内容，让学生感受人们对科学技术和改善生活的要求是永无止境的。人们已突破了地球的束缚，开始探索更广阔的宇宙空间。 [学习改变命运] 1.英国哲学家弗兰西斯·培根曾说过一段隽永的箴言：“历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人精明，博物使人深沉，伦理学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”他还最早提出了“知识就是力量”的论断，这一观点解放了人的思想，推动了资本主义经济的发展。 2.知识的力量还能够改变人的命运。图7-8和图7-9就是两个生活中的实例。不管是海伦·凯勒战胜困难改变命运，还是中国农民学习技术脱贫致富，都证明了知识、学习的意义。他们命运的改变不仅对个人是有益的，还影响了更多的人去追随。教师可从改变命运的不同方式上，启发学生思考学习的重要性。 [学习化社会] 1.社会的进步对人们的知识结构提出了更高的要求，学习化社会正是当今社会发展的趋势。图7-10反映了老年人在老年学校里不断学习、不断进步的具体行动。 2.当代社会，生产迅速发展，知识急剧增加且更新速度加快，任何人都不可能靠学校教育满足终生的知识需要。阅读卡以简洁的语言解释了“学习化社会”的定义，并阐述了学习化社会的具体体现。在未来社会，教育不再是一种带有强制性的义务，而成为公民对社会的一种自觉的责任。 联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”认为，终身教育从时间上讲，与人的生命共始终；从空间上讲，与人生活的所有方面都有联系，主张教育应贯穿于人的一生中的各个阶段。 3.图7-11与图7-12都反映出了信息时代人们的学习方式、学习手段发生的巨大变化。学习突破了课堂的限制，学习更加方便、快捷、平等、民主。这种变化使越来越多的人接受到各种教育，学习化社会的趋势日益明显。 [自我测评] 1.侧重于让学生从生活实际中感受知识所创造出的文明生活，认识知识、科技与文明生活的关系。 2.课堂内和课堂外的结合，是社会实践和学习观念的结合，有助于培养学生社会调查、提取信息、分析信息的能力，促使学生感受学习化社会的脉搏，培养终身学习的意识。 参考资料 泰勒斯（约公元前625～前547） 古希腊著名的哲学家和自然科学家。传说一个商人在大街上看到他衣衫褴褛，面容憔悴，像个乞丐，挖苦说：“泰勒斯，人们都说你是一个知识渊博的哲学家，可是你的知识能给你带来什么呢？是金子还是面包？你现在这样寒酸，足以证明知识那玩艺只能给你带来贫穷！”泰勒斯反驳说：“我不许你利用我的贫穷来贬低知识的作用，咱们走着瞧，我会用事实来教训你的。” 凭借着丰富的数学、天文学和农业知识，他断定第二年橄榄会大丰收，于是他用低价提前租下了附近所有的橄榄榨油器。第二年，橄榄果然大丰收，他于是高价出租榨油器，发了大财。那位挖苦泰勒斯的商人也不得不挤在租用榨油器的人群中，泰勒斯一见到他，便说：“高贵的富翁，看到了吧！这些榨油器都是我用知识弄到手的。如果我想发财，只要略施小计就可随手得到……但是我追求的并不是这几个钱，我需要的是知识，知识才是无价之宝，是最伟大的力量！” 《金刚经》 目前世界上现存最早的有明确日期的印刷实物，经卷的末尾明确刻着“咸通九年四月十五日王价为二亲敬造普施”字样，咸通九年即公元868年。该书呈卷子形式，卷首的一幅扉画是释迦牟尼在祗树给孤独园的说法图，其余是《金刚经》全文。该卷雕刻非常精美，图文浑朴稳重，刀法纯熟，说明刊刻此书时技术已达到高度熟练的程度。卷子墨色浓厚均匀，清晰明显，也说明印刷术的高度发达，而且印刷术发明已久。该经卷的实物原藏于甘肃敦煌千佛洞，1899年在洞中被发现，1907年被英国人斯坦因盗去，现存于英国伦敦大不列颠博物馆。 谷登堡（1400～1468） 德国人，“西方印刷之父”，发明了用活字与机械来印制书籍的方法。 在谷登堡以前的几个世纪，中国已经有了雕版印刷，毕升也早已发明了活字排版技术，冶金及合金技术亦相当发达，各种基本形态的印刷机也已投入印刷业中。而15世纪中期谷登堡的贡献在于整合了活字排版技术和合金铸型技术，并改良印刷机的部分结构，成功地设计出第一套完整的印刷系统。 改进后的字模用铅制成，经久不坏，而且可以大批量生产；字模机械结构精巧，易于排版；墨成本低廉，容易附着在铅模上；旋转的印刷机大大提高了印刷速度。特别是，由于字母文字的天然优势，字模容易大批量生产，也便于印刷工人进行排版。 谷登堡印刷的第一本书就是德文版的《圣经》。在此之前，欧洲教会供养着三十万僧侣专门抄写《圣经》，采用的文字是拉丁文。当时欧洲只有教堂及有钱人才有机会拥有《圣经》，也只有懂得拉丁文的人才能识得《圣经》上的教义。随着德语版的《圣经》进入千家万户，最直接的结果就是解放了思想，为德国的宗教革命做了准备，而正是文艺复兴和宗教革命结束了欧洲“黑暗的中世纪”。 从此，他的发明很快传遍了全球各个角落，使全世界均能用这种印刷方式印刷有形的读物，从古而今，由远而近，影响深远。 王选（1937～2006） 江苏无锡人。中国科学院院士、中国工程院院士。1975年起主持华光和方正电子出版系统的研制。他针对汉字字数多、印刷用汉字字体多、精密照排要求分辨率高所带来的技术困难，发明了高分辨率字形的高倍率信息压缩和高速复原方法，在世界上首次使用控制信息(或参数)来描述笔画的宽度、拐角形状等特征，以保证字形变化后的笔画匀称和宽度一致。其研制的华光和方正系统，使中国的印刷术从铅与火的时代，迈入电和激光的新纪元。1986年获第14届日内瓦国际发明展金奖，1987年获国家科技进步一等奖、首届毕升奖，1995年获国家科技进步一等奖，联合国教科文组织科学奖，2001年获国家最高科学技术奖。 贝尔发明电话 在电话发明以前，人们异地联系的主要方式是发送电报。但发电报不仅手续麻烦，而且也不能进行及时的双向信息交流。因此，人们开始探索一种能直接传送人类声音的通信方式。美国人亚历山大·贝尔系统地学习了人的语音、发声机理和声波振动原理，在为聋哑人设计助听器的过程中，他发现电流导通和停止的瞬间，螺旋线圈发出了噪声，这一发现使贝尔突发奇想—“用电流的强弱来模拟声音大小的变化，从而用电流传送声音。”从此，贝尔和他的助手沃森就开始了设计电话的艰辛历程。1875年6月2日，贝尔和沃森正在进行模型的最后设计和改进，最后测试的时刻到了，沃森在紧闭着门窗的另一房间把耳朵贴在音箱上准备接听，贝尔在最后操作时不小心把硫酸溅到自己的腿上，他疼痛地叫了起来:“沃森先生，快来帮我啊！”没想到，这句话通过他实验中的电话传到了在另一个房间工作的沃森先生的耳朵里。这句极普通的话，也就成为人类第一句通过电话传送的话音而记入史册。1875年6月2日，也被人们作为发明电话的伟大日子而加以纪念，而这个地方—美国波士顿法院路109号也因此载入史册，至今它的门口仍钉着块铜牌，上面镌有:“1875年6月2日电话诞生于此。”1876年3月7日，贝尔获得电话发明专利，第二年，在波士顿和纽约架设的第一条电话线路开通。也就在这一年，有人第一次用电话给《波士顿环球报》发送了新闻消息，从此开始了公众使用电话的时代。一年之内，贝尔共安装了230部电话，建立了贝尔电话公司，这就是美国电报电话公司（AT&T）的前身。 互联网(Internet) 也称因特网等，是世界上最大的电子计算机网络，是继电报、电话、无线电、电脑之后的又一个伟大发明。互联网的形成使计算机不但能处理信息，而且可以获得和传递信息，其迅速发展对全球政治、经济、文化等领域具有深远的影响。互联网的出现完全改变了人类的生活空间，全世界的电脑能够通过互联网联系起来，进行通讯或分享讯息资源。20世纪90年代，国际互联网开始转为商业用途。1995年网络发展到第一个高潮，这一年被称为国际互联网年。在电子商业浪潮的推动下，国际互联网在21世纪对人类社会的影响将更加深远。 “杂交水稻之父”袁隆平 联合国粮农组织国际首席顾问、中国工程院院士，从20世纪60年代开始，就致力于杂交水稻的研究。他坚信中国能凭有限的耕地养活全国十多亿人口。经过12年的努力，他成功培育出了“三系法杂交稻”。1979年，杂交水稻作为我国第一个农业技术专利转让美国。在当今中国，袁隆平及其助手培育出来的杂交水稻占水稻种植面积的一半和水稻产量的60％。杂交水稻的大面积推广应用，为我国粮食增产发挥了重要作用。中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平（责任制），二靠袁隆平（杂交稻）。袁隆平的研究，也为解决世界粮食短缺问题作出了突出贡献。世界其他国家的专家也到中国来取经，印度、越南等二十多个国家和地区还引种了杂交水稻。1991年袁隆平获得了我国颁发的第一个特等发明奖，2000年获首届国家最高科学技术奖。 尼尔·阿姆斯特朗(Neil Armstrong) 美国航天员，第一个踏上月球的人。阿姆斯特朗16岁生日时成为持有执照的飞行员，1962年参加航天计划。 1969年7月16日，阿姆斯特朗同奥尔德林、柯林斯一起乘“阿波罗11号”飞船飞向月球。4天后由他手控操纵的登月舱着陆。数小时后（美国东部时间22时56分）他第一个登上月球，7月24日美国东部夏令时下午12时51分飞船降落于太平洋，返回地球。1971年，阿姆斯特朗从国家航空和航天局辞职。1971～1979年任俄亥俄州辛辛那提大学航空航天工程教授，1979年后任俄亥俄州某公司董事长。 从“神舟”一号到“神舟”六号 “神舟”一号飞船于1999年11月20日在甘肃酒泉卫星发射中心发射升空。 这次发射， 首次采用了在技术厂房对飞船、 火箭联合体垂直总装与测试、 整体垂直运输至发射场、 进行远距离测试发射控制的新模式。 “神舟”二号飞船于2001年1月10日在酒泉卫星发射中心发射升空，在轨飞行7天后成功返回地面。 这是我国第一艘正样无人飞船。飞船上进行了微重力环境下的空间生命科学、空间材料、空间天文和物理等领域的实验，各种仪器设备性能稳定，工作正常，取得了大量数据。与“神舟”一号试验飞船相比，“神舟”二号飞船的系统结构有了新的扩展， 技术性能有了新的提高， 飞船技术状态与载人飞船基本一致。 “神舟”三号飞船于2002年3月25日发射。飞船搭载了人体代谢模拟装置、拟人生理信号设备以及形体假人，能够定量模拟航天员呼吸和血液循环的重要生理活动参数。2002年4月1日16时51分，在地面测控系统控制下，“神舟”三号飞船安全、准确地返回位于内蒙古的着陆场。 这标志着我国的载人航天技术已取得新的重大进展。“神舟”三号轨道舱在太空留轨运行180多天，成功进行了一系列空间科学实验。 “神舟”四号飞船于2002年12月30日成功发射， 在完成预定空间科学和技术实验任务后，于2003年1月5日在内蒙古中部地区准确着陆。这艘飞船除没有载人外， 技术状态与载人飞船完全一致。 2003年10月15日，“神舟”五号载人飞船搭载着第一名中国航天员杨利伟成功发射。 “神舟”五号飞船飞行成功， 不仅使中国成为全球第三个载人航天国家， 而且更象征着世界航天的新格局正在形成。 2005年10月12日，举世瞩目的中国第二艘载人飞船“神舟”六号升空，把费俊龙、聂海胜两名航天员送入太空。“神舟”六号飞船实现了多人多天飞行的目标，搭载了载人航天第二步任务的试验设备和科学试验设备，全面验证和考核了飞船的生命保障功能与控制系统等，为我国航天事业的进一步发展打下了良好的基础。 太空蔬菜 1996年10月20日，中科院遗传所筛选了一批青椒、番茄等优质蔬菜种子搭载中国发射的卫星升天。1999年，我国发射升空的“神舟”一号无人飞船，搭载了葫芦、茄子等蔬菜的种子。这些种子在超真空、微重力以及宇宙射线等地面不可模拟的环境中，大多数都发生了遗传性基因突变，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗、果型增大，产量比原来普遍增长10％～20％，而且品质大为提高，作物机体也更加强健，对病虫害的抗逆性特别强。 “太空育种”开创了一种全新的育种模式，为发展现代农业提供了新的技术支撑。1999年，“太空椒”“太空番茄”“太空黄瓜”等在北京、上海、南京、广州等大城市的市场上批量登场。 弗兰西斯·培根(Francis Bacon,1561～1626) 英国著名的哲学家和科学家。他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。马克思称他是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他是西方第一个提出“知识就是力量”的人。1561年1月22日出生于伦敦的一个官宦世家。1597年，他发表了处女作《论说随笔文集》，将他对社会的认识和思考，以及对人生的理解，浓缩成许多富有哲理的名言警句。在1605年完成的《论学术的进展》中，他猛烈抨击了中世纪的蒙昧主义，论证了知识的巨大作用。1626年3月底，培根坐车经过伦敦北郊，当时他正在潜心研究冷热理论及其实际应用问题。当路过一片雪地时，他突然想做一次实验，就宰了一只鸡，把雪填进鸡肚，以观察冷冻对防腐的作用。但由于他身体孱弱，经受不住风寒的侵袭，支气管炎复发，病情恶化，于1626年4月9日清晨病逝。 海伦·凯勒(1880～1968) 举世敬仰的作家和教育家。1880年6月27日，海伦·凯勒出生于美国亚拉巴马州的一个小镇。在19个月时，突如其来的猩红热产生的高烧使海伦失明、失聪，成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人，从此她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。家庭教师安妮·莎利文小姐教会她写字、指语、铅笔手写体方块字。16岁之前，她已经学会阅读盲文，并且有足够的书写和说话能力，后进入拉德克利夫学院（Radcliffe College）。1904年，她以优异成绩毕业。1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位。除英语外，她陆续学习并掌握了法语、德语、拉丁语、希腊语。聋、盲却能掌握五门语言，海伦的成功被称为“教育史上最伟大的成就”。她一生共出版专著14部。一个世纪以来，《我生活的故事》被翻译成五十多种文字，传遍了世界每个角落。1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。海伦把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。1959年，联合国还曾发起“海伦·凯勒”世界运动，以资助世界各地的聋盲儿童。1968年6月1日海伦逝世，享年87岁。她的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样。以她的名字命名的“国际海伦·凯勒”组织，如今是海外向盲人提供帮助的最大组织之一。 一根稻草 两种命运 肖琴、肖燕云姐妹俩是湘西土家族人。肖琴五年级、妹妹燕云二年级时，由于家中贫困，只供得起一人上学。妈妈手里攥着的两根稻草一长一短，让两姐妹抓阄，抽到长的去上学，短的留在家里做事。妹妹抓了长的稻草就上了学，并经过刻苦攻读，进入吉首大学。而成绩一向优异的姐姐只能辍学回家，从此放牛打草，当农民。劳作一天之后，坐在门口横生的老树上，内向、不事张扬的肖琴偶尔会目光空茫。她的成绩曾那么好，比妹妹还要好，考试从来不出前三名，却不能继续上学。妹妹说：“如果姐姐读书，一定能考上大学，而且肯定比我好得多……现在我还没有条件，等将来毕业后，我一定要让姐姐的小孩上一个很好很好的学校，不让这种悲剧重演……” 高考改革 2001年4月，教育部发布规定，从当年起，普通高校招生取消“未婚，年龄一般不超过25周岁”的限制，年龄、婚否不限。这一规定的宣布，意味着终身教育已经逐步走入了我们的生活。我国于1977年恢复高考制度，限于当时有限的教育资源，国家对于考生的年龄和婚否都作了具体的限制。但随着社会的前进和终身教育的普及，高考的年龄等限制已经成为教育发展的阻碍。为此，教育部放开高考条件，使越来越多的人有机会进入正规的高等学府，继续深造。在教育部取消年龄等限制的当年，就有数名大龄考生参加了高考。随着人们对学习的渴望和对知识的追求，这种趋势会越来越明显。 天津老人上大学成为新时尚 老年人“以学养生”是近年天津新兴起的一种时尚。以“老有所学、求知有为、健康身心、欢乐人生”为宗旨的老年大学的招生，正牵动着众多天津老人的心。 14年前开始的天津老年大学事业，越来越被老人们所认同，市老年人大学一年一度的招生，几乎次次爆满。适应老人们的需要，如今全市的老年大学已发展到32所，可招收学员一万多人，其中仅去年就新增加4所，共增收学员5 000多名。但在一些热门专业，名额仍是很紧张。 作为我国较早进入老年社会的城市之一，天津市去年老年人口已达122万，占总人口的13％以上，同时全市老年人口正以每年3％以上的速度递增。丰富老年人的精神生活，同时发掘老年人的潜力成为社会各界关注的热点之一。 在老年大学，老人可不经考试就入学，全年只收取100多元的学习费用。专业设置有健身养性的书法、绘画、养花、饮食保健学、舞蹈、服装表演等等，也有学习专业知识的文学、写作、摄影、英语乃至电脑等，任课教师则是聘请社会各方面的专家。通过在大学里的学习生活，如今成千上万的老人已摆脱了孤独、寂寞、消沉、百病缠身状态，不少老人还学有所成，有了新的专长。 2000年3月3日《深圳特区报》 知识经济与教育 知识经济时代悄然来临，使教育面临巨大的挑战，同时也为教育的改革发展提供了契机。由于知识经济是以知识为基础的经济，并以知识为增长的驱动力，因此，教育将是知识经济的中心，是个人和机构进步的工具，终生教育是知识经济的成功之本。科学技术的迅猛发展，要求在职人员再学习，以适应知识的不断更新。知识的“创造周期”“物化周期”“更新周期”缩短，是知识经济社会的一个表征，所有这些决定了未来无论是大学生、研究生、博士生还是专家、教授，如果不再继续学习，不补充新的知识就不可能适应时代的潮流和社会的需要，原来一次性教育不再能享用终身。这要求人们为适应人类社会的深刻变革，就得不断继续学习，学会学习，不断吸取新知识，活到老，学到老，终生学习。随着社会生活方式的现代化，广大人民要求接受高层次教育，以实现自我完善。以微电子技术为主要标志的新技术的发展日益渗透到社会各个领域中，它不仅影响着经济发展，同时也深刻变革着人们的生活方式，它使得人们能够摆脱繁重的体力劳动甚至家务劳动的拖累。劳动时间的缩短，闲暇时间的增多，使人们比以往拥有更为充裕的自由支配时间，由此促使现代人注重精神生活的充实，不断实现自我完善。显然要实现一种高层次的精神理想追求，仅靠一次性的学校教育是很难达到的，必须借助于终身教育才有可能实现。 终身教育促进生活发展 继续学习、终身教育的理念不仅在城市流行，也渗透到了农村。在河北省河间市，农民卢国欣几十年来一直保持着读书看报钻研农业科学的习惯。1984年，卢国欣发起创办了棉农科技服务组织—国欣农研会，采用棉花新品种新技术种植棉花，让五千多户棉农得到了实惠。国欣农研会也成了远近闻名的“全国先进科普工作集体”。随着电脑的普及，卢国欣和老伴还学习了电脑知识，用网络了解棉花的最新科研成果和市场供求信息。教育和科技不仅使国欣农研会的事业欣欣向荣，也让卢国欣一家尝到了实实在在的甜头。 《宇宙与人》 我国第一部电脑特技科普纪录大片，曾荣获政府华表奖最佳纪录片奖。影片邀请中科院何祚庥、吴心智等六位院士、专家任科学顾问，以最新理论和发现，科学地阐释了宇宙、生命和人类的起源、生物进化论、原子核能、核聚变、太阳膨胀理论等。影片以故事片的节奏和风格，揭开了关于宇宙诞生、生命出现、人类起源、恐龙灭绝、太阳爆炸、地球毁灭等八大悬念；以科幻片的跳跃风格，形象生动地再现亿万年间宇宙时空留给我们的谜团，展现了人类勇于探索的精神和成果。该片采用了好莱坞最先进的高科技电脑特技，配合实景画面以及杜比环绕立体声，具有震撼人心的特殊视听画面。 补充阅读材料 假如给我三天光明（节选） （美）海伦·凯勒 我们知道，某一天我们一定会死，但通常我们把那天想象在遥远的将来。当我们心宽体健时，死亡几乎是不可想象的，我们很少想到它。时日在无穷的展望中延展着，于是我们干着琐碎的事情，几乎意识不到我们对生活的倦怠态度。 只有聋子才珍惜听力，唯有瞎子才体会到能看见事物的种种幸福，这种结论特别适合于那些在成年阶段失去视力和听力的人们，而那些从没有遭受过视觉或听觉损伤之苦的人却很少充分利用这些天赐的官能。他们模模糊糊地眼观八方，耳听各音，毫无重点，不会鉴赏，还是那相同的老话，对我们所有的官能不知珍惜，直至失去它；对我们的健康意识不到，直至生病时。 我常常想，如果每个人在他成年的早期有一段时间致瞎致聋，那会是一种幸事，黑暗会使他更珍惜视力，寂静会教导他享受声音。 我不时地询问过我的能看见东西的朋友们，以了解他们看到什么。最近，我的一个很好的朋友来看我，她刚从一片森林里散步许久回来，我问她看到了什么，她答道：“没什么特别的。”如果我不是习惯了听到这种回答，我都可能不相信，因为很久以来我已确信这个情况：能看得见的人却看不到什么。 我独自一人，在林子里散步一小时之久而没有看到任何值得注意的东西，那怎么可能呢？我自己，一个不能看见东西的人，仅仅通过触觉，都发现许许多多令我有兴趣的东西。我感触到一片树叶的完美的对称性。我用手喜爱地抚摸过一株白桦那光潮的树皮，或一棵松树的粗糙树皮。春天，我摸着树干的枝条满怀希望地搜索着嫩芽，那是严冬的沉睡后，大自然苏醒的第一个迹象。我抚摸过花朵那令人愉快的天鹅绒般的质地，感觉到它那奇妙的卷绕，一些大自然奇迹向我展现了。有时，如果我很幸运，我把手轻轻地放在一棵小树上，还能感受到一只高声歌唱的小鸟的愉快颤抖，我十分快乐地让小溪涧的凉水穿过我张开的手指流淌过去。对我来说，一片茂密的地毯式的松针叶或松软而富弹性的草地比最豪华的波斯地毯更受欢迎。对我来说，四季的壮观而华丽的展示是一部令人激动的、无穷无尽的戏剧。这部戏剧的表演，通过我的手指尖端涌淌出来。 有时，由于渴望能看到这一切东西，我的内心在哭泣。如果说仅凭我的触觉我就能感受到这么多的愉快，那么凭视觉该有多少美丽的东西显露出来。然而，那些能看见的人明显地看得很少，充满世间的色彩和动作的景象被当成理所当然。或许，这是人性共有的特点，对我们具有的不怎么欣赏，而对我们不具有的却渴望得到。然而，这是一个极大的遗憾，在光明的世界里，视力的天赋仅仅作为一种方便之用，而没有作为增添生活美满的手段。如果我是一所大学的校长，我就要开设一门强制的必修课“如何应用你的眼睛”。这门课的教授应该试图给他的学生显示怎样能以看见那些在他们面前一现而过的东西来增添他们生活的乐趣，这位教授应该试图唤醒他们沉睡和懒散的天赋。 或许，如果让我来应用我的眼睛，比方说，仅仅用三天吧，我能以我想象的最喜欢看见的东西来很好地说清楚这个问题。而且，当我想象的时候，设想你也在思考这个问题。如果你也只有三天多点的时间看东西，你该如何应用你自己的眼睛。如果面对即将到来的第三个夜晚的黑暗，你又知道，太阳对你来说，永不再升起了，那么你该怎样度过这插进来的宝贵的三天呢？你最想要注视的东西是什么呢？ 当然，我会最想看到我多年的黑暗中对我变得珍贵的事情，你也会想让你们的目光停留在那些对你已经变得珍贵的事情上。这样，你就能带着对它们的记忆，进入那逼近在你面前的长夜FileIO Xtra for Macromedia Authorware 6.0
Copyright 2001 Macromedia, Inc.
FileIO provides a set of functions allowing users of Macromedia Authorware 6.0 to programmatically access files using scripting.
Using FileIO
============
As an Xtra the FileIO Xtra must be in your application's Xtras folder.
Each instance of FileIO can reference a single open file. If multiple files are to be opened simultaneously, a new instance of FileIO is required for each opened file. A single instance can be used to open multiple files, as long as the file is closed before a new file is opened. To create a new instance use NewObject, defined below. To dispose of an instance, set the instance variable to 0. All functions that read from or write to the file must be called after the file has been opened using openFile. If a new file is to be opened using the same instance, the old file must first be closed using closeFile. Files can be opened in three different modes: Read, Write and Read/Write. When writing to a file, the contents of the file after the current position are overwritten.
Example Script:
-- Create an instance of FileIO
myFile := NewObject("fileio")
-- Display an "open" dialog and return the file name to Authorware
myFileName := CallObject(myFile, "displayOpen")
-- Open the file
CallObject(myFile, "openFile", myFileName, 1)
-- Read the file and return a string to Authorware
theFile := CallObject(myFile, "readFile")
-- Close the file
CallObject(myFile, "closeFile")
-- Dispose of the instance
myFile := 0
In this example, a new instance was created and stored in the variable myFile. Next, a call to displayOpen is used to display an open dialog to allow a file to be selected. The file name is returned as a fully qualified path string to Authorware. The file is then opened in read-only mode, the contents of the file are read, and the file is closed. Lastly, the instance is disposed.
There is also an Authorware Show Me (xtraio.a6p) which demonstrates how to use the Xtra. It can be found in the Show Mes installed with Authorware 6.
Known Problems
==============
The FileIO Xtra cannot use a net-based file when supplied with a URL for the file name. It is limited to accessing files available via file systems mounted on the local system.
The displaySave function does not directly inform Authorware whether a user is replacing an existing file. A workaround is to attempt to create the file using createFile and check the error code for a "File Already Exists" error.
Function Reference
==================
closeFile
CallObject(object, "closeFile")
Closes a file that has been previously opened using openFile.
createFile
CallObject(object, "createFile", "fileName")
Creates a file. The fileName must be either a fileName to be created in the current directory, or a fully qualified path and fileName. Relative paths are not supported. After creating the new file, the file must be opened before it can be written to.
delete
CallObject(object, "delete")
Deletes the currently opened file. The file must be open to use this function.
displayOpen
CallObject(object, "displayOpen")
Displays a platform specific "open" dialog allowing a user to select a file. Returns a fully qualified path and fileName to Authorware. The setFilterMask function can be used to control what file types are displayed in the dialog.
displaySave
CallObject(object, "displaySave", "title", "defaultFileName")
Displays a platform specific "save" dialog allowing a user to specify a file. Returns a fully qualified path and fileName to Authorware. The setFilterMask function can be used to control what file types are displayed in the dialog. The title and defaultFileName parameters allow you to specify a default filename to be displayed, as well as title text for the save dialog.
error
CallObject(object, "error", status)
Returns a readable error string. A numeric error code is passed in as the third argument. (Also refer to the 'status' function.) The errors returned can be any of the following:
"OK"
"Memory allocation failure"
"File directory full"
"Volume full"
"Volume not found"
"I/O Error"
"Bad file name"
"File not open"
"Too many files open"
"File not found"
"No such drive"
"No disk in drive"
"Directory not found"
"Instance has an open file"
"File already exists"
"File is opened read-only"
"File is opened write-only"
"Unknown error"
fileName
CallObject(object, "fileName")
Returns the file name string of the current open file. The file must be open use this function.
getFinderInfo
CallObject(object, "getFinderInfo")
Returns the Type and Creator of the current file as a string. This function does nothing when used under Windows. The file must be open to use this function.
getLength
CallObject(object, "getLength")
Gets the length of the currently opened file. Returned as an integer. The file must be open to use this function. The value returned is the length of the file in bytes.
getOSDirectory
getOSDirectory()
A function that returns the full path to either the Windows directory, or the System Folder depending on which OS is currently being used. Does not require a child instance to call.
getPosition
CallObject(object, "getPosition")
Gets the file position of the current open file. Returned as an integer. The file must be open to use this function.
NewObject
NewObject("fileio")
This is called to create a new instance of FileIO. It returns an instance variable used to reference the instance.
openFile
CallObject(object, "openFile", "fileName", mode)
Opens the named file. This call must be used before any read/write operations can take place. The filename can be either a fully qualified path and filename, or a relative filename. The openMode parameter specifies whether to open the file in Read, Write or Read Write mode. Valid Flags are: 0 Read/Write, 1 Read, 2 Write.
readChar
CallObject(object, "readChar")
Reads the character (either single or double-byte) at the current position and then increments the position. The character is returned to Authorware as a string. The file must be open in read or read/write mode to use this function.
readFile
CallObject(object, "readFile")
Reads from the current position to the end of the file and returns the file to Authorware as a string. The file must be open in read or read/write mode to use this function.
readLine
CallObject(object, "readLine")
Reads from the current position up to and including the next Return, increments the position, and returns the string to Authorware. The file must be open in read or read/write mode to use this function.
readToken
CallObject(object, "readToken", "skip", "break")
Reads the next 'token' starting at the current position. Characters matching the 'skip' parameter are "skipped" and the file is read until 'break' is encountered. The file must be open in read or read/write mode to use this function. This function will read double-byte tokens as long as the skip and break are single-byte characters. It will not detect double-byte skip or break characters.
readWord
CallObject(object, "readWord")
Reads the next word starting at the current position. The file must be open in read or read/write mode to use this function.
setFilterMask
CallObject(object, "setFilterMask", "mask")
Sets the filter mask used by calls to displayOpen and displaySave. The filter mask determines what files to show when displaying an "open" or "save" dialog. The third parameter is a string representing the filter mask to set.
On Windows, this is a comma-separated string of file types and associated extensions (e.g. "All Files,*.*,Text Files,*.TXT"), and a string of types on the Macintosh (e.g. "TEXTPICT"). On Windows, the filter mask string is limited to 256 characters.
On the Macintosh, you are limited to four four-character types. When a new instance of FileIO is created, the filter masks defaults to all files. To reset the filter mask to display all files after it has been set, just pass in an empty string, e.g. CallObject(object, "setFilterMask", "").
setFinderInfo
CallObject(object, "setFinderInfo", "attributes")
Sets the Type and Creator of the current file. The string takes the form of a space-separated set of TYPE and CREATOR codes (e.g. "TEXT TTXT"). This function does nothing when used under Windows. The file must be open to use this function.
setPosition
CallObject(object, "setPosition", position)
Sets the file position of the current open file. The file must be open to use this function.
status
CallObject(object, "status")
Returns the error code returned by the last function called. The value is returned as an integer. (Also refer to the 'error' function.)
version
CallParentObject("fileio", "version")
Returns FileIO version and build information. Useful when filing bug reports, or determining installed version while authoring. No practical use beyond this.
writeChar
CallObject(object, "writeChar", "theChar")
Writes a single character to the file at the current position. The file must be open in write or read/write mode to use this function.
writeString
CallObject(object, "writeString", "theString")
Writes a string to the file at the current position. The file must be open in write or read/write mode to use this function.
===第七单元 精神生活的追求(1)
第一課 知识就是力量(1)
§教学目标：
（1）引导学生列举身边实例，感受科技发展及网络给我们日常生活带来的变化。
（2）引导学生尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，试着阐述知识的掌握、科技的发展是享受和创造文明生活的必要条件；并在学习过程中，随时进行学习方法的指导，如：如何收集材料？如何积极参与课堂讨论……
（3）培养学生渴求知识，热爱学习的情感。
§教材分析
教材列举了不同时代（农业时代、工业时代、信息时代、太空时代）的不同典型实例（印刷术—→印刷机—→汉字激光照排系统；电话；计算机──计算机技术；水稻杂交──生物技术；登月──航天技术）来说明科学技术的不断发展给我们日常生活带来的变化。
这部分两组思考题设计得不错，可组织学生讨论。
§教学重难点：
教学重点：理解知识掌握与科学技术发展之间的关系。
教学难点： （1）知识的含义是什么（书本知识、实践知识、社会经验、人生感悟……）。
知识、学习、发明创造与科学技术之间是什么关系？
§教学方法
（1）引导学生自主学习。
（2）讨论式学习方法。
§个人使用前的思考及改进：






§教学过程：
（课前指导）
（一）首先对全体学生提出本单元的学习要求并讲明评价方法。
（二）学法指导
如何预习这个单元的内容？
1．认真阅读课文，试着梳理清楚课文的内容结构，弄清楚这部分内容到底举了哪些例子，说了什么问题，并找出本课的学习重点。
2．提出自己不明白的问题。
3．认真思考课文提出的问题，写出自己的看法。
（三）布置课前准备
做课本第96页自我测评的第一题。
（新课导入）
【叙述】在第八单元的学习过程中，我们了解了如何通过选择，使我们走向富足的文明生活。
【提问】那么，这一单元的内容和第八单元有什么关系？
【归纳】家庭生活的质量如何，可以通过我们自己的合理选择来改变；精神生活是否丰富多彩，同样需要通过我们自己的主观努力来提升。
【承转】如何提升我们的精神生活，使它不断丰富多彩？请带着这个问题进入这个单元的学习。
（新课教学）
（一）检查预习情况：
1．引导学生认真阅读课文，试着梳理清楚课文的内容结构（整体把握课文）。
【提问】“知识改变生活”这部分内容到底说了什么问题？
教师和学生共同小结，形成板书。
【板书】
一、知识改变生活
（1）印刷术、印刷机、（汉字激光照排系统）（农业时代）
（2）电话（工业时代）
（3）计算机──计算机技术（信息时代）
（4）水稻杂交技术──生物技术
（5）登月──航天技术（太空时代）
2．概括学习重点
【承转】那么，本课学习的重点是什么？
学生讨论。
【归纳】科学技术的不断发展对人类生活、社会进步所起的作用。
3．提出自己不明白的问题。（提示：选择学生提出的相对集中的问题，讨论解决。）
4．讲评预习作业──认真思考课文提出的问题，写出自己的看法。鼓励学生自主地思考问题，大胆提出自己的看法。
（二）深入学习课文：
1．鼓励学生主动在课上展示自己收集的有关“知识改变生活”的材料，并作简单讲评。
要求在同学展示自己劳动成果时，其他同学要注意观看，简单记录对自己有启发的内容，并于展示结束时，适当谈一谈自己的感想。
2．组织讨论。
【叙述】刚才我们一起概括课文学习重点时，大家都一致认为，课文的材料反映了“科学技术的不断发展对人类生活、社会进步所起的作用”。
【提问】那么，课文题目为什么叫“知识改变生活”，不叫“科技发展改变生活”？什么是“知识”’！
“知识”与“科技发展”之间是什么关系？
鼓励学生积极参与课堂讨论。（学法指导：如何参与课堂讨论。）
【归纳】（1）科技的发展基于知识的掌握。
（2）什么是知识：见课本第94页对知识含义的讨论活动设计。
知识的含义：包括书本知识、实践知识、社会经验、人生感悟……即人们在社会实践中积累起来的经验，又可分为自然科学、社会科学、人文科学等知识。
（3）知识与发明创造、科学技术之间的关系
科学：反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。
技术：人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。
发明：创造（新的事物和方法）。
创造：想出新方法、建立新理论、做出新成绩或东西。
学习：通过阅读、听讲、研究、实践获得知识和技能。
上述几者的关系为：人通过“学习”活动掌握了“知识”，发挥主观能动性进行“发明创造”，并经人类整体实践活动积累、整理、提升为“科学技术”。
（课堂小结）
先请学生试着自己小结本课所学内容。
【小结】正是人类对知识的渴望和追求，使文明不间断地传承下来，并在不断地改变着社会的面貌，改变着我们的生活，推动着社会的前进。我们要努力学习，学习掌握知识的方法，学习不断提高完善自己，以适应信息时代学习化社会对我们的要求，争取对人类社会做出自己的最大贡献。
教学提纲
第一课　知识就是力量
一、知识改变生活
（1）印刷术、印刷机、（汉字激光照排系统）。（农业时代）
（2）电（工业时代）
（3）计算机──计算机技术（信息时代）
（4）水稻杂交技术──生物技术
（5）登月──航天技术（太空时代）
问题：①什么是知识？
①知识、发明创造、科学技术三者之间的关系。
问题研讨
本课教学应深入浅出地引导学生搞清知识与科学技术之间的关系，从而切实体会到掌握知识、进行发明创造、不断发展科技与改变社会生活、推动社会发展之间的关系。
§作业：1、基础知识过关
2、作业练习
§课后反思

第七单元 精神生活的追求(2)
第一课 知识就是力量(2)
§教学目标：
（1）引导学生列举身边实例，感受“学习可以改变命运”这句话的深刻内涵。
（2）引导学生尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，试着阐述学习是享受和创造文明生活的必要条件。
（3）帮助学生意识到学习的重要，养成热爱学习的情感。

§教材分析
本课时通过海伦 凯勒和菜民的事例，说明不论什么人，通过学习都可以改变自己的命运，还能够帮助他人，为社会作出自己的贡献，突出“学习改变命运”主题。
§教学重难点：
教学重点：引导学生理解学习对人的成长、社会进步的作用。
教学难点：“知识就是力量”和“学习改变命运”之间的关系。
§教学方法
（1）引导学生自主学习。
（2）讨论式学习方法。
（3）社会调查法。
§教学准备
§个人使用前的思考及改进：






§教学过程：
（课前指导）
（一）布置预习作业：
准备课本第96页“自我测评”的第2、第3题。
（二）学法指导
如何向亲友进行访谈？
1．认真准备，预先拟出访谈题目。
2．向亲友访谈，可以开门见山，学会认真倾听，记录要点（访谈记录）。
3．对每个问题要多问几个为什么，以使问题能够谈得深入。
4．访谈后应整理要点，并将其组织成一段话或一篇文章，附在访谈记录后面。
（新课导入）
【叙述】上一课我们学习了“知识改变生活”，体会到掌握知识的重要。
【提问】那么，我们每天在进行的学习就是在帮助我们掌握知识吗？
【归纳】不仅如此，“学习可以改变命运”。
【承转】让我们一起来体会一下学习的作用。
（新课教学）
（一）检查预习情况
引导学生认真阅读课文，试着梳理清楚课文的内容结构（整体把握课文）。
【提问】这部分内容到底说明了什么问题？
教师和学生共同小结，形成板书。
【板书】
二、学习改变命运
海伦 凯勒：视听残疾者—→学习多种文字—→著名学者、社会活动家
京郊农民：产量年年下降—→学习科学技术—→优质高产的绿色庄园
（二）深入学习课文
【提问】阅读海伦 凯勒的《给我三天视力》一文，请想像海伦 凯勒是一种什么样的生存状态？如果不学习，她的一生将怎样度过？
【归纳】设身处地地想想，由于盲聋，海伦 凯勒的生活领域其实很狭窄！但她通过不懈的努力，通过学习极大地拓宽了自己的内心世界，从而也拓宽了她的生活领域，使她不仅丰富了自己的生活，也能去参与社会生活。这达到了多高的境界啊！精神家园的建设何其重要！
【承转】京郊农民一例又能让我们体会到什么呢？如果他像其他村民那样，仅凭经验种地的话，只会每况愈下。而要学习先进的科学技术，对他来说，谈何容易？他需要付出多大的努力啊！但是他付出努力后还是有很大收获的！同学们还有更多的实例来说明“学习可以改变命运”吗？
【讨论】鼓励同学从自己的亲身感受和未来设计的角度出发，谈谈自己对“学习改变命运”这一问题的看法。
【提问】同学们用很多例子说明了“学习改变命运”的观点。那么，“知识就是力量”和“学习改变命运”之间是什么关系？
【归纳】之所以说“知识就是力量”，是因为一旦掌握了知识，就可以使人产生改造生活环境及改变自己命运的力量。这是人们对事物客观规律的客观陈述。而学习则是一个掌握知识并最终使用知识去改变自己命运的主观努力的活动过程。“学习改变命运”是人们通过主观努力得出的主观感受。
（课堂小结）
先请学生试着自己小结本课所学内容。
明确：正是不断地学习使人类不断改变着自己的生活，改变着自己的命运。我们要努力学习，不断提高完善自己，以适应信息时代对我们的要求。
教学提纲
二、学习改变命运
海伦·凯勒：视听残疾者—→学习多种文字—→著名学者、社会活动家
京郊农民：产量年年下降—→学习科学技术—→优质高产的绿色庄园
“知识就是力量”与“学习改变命运”
问题研讨
本课教学应深人浅出地引导学生搞清“知识就是力量”与“学习改变命运”的关系，从而切实体会到知识、学习与个人命运及社会发展之间的关系。
如果学生对思考题“是什么让她（海伦 凯勒）战胜困难，最终改变了自己的命运”的回答是“坚强的毅力”，那么教师可引导他体会是学习使她改变了自己的命运。
京郊农民认为“是科学技术给我的大脑输送了灵气”，可启发学生理解：这是通过学习、思考、实践实现的。

§作业：1、基础知识过关
2、作业练习
§课后反思


















第七单元 精神生活的追求(3)
第一课 知识就是力量(3)
§教学目标：
（1）列举身边实例，感受学习化社会的特点。
（2）关注社会，体会终身学习是时代、社会对我们的要求，也是我们享受和创造文明生活的必要条件。
（3）培养渴求知识、热爱学习的情感。
§教材分析
“学习化社会”这部分内容谈到两个问题：从老年教育体会学习化社会的特点之一──终身教育（终身学习）；从世界范围内网络等大众传媒的越来越普及体会学习化社会的特点之二──学习方式、学习手段多样。
可以组织学生讨论“在校外利用网络、多媒体学习与在校内课堂上学习有什么异同”、“如何有效利用网络学习”等问题。

§教学重难点：
教学重点：引导学生理解终身学习的必要性、重要性。
教学难点：如何有效利用网络自主学习？
§教学方法
（1）引导学生自主学习。
（2）讨论式学习方法。

§教学准备
§个人使用前的思考及改进：






§教学过程：
（课前预习）
自愿组成小组，任选下面的一项活动开展调查，并完成一份调查提纲。
【社会调查一】请教你的长辈，了解他们对知识更新有什么实际的感受，以及知识更新给人们的生活带来怎样的影响。你的父母、亲友是否还在学习，采用什么学习方式。他们的想法和做法对你有什么启示？
【社会调查二】对学校不同年级的同学进行调查，或在附近社区进行调查，了解人们除了在学校上学外，还通过什么途径、利用什么手段进行学习？这些学习方式与在校学习有什么异同？
（新课导入）
【叙述】上两节课我们学习了有关“知识就是力量”与“学习改变命运”的内容，体会到知识、学习与个人命运及社会发展之间的关系。
【提问】那么，我们今天的学习与以往的学习、当今时代社会与以往的社会有什么不同的特点吗？
【归纳】知识爆炸的信息时代已经带来了社会的巨大变化，也对每个人的学习提出了新的要求。
【承转】让我们一起来了解一下今天社会的特点吧！
（新课教学）
汇报调查结果一。
其他同学提问，调查小组回答。同学讨论。

汇报调查结果二。
其他同学提问，调查小组回答。同学讨论。
【提问】
○为什么要终身学习？
○什么叫“学习化社会”？学习化社会有什么特点？
自己上网查找资料或和同学讨论，试着回答上述问题。全班讨论。
【归纳】1．因为信息时代的知识频繁地更新换代，所以人们只有不断地学习，更新知识，才能跟上时代飞速前进的步伐。
2．学习化社会：社会中的每一个公民都享有在任何情况下可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段。……每个人都必须终身持续不断地学习。
学习化社会的特点：终身学习（纵）；学习方式多样（横）。
【拓展】问题讨论，视课时而定：
○在校外利用网络、多媒体学习与在校内课堂上学习有什么异同？
○如何有效利用网络学习？
（课堂小结）
先请学生试着自己小结本课的学习内容。
明确：时代社会的变化太迅速，对我们的要求也越来越高。我们要积极主动地努力学习，有效利用各种学习方式、学习手段，不断提高完善自己，才能适应信息时代学习化社会对我们的要求。
反思：我们怎样才能更好地安排我们的学习？怎样才能使自己生活得更好？（总结、自我评价）
（布置作业）
各调查小组完成自己的调查报告。
每人写一份课后小结，认真反思总结一下学习本课后有什么收获体会。
（教学评价）
1．自评20％
2．同学互评20％
3．教师评价
（1）学习态度是否认真（预习作业质量、听课笔记质量、是否积极参与讨论以及讨论发言质量）20％（2）是否能够与同学合作10％
（3）家庭访谈记录、社会调查报告10％
（4）课后学习小结（学习深度检测）20％教学提纲
三、学习化社会
终身学习（纵）
学习方式多样（横）
问题研讨
本课教学应引导学生主动接触社会，亲身体会学习化社会的特点。特别是意识到网络给我们带来了什么，我们怎样有效利用它来学习，不断提升自己。

§作业：1、基础知识过关
2、作业练习
§课后反思第一课 知识就是力量 参考资料
泰勒斯 古希腊著名的哲学家。传说一个商人在大街上看到他衣衫褴褛，面容憔悴，像个乞丐，挖苦说：“泰勒斯，人们都说你是一个知识渊博的哲学家，可是你的知识能给你带来什么呢？是金子还是面包？你现在这样寒酸，足以证明知识那玩艺只能给你带来贫穷！”泰勒斯反驳说：“我不许你利用我的贫穷来贬低知识的作用，咱们走着瞧，我会用事实来教训你的。” 凭借着丰富的数学、天文学和农业知识，他断定第二年橄榄会大丰收，于是他用低价提前租下了附近所有的橄榄榨油器。第二年，橄榄果然大丰收，他于是高价出租榨油器，发了大财。那位挖苦泰勒斯的商人也不得不挤在租用榨油器的人群中，泰勒斯一见到他，便说：“高贵的富翁，看到了吧！这些榨油器都是我用知识弄到手的。如果我想发财，只要略施小计就可随手得到……但是我追求的并不是这几个钱，我需要的是知识，知识才是无价之宝，是最伟大的力量！”《金刚经》 是目前世界上现存最早的有明确日期的印刷实物，经卷的末尾明确刻着“咸通九年四月十五日王价为二亲敬造普施”字样，咸通九年即公元868年。该书呈卷子形式，卷首的一幅扉画是释迦牟尼在祗树给孤独园的说法图，其余是《金刚经》全文。该卷雕刻非常精美，图文浑朴稳重，刀法纯熟，说明刊刻此书时技术已达到高度熟练的程度。卷子墨色浓厚均匀，清晰明显，也说明印刷术的高度发达，而且印刷术发明已久。该经卷的实物原藏于甘肃敦煌千佛洞，1899年在洞中被发现，现存于英国伦敦大不列颠博物馆。王选 1937年2月出生，江苏无锡人。1958年毕业于北京大学，现为北京大学计算机研究所所长、中国科学院院士、中国工程院院士。1975年起主持华光和方正电子出版系统的研制。他针对汉字字数多、印刷用汉字字体多、精密照排要求分辨率很高所带来的技术困难，发明了高分辨率字形的高倍率信息压缩和高速复原方法，在世界上首次使用控制信息(或参数)来描述笔画的宽度、拐角形状等特征，以保证字形变化后的笔画匀称和宽度一致。其研制的华光和方正系统，使中国的印刷术从铅与火的时代，迈入电和激光的新纪元。1986年获第14届日内瓦国际发明展金奖，1987年获国家科技进步一等奖、首届毕升奖， 1995年获国家科技进步一等奖，联合国教科文组织科学奖，2001年获国家最高科学技术奖。贝尔发明电话 在电话发明以前，人们异地联系的主要方式是发送电报。但发电报不仅手续麻烦，而且也不能进行及时的双向信息交流。因此，人们开始探索一种能直接传送人类声音的通信方式。美国人亚历山大·贝尔系统地学习了人的语音、发声机理和声波振动原理，在为聋哑人设计助听器的过程中，他发现电流导通和停止的瞬间，螺旋线圈发出了噪声，这一发现使贝尔突发奇想—“用电流的强弱来模拟声音大小的变化，从而用电流传送声音。”从此，贝尔和他的助手沃森特就开始了设计电话的艰辛历程，1875年6月2日，贝尔和沃森特正在进行模型的最后设计和改进，最后测试的时刻到了，沃森特在紧闭着门窗的另一房间把耳朵贴在音箱上准备接听，贝尔在最后操作时不小心把硫酸溅到自己的腿上，他疼痛地叫了起来:“沃森特先生，快来帮我啊！”没想到，这句话通过他实验中的电话传到了在另一个房间工作的沃森特先生的耳朵里。这句极普通的话，也就成为人类第一句通过电话传送的话音而记入史册。1875年6月2日，也被人们作为发明电话的伟大日子而加以纪念，而这个地方—美国波士顿法院路109号也因此载入史册，至今它的门口仍钉着块铜牌，上面镌有:“1875年6月2日电话诞生在此。”1876年3月7日，贝尔获得电话发明专利，第二年，在波士顿和纽约架设的第一条电话线路开通。也就在这一年，有人第一次用电话给《波士顿环球报》发送了新闻消息，从此开始了公众使用电话的时代。一年之内，贝尔共安装了230部电话，建立了贝尔电话公司，这就是美国电报电话公司（AT&T）前身。互联网(Internet) 译成中文为互联网、国际网络、因特网等，是世界上最大的电子计算机网络，是继电报、电话、无线电、电脑之后的又一个伟大发明。互联网的形成使计算机不但能处理信息，而且可以获得信息和传递信息，其迅速发展对全球政治、经济、文化等领域具有深远的影响。互联网的出现完全改变了人类的生活空间，全世界的电脑能够通过互联网联系起来，进行通讯或分享讯息资源。20世纪90年代，国际互联网开始转为商业用途。1995年网络发展到第一个高潮，这一年被称为国际互联网年。在电子商业浪潮的推动下，国际互联网在21世纪对人类社会的影响将更加深远。“杂交水稻之父”袁隆平 联合国粮农组织国际首席顾问、中国工程院院士，从20世纪60年代开始，就致力于杂交水稻的研究。他坚信中国能凭有限的耕地养活全国十多亿人口。经过12年的努力，他成功培育出了“三系杂交稻”。1979年，杂交水稻作为我国第一个农业技术专利转让美国。在当今中国，袁隆平及其助手培育出来的杂交水稻占水稻种植面积的一半和水稻产量的60%。杂交水稻的大面积推广应用，为我国粮食增产发挥了重要作用。中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平（责任制），二靠袁隆平（杂交稻）。袁隆平的研究，也为解决世界粮食短缺问题作出了突出贡献。世界其他国家的专家也到中国来取经，印度、越南等20多个国家和地区还引种了杂交水稻。1991年袁隆平获得了我国颁发的第一个特等发明奖，2000年获首届国家最高科学技术奖。目前，超级杂交稻正走向大面积试种推广中。尼尔·阿姆斯特朗(Neil·Armstrong) 美国航天员，第一个踏上月球的人。阿姆斯特朗16岁生日时成为持有执照的飞行员，1962年参加航天计划。 1969年7月16日，阿姆斯特朗同奥尔德林、柯林斯一起乘“阿波罗11号”飞船飞向月球。4天后由他手控操纵“鹰”号登月舱在静海西南缘附近的平坦地带着陆。数小时后（美国东部时间22时56分）他第一个登上月球，7月24日美国东部夏令时下午12时51分飞船降落于太平洋，返回地球。1971年，阿姆斯特朗从国家航空和航天局辞职。1971～1979年任俄亥俄州辛辛那提大学航空航天工程教授，1979年后任俄亥俄州某公司董事长。从“神舟”一号到“神舟”五号 “神舟”一号飞船于1999年11月20日在酒泉卫星发射中心发射升空。 这次发射， 首次采用了在技术厂房对飞船、 火箭联合体垂直总装与测试、 整体垂直运输至发射场、 进行远距离测试发射控制的新模式。 我国在原有的航天测控网基础上新建的符合国际标准体制的陆海基航天测控网，也在这次发射试验中首次投入使用。“神舟”二号飞船于2001年1月10日在酒泉卫星发射中心发射升空，在轨飞行7天后成功返回地面。 这是我国第一艘正样无人飞船。飞船上进行了微重力环境下的空间生命科学、空间材料、空间天文和物理等领域的实验，各种仪器设备性能稳定，工作正常，取得了大量数据。与“神舟”一号试验飞船相比，“神舟”二号飞船的系统结构有了新的扩展， 技术性能有了新的提高， 飞船技术状态与载人飞船基本一致。“神舟”三号飞船于2002年3月25日发射。飞船搭载了人体代谢模拟装置、拟人生理信号设备以及形体假人，能够定量模拟航天员呼吸和血液循环的重要生理活动参数。2002年4月1日16时51分，在地面测控系统控制下，“神舟”三号飞船安全、准确地返回位于内蒙古的着陆场。 这标志着我国的载人航天技术已取得新的重大进展。“神舟”三号轨道舱在太空留轨运行180多天，成功进行了一系列空间科学实验。“神舟”四号飞船于2002年12月30日成功发射， 在完成预定空间科学和技术实验任务后，于1月5日在内蒙古中部地区准确着陆。这艘飞船除没有载人外， 技术状态与载人飞船完全一致。飞行中，先后进行了对地观测、材料科学、生命科学实验及空间天文和空间环境探测等。2003年10月15日，“神舟”五号载人飞船搭载着第一名中国航天员成功发射。 “神舟”五号飞船飞行成功， 不仅使中国成为全球第三个载人航天国家， 而且更象征着世界航天的新格局正在形成。 中国作为第一个完成载人航天的亚洲国家和发展中国家， 不仅显示了国家实力，进一步巩固了在世界上的地位，而且还证明了我国现代化战略的正确性。 与冷战时期美国和原苏联剑拔弩张、 军事色彩浓重的太空竞争相比，中国航天员进入太空，更多地体现了和平、合作与科学探索的精神。 李宣良 吴登峰 新华网2003年10月11日太空蔬菜 1996年10月20日，中科院遗传所筛选了一批青椒、番茄等优质蔬菜种子搭载中国发射的卫星升天。1999年，我国发射升空的“神舟”一号无人飞船，搭载了葫芦、茄子等蔬菜的种子。这些种子在超真空、微重力以及宇宙射线等地面不可模拟的环境中，大多数都发生了遗传性基因突变，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗、果型增大，产量比原来普遍增长10～20%，而且品质大为提高，作物机体也更加强健，对病虫害的抗逆性特别强。 “太空育种”开创了一种全新的育种模式，为发展现代农业提供了新的技术支撑。1999年，“太空椒”“太空番茄”“太空黄瓜”等在北京、上海、南京、广州等大城市的市场上批量登场。弗兰西斯·培根(Francis Bacon,1561～1626年) 英国著名的哲学家和科学家。他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。马克思称他是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他是第一个提出“知识就是力量”的人。培根1561年1月22日出生于伦敦的一个官宦世家。1597年，他发表了处女作《论说随笔文集》，将他对社会的认识和思考，以及对人生的理解，浓缩成许多富有哲理的名言警句。在1605年完成的《论学术的进展》中，他猛烈抨击了中世纪的蒙昧主义，论证了知识的巨大作用。1626年3月底，培根坐车经过伦敦北郊，当时他正在潜心研究冷热理论及其实际应用问题。当路过一片雪地时，他突然想做一次实验，就宰了一只鸡，把雪填进鸡肚，以观察冷冻对防腐的作用。但由于他身体孱弱，经受不住风寒的侵袭，支气管炎复发，病情恶化，于1626年4月9日清晨病逝。海伦·凯勒(1880～1968年) 举世敬仰的作家和教育家。1880年6月27日，海伦·凯勒出生于美国亚拉巴马州的一个小镇。在19个月时，突如其来的猩红热产生的高烧使海伦失明、失聪，成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人，从此她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。家庭教师安妮·莎利文小姐教会她写字、指语、铅笔手写体方块字。16岁之前，她已经学会阅读盲文，并且有足够的书写和说话能力，后进入拉德克利夫(Radcliffe)学院。1904年，她以优异成绩毕业，1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个获此殊荣的妇女。除英语外，她陆续学习并掌握了法语、德语、拉丁语、希腊语， 聋盲却能掌握五门语言，海伦的成功被称为“教育史上最伟大的成就”。她一生共出版专著14部。一个世纪以来，《我生活的故事》被翻译成五十多种文字，传遍了世界每个角落。1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。海伦把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。1959年，联合国还曾发起“海伦·凯勒”世界运动，以资助世界各地的聋盲儿童。1968年6月1日逝世，享年87岁。她的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样。以她的名字命名的“国际海伦·凯勒”组织，旨在与发展中国家存在的失明缺陷做斗争，如今这所机构是海外向盲人提供帮助的最大组织之一。一根稻草 两种命运 肖琴、肖燕云姐妹俩是湘西土家族人。肖琴5年级、妹妹燕云2年级时，由于家中贫困，只供得起一人上学。妈妈手里攥着的两根稻草一长一短，让两姐妹抓阄，抽到长的去上学，短的留在家里做事。妹妹抓了长的稻草就上了学，并经过勤苦的读书时光，进入吉首大学。而成绩一向优异的姐姐只能辍学回家，从此放牛打草，当农民。劳作一天之后,坐在门口横生的老树上,内向、不事张扬的肖琴偶尔会目光空茫。她的成绩曾那么好，比妹妹还要好,考试从来不出前三名，却不能继续上学。妹妹说“如果姐姐读书，一定能考上大学，而且肯定比我好得多”，“现在我还没有条件，等将来毕业后，我一定要让姐姐的小孩上一个很好很好的学校，不让这种悲剧重演……”高考改革 2001年4月，教育部发布规定，从当年起，普通高校招生取消“未婚，年龄一般不超过25周岁”的限制，年龄、婚否不限。这一规定的宣布，意味着终身教育已经逐步走入了我们的生活。我国于1977年恢复高考制度，限于当时有限的教育资源，国家对于考生的年龄和婚否都作了具体的限制。但随着社会的前进和终身教育的普及，高考的年龄等限制已经成为教育发展的阻碍。为此，教育部放开高考条件，使越来越多的人有机会进入正规的高等学府，继续深造。在教育部取消年龄等限制的当年，就有数名大龄考生参加了高考。随着人们对学习的渴望和对知识的追求，这种趋势会越来越明显。天津老人上大学成为新时尚 老年人“以学养生”是近年天津新兴起的一种时尚。以“老有所学、求知有为、健康身心、欢乐人生”为宗旨的老年大学的招生，正牵动着众多天津老人的心。14年前开始的天津老年大学事业，越来越被老人们所认同，市老年人大学一年一度的招生，几乎次次爆满。适应老人们的需要，如今全市的老年大学已发展到32所，可招收学员一万多人，其中仅去年就新增加4所，共增收学员5000多名。但在一些热门专业，名额仍是很紧张。 作为我国较早进入老年社会的城市之一，天津市去年老年人口已达122万，占总人口的13%以上，同时全市老年人口正以每年3%以上的速度递增。丰富老年人的精神生活，同时发掘老年人的潜力成为社会各界关注的热点之一。 在老年大学，老人可不经考试就入学，全年只收取100多元的学习费用。专业设置有健身养性的书法、绘画、养花、饮食保健学、舞蹈、服装表演等等，也有学习专业知识的文学、写作、摄影、英语乃至电脑等，任课教师则是聘请社会各方面的专家。通过在大学里学习生活，如今成千上万的老人已摆脱了孤独、寂寞、消沉、百病缠身状态，不少老人还学有所成，有了新的专长。 2000年3月3日《深圳特区报》学习化社会 我国的《成人教育词典》把学习化社会阐释为：学习化社会是终身教育论者为未来教育发展勾画的理想境界，即教育与政治经济(包括家庭和个人生活)密切交织，社会各部门积极参与工作，共同分担教育责任。学习化社会的提出来源于当代终身教育思潮的兴起。当代终身教育的核心是主张个人从出生到死亡一生的教育和个人以及整个教育的统一综合。其含义可归纳为两点：纵向的指一个人从婴儿到老年各个不同的发展阶段所接受的不同层次的教育；横向的指人在学校、家庭、社会等各个不同领域接受的教育，其最终目的在于维持和改善个人与社会生活的质量，实现人的自由、和谐、全面的发展。随着人们对终身教育的研究进一步深入，人们认识到要想实现人的终身教育，必须去构建一个学习化的社会，来保障和促进人的终身教育。知识经济与教育 知识经济时代悄然来临，使教育面临巨大的挑战，同时也为教育的改革发展提供了契机。由于知识经济是以知识为基础的经济，并以知识为增长的驱动力，因此，教育将是知识经济的中心，是个人和机构进步的工具，终生教育是知识经济的成功之本。科学技术的迅猛发展，要求在职人员再学习，以适应知识的不断更新。知识的“创造周期”“物化周期”“更新周期”缩短，是知识经济社会的一个表征，所有这些决定了未来无论是大学生、研究生、博士生还是专家、教授，如果不再继续学习，不补充新的知识就不可能适应时代的潮流和社会的需要，原来一次性教育不再能享用终身。这就要求人们为适应人类社会的深刻变革，就得不断继续学习，学会学习，不断吸取新知识，活到老，学到老，终生学习。社会生活方式的现代化，广大人民要求接受高层次的社会文化和生活教育，以实现自我完善。以微电子技术为主要标志的新技术的发展日益渗透到社会各个领域中，它不仅影响着经济发展，同时也深刻变革着人们的生活方式，它使得人们能够摆脱繁重的体力劳动甚至家务劳动的拖累。劳动时间的缩短，闲暇时间的增多，使人们比以往拥有更为充裕的自由支配时间，由此促使现代人注重精神生活的充实，不断实现自我完善。显然要实现一种高层次的精神理想追求，仅靠一次性的学校教育是很难达到的，必须借助于终身教育才有可能实现。终身教育促进生活发展 继续学习，终身教育的理念不仅在城市流行，也渗透到了农村。在河北省河间市，农民卢国欣几十年来一直保持着读书看报钻研农业科学的习惯。1984年，卢国欣发起创办了棉农科技服务组织—国欣农研会，采用棉花新品种新技术种植棉花，让5000多户棉农得到了实惠。国欣农研会也成了远近闻名的“全国先进科普工作集体”。最近57岁的卢国欣和老伴还学习了电脑知识，用网络了解棉花的最新科研成果和市场供求信息。教育和科技不仅使国欣农研会的事业欣欣向荣，也让卢国欣一家尝到了实实在在的甜头。《宇宙与人》 我国第一部电脑特技科普纪录大片，曾荣获政府华表奖最佳纪录片奖。影片邀请中科院何祚庥、吴心智等6位院士、专家任科学顾问，以最新理论和发现，科学地阐释了宇宙、生命和人类的起源、生物进化论、原子核能、核聚变、太阳膨胀理论等；以故事片的节奏和风格，揭开了关于宇宙诞生、生命出现、人类起源、恐龙灭绝、太阳爆炸、地球毁灭等8大悬念；以科幻片的跳跃风格，形象生动地再现亿万年间宇宙时空留给我们的谜团，展现了人类勇于探索的精神和成果；加上影片采用了好莱坞最先进的高科技电脑特技，配合实景画面以及杜比环绕立体声，具有震撼人心的特殊视听画面。补充阅读材料假如给我三天光明（节选） （美）海伦·凯勒我们知道，某一天我们一定会死，但通常我们把那天想象在遥远的将来。当我们心宽体健时，死亡几乎是不可想象的，我们很少想到它。时日在无穷的展望中延展着，于是我们干着琐碎的事情，几乎意识不到我们对生活的倦怠态度。只有聋子才珍惜听力，唯有瞎子才体会到能看见事物的种种幸福，这种结论特别适合于那些在成年阶段失去视力和听力的人们，而那些从没有遭受过视觉或听觉损伤之苦的人却很少充分利用这些天赐的官能。他们模模糊糊地眼观八方，耳听各音，毫无重点，不会鉴赏，还是那相同的老话，对我们所有的官能不知珍惜，直至失去它；对我们的健康意识不到，直至生病时。我常常想，如果每个人在他成年的早期有一段时间致瞎致聋，那会是一种幸事，黑暗会使他更珍惜视力，寂静会教导他享受声音。我不时地询问过我的能看见东西的朋友们，以了解他们看到什么。最近，我的一个很好的朋友来看我，她刚从一片森林里散步许久回来，我问她看到了什么，她答道：“没什么特别的。”如果我不是习惯了听到这种回答，我都可能不相信，因为很久以来我已确信这个情况：能看得见的人却看不到什么。我独自一人，在林子里散步一小时之久而没有看到任何值得注意的东西，那怎么可能呢？我自己，一个不能看见东西的人，仅仅通过触觉，都发现许许多多令我有兴趣的东西。我感触到一片树叶的完美的对称性。我用手喜爱地抚摸过一株白桦那光潮的树皮，或一棵松树的粗糙树皮。春天，我摸着树干的枝条满怀希望地搜索着嫩芽，那是严冬的沉睡后，大自然苏醒的第一个迹象。我抚摸过花朵那令人愉快的天鹅绒般的质地，感觉到它那奇妙的卷绕，一些大自然奇迹向我展现了。有时，如果我很幸运，我把手轻轻地放在一棵小树上，还能感受到一只高声歌唱的小鸟的愉快颤抖，我十分快乐地让小溪涧的凉水穿过我张开的手指流淌过去。对我来说，一片茂密的地毯式的松针叶或松软而富弹性的草地比最豪华的波斯地毯更受欢迎。对我来说，四季的壮观而华丽的展示是一部令人激动的、无穷无尽的戏剧。这部戏剧的表演，通过我的手指尖端涌淌出来。 有时，由于渴望能看到这一切东西，我的内心在哭泣。如果说仅凭我的触觉我就能感受到这么多的愉快，那么凭视觉该有多少美丽的东西显露出来。然而，那些能看见的人明显地看得很少，充满世间的色彩和动作的景象被当成理所当然，或许，这是人性共有的特点，对我们具有的不怎么欣赏，而对我们不具有的却渴望得到。然而，这是一个极大的遗憾，在光明的世界里，视力的天赋仅仅作为一种方便之用，而没有作为增添生活美满的手段。如果我是一所大学的校长，我就要开设一门强制的必修课“如何应用你的眼睛”。这门课的教授应该试图给他的学生显示怎样能以看见那些在他们面前一现而过的东西来增添他们生活的乐趣，这位教授应该试图唤醒他们沉睡和懒散的天赋。或许，如果让我来应用我的眼睛，比方说，仅仅用3天吧，我能以我想象的最喜欢看见的东西来很好地说清楚这个问题。而且，当我想象的时候，设想你也在思考这个问题。如果你也只有3天多点的时间看东西，你该如何应用你自己的眼睛。如果面对即将到来的第三个夜晚的黑暗，你又知道，太阳对你来说，永不再升起了，那么你该怎样度过这插进来的宝贵的3天呢？你最想要注视的东西是什么呢？当然，我会最想看到我多年的黑暗中对我变得珍贵的事情，你也会想让你们的目光停留在那些对你已经变得珍贵的事情上。这样，你就能随着你进入那逼近在你面前的长夜而永远记住它们。
学 习 化 社 会
教材分析
《学习化社会》选自义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》（人教版）七年级下册第九单元第一课。
教材以学生熟悉而喜爱的图片形9式，提供了学习化社会的背景、内容，主要是通过三条线索：教育在时间上的突破——终身教育；教育在对象上的突破——全民教育；教育在空间上的突破——全社会。
学生分析
七年级学生对身边的人和事已具有一定的调查能力，同时还具备了一定的收集信息的能力、交往能力、分析能力及表达能力。
教学目标
1.通过对学习化社会的了解，培养终身学习的意愿，并自觉对自己的学习目标不断进行更新；能够认识到主动学习对社会发展的重要性，并能有意识地用自己拥有的知识服务于社区和他人。
2.能通过了解学习化社会的基本含义以及对学习主体的要求，增强自主学习的意识和能力；通过观察、调查、表演，体现学习化，分析建立学习化社会的条件。
3.知道什么是学习化社会以及终身学习的含义。理解学习化社会对人口的基本要求；要认识到学校的功能在逐渐放大，教育的内涵也日益丰富，人们获取知识的途径和方法也会越来越多。
教学准备
教师准备：（1）亲自参与社会实践，搜集有关学习化社会的资料，整理自己接受教育的照片及证书，设计引导性问题，筛选学生提供的照片，上课展示。（2）预计活动过程中可能出现的问题及预防和处理方法。（3）指导学生进行课前准备。
学生准备：小组合作调查“身边的成人接受过哪些教育”，排练“你认为的学习化社会”小品。
教学过程
设置情境，照片导入。
课件出示四张不同方面的照片，激发学生兴趣，引导学生理解学习化社会。
第一张：社区里学习“十六大知识”。
第二张：电子信息科技工作者互相讨论，交流的现场。
第三张：学生全家上网查资料。
第四张：中韩茶师茶道交流表演。
这就是学习化社会，除教育之外它还与社会的哪些方面有关？与什么人，什么时间有关？（学生指名回答）
教师总结：学习化社会是指，教育与政治、社会、经济、生活各个方面密切的联系，指任何人，在任何时候、任何情况下都可以通过学习寻找最合适的地位。（电脑显示）
二、观察现象，分析原因。
1.想一想。
四人小组讨论：学习化社会为什么要求任何人、任何时候都要学习？（学生分组讨论，代表发表看法。）
教师总结：在科技突飞猛进、知识不断更新的现代化社会，学习是为了满足工作中不断变化的要求，是丰富生活内容、提高生活质量的需要，是提高国民素质的需要。（电脑显示）
2.谈一谈。
学习这么重要，各国政府都鼓励自己的国民积极参与各种学习活动，我国也不例外，现在我们把目光投向我们的周围，了解一下我们身边的学习化社会。我们身边的成年人受过哪些教育？（学生根据课前的准备回答）
作为成年人，老师也受过了小学、中学、大学教育，走上了工作岗位后，我又参加了许许多多的培训学习。（电脑显示证书）
学习化社会要求我们接受多长的时间学习？（终身教育）
（电脑显示：教育在时间上的突破——终身教育）
3.查一查。
根据学生调查社区教育机构有哪些？正规的有哪些？非正规的有哪些？你对这些教育机构有什么建议吗？
（学生回答课前调查结果）
通过这些介绍，你们认为学习化社会的教育机构有什么特征？（全社会）
4.说一说。
什么样的人应受教育？你能把你们分类出来吗？（“年轻人，老年人，小孩子”；“教师，医生，个体户……”；“男人，女人”……）
请大家总结一下，什么样的人应受教育？（全社会的人）
（电脑显示：学习化社会是指教育在对象上的突破——全民教育。）
三、巩固知识，升华感情。
在学习化社会里，学校教育是终身教育的一部分，是终身教育的基础，终身教育是学校教育的延伸。学习化社会对我们中学生提出哪些要求？四人小组讨论，派代表发言。
（学生讨论后发言）
四、选择作业，拓展延伸。
1.调查：制作一份“我为什么要学习”的调查表，分别调查自己的长辈和师友，体会他们在观念上的不同。
2.创作：以“我认为的社会化学习”为主题，以小组为单位，以身边的人和事为材料，以自己学习后的感受为基础，自己创作小品。
从香港电视看中央电视台社会责任心的缺失
从香港电视看中央电视台社会责任心的缺失（原创）
一世琴缘 2004-05-21 16:39:11
能够收到香港美亚电视1台是近几天的事（只能收到1台，其它的还收不到），才看了几天，就觉得有些话不吐不快。
香港美亚电视1台以播放电影节目为主，基本上每二小时播一部电影，偶尔有大片播出，但烂片居多（大概也和我们的中央6台一样，主要目的是给土特产的烂片一个露脸的机会，以免绝迹）。
我发现，美亚电视1台无论播放的是大片还是烂片，每部片子中间都要插播多次广告，作为深受国内电视台广告长期轰炸的对象，插播广告我见得多了，但插播的公益广告如此之多还是头一回见到，大概每天不下50余次，时间总长度不低于10分钟，只要你打开美亚电视，看上20分钟，保证有一则公益广告（中央台你盯上一天，运气不错的话也能看到一则）。美亚电视1台的公益广告名目繁多，主要有教育公众防森林火灾的、有教育大家用公筷讲卫生的、有提倡大家义务献血的、有教育家长不要只盯着孩子考分的、有教育公众防非典的、有……，一时记不住了，倒是没见到教育公众不要随时吐痰的，可能人家多年前就教育到位了。而且出来说教的基本上都是名人，如刘德华、成龙、张柏芝、周润发、……，还有好些看着面熟的记不起名字的。
一开始我觉得挺奇怪，以为美亚电视是香港政府办的，后来上网一查，居然是一个股份制电视台。这民间办的电视台怎么净做义务劳动，他们难道不知道一秒钟商业广告值多少钱吗，应该从我们央视派几个人去指导指导才对。后来逐渐明白，这是人家电视的社会责任使然。
你想想，如此多的名人，天天几十遍不厌其烦对跟你说你应该怎样做，想不听都不行，对公众的积极影响是不言而喻的。公众在潜移默化中受到社会责任感和道德素质的教育，长期如此，即使是一个再冷漠的人也会被教化改造（估计是一头猪也顶不住），国外社会研究的学者说，多修一所学校就少建一所监狱，这是同样的道理。
公众，只有长期生活在一种积极高尚的主流文化中，才可能具备良好的社会责任心和道德素质，你不能要求每一个人生下来就知耻敬勇、仁义道德，这是需要慢慢教育的呀。在我们从小到大成长的历程中，学习的课本无一不充斥着虚伪的说教和XXXX理论，长大工作了进入社会，也没个方向，说到社会责任感和公德心，全凭个人自觉。今天你在大街小巷，都可以看到随地吐痰的人，我们中央台、大报小报，有哪一个站出来批评一下的吗？改造公众的社会责任感和公德心，要从小事抓起，要营造良好的教育氛围，我们这个社会绝大部分人没有机会受到良好的教育，这就需要国家强大的宣传机器来做这个工作，十年如一日地坚持，完全可以引导大家公众树立良好的公德意识和社会责任心，唾弃不良行径。
美亚电视，一个私有化电视台，却做到了这一点！
在我的身边，我能够收到中央台12个频道，但我从来就没有看到这种有益的引导！
我能够看到的，只是中央电视台的一身铜臭，看到他们铺天盖地的商业广告，看到他们黄金时段每秒上百万的收益，看到他们发动强大的宣传机器不遗余力地赚取每一分钱，看到他们制造的“标王”——“步步高”、“爱多”、“秦池”等一个个轰然倒下，但我看不到中央台的社会责任心！
作为国家级电视台，你的责任是什么，你的公德心在哪里，除了XXXX的说教，你是不是还应该为公众为社会做点什么？一个十几亿人口大国，一个拥有12个频道的国家电视台，看不到几则有责任心的公益广告，你还指望地方台做些什么，指望老百姓做些什么！
罢了，看了这么多年的中央台，现在才算明白了些道理。
我鄙视你，央视。教学建议
（一）、重点难点
重点是引导学生从现实出发，通过列举身边的人和事的变化，感受教育和科技对人类和社会的影响；难点为理解知识的作用，感受学习化社会的趋势。
（二）、活动设计
1、采用“感悟情境，揭示课题→联系阅读，主动提问→多维讨论、互动释疑→自评互判、自省深思”的教学模式开展教学活动。
2、三结合开展讨论活动
结合自身实际谈
在“知识改变生活”中，讲到书籍的出版，使知识的传播更加容易，人们从书中不断汲取知识，有了更多发明创造。这部分知识可以以“书籍带给我们什么”为题，引导学生结合自身实际谈谈读书的收获，让学生在切身感受中，思考知识与生活的关系。再如：图9-4：网络对我们生活的影响，引导学生谈你在网上做些什么，对学生生活有何影响。
结合名人事迹谈
由于涉及“精神生活”，本课列举了大量的名人事迹，主要有贝尔、袁隆平、海伦·凯勒等，这些名人都在某个领域创造出伟大的奇迹，带来人们巨大的物质财富和精神财富，教学中应充分运用好这些名人事迹，做到讲述好事迹，挖掘好精神。
结合生活现实谈
“知识改变生活”中讲述工业时代科技对人们生活影响的时候，教师可引导学生列举自身生活中的日常用品，并指出这些日常用品大多是工业品，再引导学生结合不同地区的生活现实感受工业时代科技带来的变化：农村学生可更多着眼于科技对家庭经济生活的影响，如利用温室大棚种植反季节蔬菜，使家庭致富；城市学生可更多地着眼于科技不断提高生活质量的事例，如洗衣机从手动到半自动到全自动的变化，体会科技带给人们生活的轻松与方便。再如；92页袁隆平事迹，引导学生结合生活现实，谈水稻对人们生活的作用，如果不够会怎样，得出袁隆平研究水稻及其研究成果的重大意义。
（三）、评价方式
本课评价的重点在于引导学生从现实出发，通过列举身边熟悉的人和事的变化感受教育对社会发展的重要作用，体会教育与科技对人们生活的影响。教学评价应侧重于学生能否从身边熟悉的，由学习和知识给人带未来的变化出发，了解教育与科技是推动文明前进的重要因素、知识的意义，以及当今学习化社会的趋势。
第一课 知识就是力量 教学建议
[课时安排]
建议教学2课时。
[新课导入]
建议一：从日常生活导入
教师可以让学生根据身边熟悉的物品或者与生活息息相关的发明，提出“它们最早是什么样的，它如何发展成今天的模样？”等问题，问题的设置要围绕着变化的发生源于科技与教育的促进。
建议二：问题导入
“同学们知道‘洛阳纸贵’的典故吗？我国晋朝时，文学家左思写了一篇《三都赋》，非常华美，但在当时的条件下，要想得到这篇好文章，只能由人手工抄写，以致洛阳城里的纸张价格猛涨，留下了‘洛阳纸贵’的美谈。这从另一方面也说明，当时能得到书、读得上书的只有很少一些人，普通人与书基本无缘。那么，世界上什么人最早想出了什么办法，解决了这个难题呢？”
然后教师自然而然地引出中国的四大发明之一—印刷术，结合教材顺理成章地展开教学主题。这种引入方式有利于学生直接理解印刷术对知识传播的价值。
建议三：故事导入
教师可给学生讲述古希腊著名的哲学家泰勒斯的故事（见参考资料），然后请同学思考：“泰勒斯的故事给我们什么启示？”得出：知识就是力量，知识改变生活，知识改变命运，使学生深刻理解教育和文明生活的关系。
[知识改变生活]
1. 关于印刷术促进文化传播的教学建议
教师可先让学生看图9-1和图9-2，让他们比较唐代印刷的书籍与我们今天使用的书籍在形式上有什么不同，然后利用谷登堡的画像说明他对印刷术发展做出的贡献，说明印刷术的发明给人类生活和整个时代面貌带来的变化。
可以“书籍带给我们什么？”为题，在课堂上请同学们具体说说读书的收获，从学生的切身感受中，启发他们思考知识与生活的关系。也可以给学生讲述几年前发生在台湾的社会现象：台湾知识分子倡导一种新读书主义：“自己再累也要读书，工作再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。提问学生“你能说说这是为什么吗？”然后在学生分析的基础上，概括知识的作用，点出知识改变生活的教学主题。这一部分内容与“知识改变生活”联系密切，教学应细致、深入一些。
2. 工业时代科技对人们生活的影响的教学建议
教师可启发学生说出 “烽火连三月，家书抵万金” 的古诗句，那样的时代一去不复返了。今天相隔万里却如同近在咫尺，比如朋友生病、遇到紧急事件，最常见的方式就是打电话。教师从类似情景入手，使学生形象地感受到电话对于信息传播的重要意义。
人类生活中的日常用品大部分都是工业品，还可结合不同地区的生活实例来感受变化。农村学生，可更多地着眼于科学技术对家庭经济生活的影响。如利用温室大棚种植反季节蔬菜，获得较高的经济收益，使家庭致富。城市学生，可更多地着眼于科技不断提高普通家庭生活质量的事例，任意选择一些日常生活用品，如由竹扇到电风扇再到空调的变化，人们洗衣服从手工到半自动洗衣机再到全自动洗衣机的变化等，体会科技带给人们生活的轻松与方便。分析后可以进而让学生大胆想象未来家庭生活还会发生哪些变化。
3. 对于信息时代知识与人们生活的教学建议
老师可以准备一本上个世纪80年代或更早以前的报刊或课本，请学生与现在的课本进行比较，提问：为什么同学们现在使用的课本比过去精美得多？然后指导学生看《从“铅与火”到“光与电”》阅读卡，引出对计算机、信息时代和互联网的展示， 然后通过图片、音像资料的具体介绍，如世界上第一台计算机、现在的台式机、笔记本电脑、数码相机等，让学生了解计算机和互联网对我们生活的意义。
然后以“我的一天”为题，让学生想象一下电脑将在人们日常生活、学习、工作中发挥的作用，看哪些同学的想象既合理、又实际。有条件的地方，还可以“网络与网络社会”为题展开讨论，体会网络对于社会生活的影响。
4. 对于太空时代与人们生活的教学建议
教师可提问：“古代中国有‘嫦娥奔月’的故事，近代西方有儒勒·凡尔纳《从地球到月球》的科幻故事，人类奔月的梦想是什么时候、怎么实现的？”
然后出示有关阿波罗登月的图片或登月的录像资料，提问学生：是什么使得人类的活动不再局限于地球的范围，进入到更加广袤的太空中？你还知道哪些现代人类超越地球束缚的航天科技成果？教师可展示太空蔬菜、水果的图片，启发学生思考：进入太空时代后，人类生活方式发生了哪些有益的变化？针对未来的太空生活，说说你有什么希望和奇思妙想？
有条件的地方可以组织学生观看电影《外星人》或与之相关的书籍，让学生发挥想像力，描绘未来人们的发明创造和自己心目中的未来世界。
需要注意的是，对于这些变化，老师应侧重让学生了解引起变化的推动力，不需要让学生掌握具体的科技概念和专用名词。
[学习改变命运]
1. 对于海伦·凯勒事迹的教学建议
教师播放有关海伦·凯勒的录像，也可以在课前让学生阅读参考资料《假如给我三天光明》。然后提问：“著名作家马克·吐温说：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。海伦·凯勒是如何从一个又聋又瞎的残疾人，成为举世敬仰且广受赞誉的作家和教育家的呢？”
学生回答后，教师总结：影响海伦命运的因素有很多，如她的老师、她自己的求知欲望、顽强意志等。老师教给她认知世界的方法，她自己学到了把握世界的知识，知识的明灯照亮了海伦的内心，带她走出了黑暗。在当今世界，知识是改变人生命运最强大有效的力量，求知的欲望是人类最美好的欲望。所以，我们的成长不可无书，人生的成功不能无知。
也可以让学生结合身边熟悉的人物，讨论这些人背后的故事，加深对学习改变命运的理解和把握。
2.知识改变农村青年的教学建议
可结合参考资料，组织学生讨论肖琴、肖燕云的不同命运。提问：两姐妹的不同命运，真的是由稻草决定的吗？到底是什么改变了她们的命运？没有上学、在家务农的姐姐如果想改变自己的生活方式，还有什么办法？给肖琴写一封信，谈谈你的看法，提一些建议。
3.知识改变命运课堂活动的教学建议
教师可以问题为中心，从多个角度，激活思维，引发学生对知识的深刻思考。教师可以提出以下问题。
○ 什么才算是知识？是人类传承的文明成果还是生产实践的真知？是间接的理论知识还是直接的经验总结？是不是只有书本知识才是知识？
○ 知识能改变命运，是不是意味着学习了部分知识后，命运、人生就立刻改变了？
○ 现在在生活中还没有直接用处的知识，算不算是有力量的知识？
为加深教育效果，可讲一则有趣的寓言故事。一群行进于沙漠中的人在晚上作了一个梦，上帝要求他们第二天尽可能多地捡些石头放在自己的行囊里，并预言他们将来会极度高兴或万分后悔。第二天，这群人不大情愿地地捡了一些石头放在自己的口袋里，因为非常疲惫，捡得都不多。走出沙漠后，他们发现所捡的石头都变成了珍珠宝石。极度的狂喜之后，他们每一个人都深深后悔当初没有多捡一些石头。同学们现在正在学习的这些知识、所接受的教育，就像这些石头，终究在将来的某一天会变成宝石。那时，希望大家后悔的程度轻一些。现在怎么办呢？好好学习，勤奋广泛求知。
有条件的地区，还可组织学生从媒体上收集资料，如农民或下岗工人学习新技术后致富的事例，社会上招聘人才对其所受教育程度的要求等，然后请学生相互交流信息和体会。说一说将来准备如何在工作中，获取更多的聪明才智，创造出更多的社会财富，改善自己的生活质量。
[学习化社会]
1.对于教育的作用的教学建议
教师先在黑板上写下一个“人”字，请同学们用“人”字造词，如人口、人手、人力、人才等，教师写在黑板上。请同学们变一个“魔术”：中国人的数量十分庞大，同学们在生活中也感受到了人多带来的各种压力……如何使庞大的“人口”变成“人手”“人力”“人才”呢？学生讨论后，教师归纳：只有一个办法—教育。对于人口数量众多的中国来说，人口-教育=沉重的包袱，人口+教育=丰富的资源。对于个人来说，学习是我们每个人开启富裕之门的钥匙；对于祖国和社会来说，它还关系到祖国的强盛和社会的繁荣。
2.对终身学习意义的教学建议
学生阅读巴西的考埃女士的事例，思考：已经取得了博士学位的她，应该是拥有很多知识的人，为什么她还想学习心理学？这仅仅是为她将来帮助社区提供服务吗？
也可以出示材料：2001年教育部做出规定，进一步放宽参加高考的条件，取消年龄和婚否的限制。结果当年全国就出现25岁以上的考生16265人，最大的73岁，实际录取25岁以上学生1924人，其中50岁以上的有2人。2002年新学年开学后，在南京医科大学，人们经常能看到一位背着书包的老人。他就是今年全国年龄最大的新生，73岁的汪侠老人。
教师提问：“爷爷考生和爷爷学生肯定不是为了毕业后好找工作才上大学学习，那么，他们为什么要重回课堂？这给我们什么启示？”
教师要引导学生归结到：享受新的文明生活，创造新的文明生活，知识需要不断更新。终身学习已成为人们生存和发展的必然要求。
3. 感受身边亲友学习的教学建议
组织学生搜集现在社会上各种学习班、培训班、进修班的种种资料，彼此交流一下对目前的办班热、进修热的看法。调查一些父母亲友参加各种研修学习的情况和感受，讨论：
○ 除了学校教育中的课堂学习，你和父母还通过哪些途径、手段来学习？
○ 这些学习方式和在校学习有什么不同？父母和你有什么感受？
○ 在学习化社会中，学习的途径、方式、内容等与过去相比，发生了哪些显著的变化。
通过调查、讨论，使学生亲身感受学习化社会的气息，初步树立终身学习的愿望，培养其主动学习、自主学习的意识。
有条件的地区，可以组织学生参观当地的社区学校、老年大学等，也可以让学生对自己长辈的学习状况进行调查，让学生在实践中深刻感受学习化社会的意义。
第一课 知识就是力量 内容点析
[知识改变生活]
1. 图9-1唐代印刷的《金刚经》卷子为雕版印刷，是我国印刷术的最早形式。印刷大大降低了书籍制作的成本和时间，为更多的人通过书本学习知识创造了条件。我们中国作为印刷术的发源地，对人类文明的贡献无疑是卓越的。
2. 谷登堡生活在14世纪末至15世纪中期的德国。他在我国古代活字印刷术的影响下，成功地发明了由铅、锑、锡三种金属按比例熔合铸成的铅活字，创制了近代铅活字印刷术，并采用机械方式印刷技术，开创了以机械操纵为基本特征的世界印刷史上的新纪元。当时欧洲正在经历文艺复兴和思想启蒙，人们渴望新知识和新思想，使用印刷机扩大了图书出版的数量，普及了知识，打破了教会垄断知识的局面，促进了知识传播和信息沟通手段的进步，广泛深刻地影响了人类的历史进程。
3. 现代社会的基础性标志是工业的发展。电话发明人亚历山大·贝尔通过电话成功传出的第一句话：“沃森先生，快来帮我啊！”宣告电话诞生，人类通讯史从此掀开了一个全新的篇章。
4. 图9-4反映了通讯工具的发展变化对人们生活的巨大影响。“电子邮局”“网上会诊”“网上售瓜”突破了传统的寄信去邮局、看病到医院、做生意上市场的空间限制，时间也大大缩短，使人们足不出户就能够快速便捷地完成各种与生活息息相关的事情，提高了办事效率和生活质量。从这些变化中，我们可以了解到科学技术的发展与人们生活的密切关系。
5. 图9-5“杂交水稻之父”袁隆平教授在做实验。袁隆平教授为解决中国粮食问题，经长年实验研究，利用先进的生物技术，大大提高了水稻的产量。他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。
6. 图9-6“宇航员在月球上”表现的是人类第一次登上月球行走时的情景。1969年7月20日美国东部夏令时晚22时56分，美国宇航员阿姆斯特朗从登月舱走下来，踏上积满尘土的月球表面，发表了一段意味深长的讲话：“对于一个人来说，这只是一小步， 但对人类来说，这是一大步。”图9-7反映了我国先进的航天技术。
两幅照片和文字内容，让学生感受人们对科学技术和改善生活的要求是永无止境的。人们已突破了地球的束缚，开始探索更广阔的宇宙空间。
[学习改变命运]
1.英国哲学家弗兰西斯·培根曾说过一段隽永的箴言：“历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人精明，博物使人深沉，伦理学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”他还最早提出了“知识就是力量”的论断，解放了人的思想，推动了资本主义经济的发展。
2. 知识的力量还能够改变人的命运。图9-8和图9-9就是两个生活中的实例。不管是海伦·凯勒战胜困难改变命运，还是中国农民学习技术脱贫致富，都证明了知识、学习的意义。他们命运的改变不仅对个人是有益的，还影响了更多的人去追随。教师可从改变命运的不同方式上，启发学生思考学习的重要性。
[学习化社会]
1.社会的进步对人们的知识结构提出了更高的要求，学习化社会正是当今社会发展的趋势。图9-10反映了老年人在老年学校里不断学习、不断进步的具体行动。
2.当代社会，生产迅速发展，知识急剧增加且更新速度加快，任何人都不可能靠学校教育满足终生的知识需要。阅读卡以简洁的语言解释了“学习化社会”的定义，并阐述了学习化社会的具体体现。在未来社会，教育不再是一种带有强制性的义务，而成为公民对社会的一种自觉的责任。
联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”认为，终身教育从时间上讲，与人的生命共始终；从空间上讲，与人生活的所有方面都有联系，主张教育应贯穿于人的一生中的各个阶段。
3. 图9-11与图9-12都反映出了信息时代人们的学习方式、学习手段发生的巨大变化。学习突破了课堂的限制，学习更加方便、快捷、平等、民主。这种变化使越来越多的人接受到各种教育，学习化社会的趋势日益明显。
[自我测评]
1. 侧重于让学生从生活实际中感受知识所创造出的文明生活，认识知识、科技与文明生活的关系。
2. 课堂内和课堂外的结合，是社会实践和学习观念的结合，有助于培养学生社会调查、提取信息、分析信息的能力，促使学生感受学习化社会的脉搏，培养终身学习的意识。家里“种田”。

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