资源简介

第七单元 精神生活的追求(9)
综合探究七 实话实说话流行
§教学目标：
（1）通过列举和展示流行事物或流行现象，感受流行对自己的影响；
（2）通过比较自己与家长、老师在对待流行话题上的态度和看法，理解兴趣差异和代际差异的存在；
（3）能够从多角度广泛地交流和探讨青少年学生中最具代表性的流行事物或现象，分析其中的利弊；
（4）能够从不同途径收集、整理各种关于流行事物或现象的资料，培养实践能力和分析能力。
§教材分析
本课是第八单元“丰富多彩的精神生活”的最后一课内容。对现代青年学生来说，追逐潮流是他们色彩纷呈的精神世界中的重要组成部分，同时也引起了社会和家长关注与担心。实话实说话“流行”就是从青少年学生的视角抛出一系列关于流行的话题，并就其引导学生从自我生活体验出发尽情地交流与讨论，要求学生在“说”和“话”中感受流行对自己的影响，分析追赶潮流的利弊，最终学会审视自己的审美观和鉴赏力，学会正视兴趣差异和代际差异。

§教学重难点：
教学重点：教学重点：能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言。
教学难点：分析、整理和归纳各种观点，对如何正确对待流行现象形成一定的认识能力。
§教学方法
本节课属于以学生说为主的综合探究活动课，在教学方法的选择上，主要运用：演示法，即学生和老师把已收集到的相关资料（包括实物、图片、文字等）以资料呈现或表演的形式展示出来，为交流和讨论奠定基础；对话法，即通过师生之间、生生之间的口头交流自然而然地引出相关话题，并使学生在宽松融洽的气氛中畅所欲言；讨论法，集中围绕学生最感兴趣的、最具有代表性的流行事物或现象，设置问题或辩题进行小组讨论，或辩论，或群体讨论，从而培养学生的口头表达能力和思辨能力。
§教学准备
§个人使用前的思考及改进：






§教学过程：
（唱一唱）
根据“学生喜欢的流行歌曲和歌手”的调查，播放几首学生喜爱的流行歌曲片段，如阿杜的《坚持到底》《天蝎蝴蝶》、蔡依林的《看我七十二变》《布拉格广场》、周杰伦的《东风破》《晴天》等（多媒体课件显示MTV画面），建议学生跟唱。接着学生自我推荐或全班推荐2－3位同学当场清唱自己最拿手的流行歌曲。
（设计意图：以听、唱流行歌曲为切入口，参与性强，容易激起广大学生的热情和兴趣，为学生能畅所欲言话“流行”作铺垫。）
（说一说）
【提问】除了流行歌曲之外，当今社会上还有哪些流行现象或流行事物？
学生自由发言，如流行穿名牌、流行电脑游戏、流行语、流行追星、流行看《哈里波特》、流行染发、流行减肥、流行街舞等等。同时展示已准备好的反映流行事物或现象的实物、图片、文字等资料，一边展示一边解释，有条件的话甚至可以让学生表演某种流行风。
（设计意图：问题的设置能起到“一石激起千层浪”的作用，学生的自由发言和展示表演为实话实说提供了丰富而真实的话题。）
（选一选）
【提问】根据观察，你们认为在中学生年龄群体范围内最具有代表性的流行现象和流行事物是哪一种？
学习小组分组交流与协商，由小组发言人公布选择结果。根据结果最终确定选择率最高的一种流行现象或流行事物作为集中探讨的话题。
（设计意图：其一，尊重学生的选择和判断，能使学生真情流露、有感而发；其二，通过选择使话题集中起来，而不至于后面泛泛而谈。）
（议一议）
【提问】教师针对这一种流行现象或流行事物设计相关具体问题，以流行追星为例，问题可这样设计：
1．据你们了解，现代中学生主要喜欢哪些歌星、明星、球星？
2．你认为中学生追星都有哪些原因？
3．随着年龄的增长，你看待中学生流行追星的观点有哪些变化？
4．在对待追星问题上，青少年学生和父母亲以及老师之间往往存在着哪些分歧？为什么？
5．作为一名青少年学生，你认为追星对你们的学习和生活产生了哪些影响？
学习小组分组交流，既可以讨论全部问题，也可以选择其中一个最感兴趣的问题讨论。
小组讨论时都有一定的角色分工，包括主持人、记录员、监督者、发言人等，教师也可以以伙伴的身份加入其中一组参与讨论。
讨论结束，由各组代表发表观点。教师提醒：后面发言的小组代表只需对前面发言人的观点进行必要的补充或者提出完全不同的看法。
（设计意图：用小组角色讨论法的形式能最大限度地发挥每个学生的主体参与性，为学生敢想敢说、实话实说创造了良好的环境。）
（辩一辩）
针对各组对上述第4个问题发表的观点，教师设计辩题：“青少年学生该不该追星？”并把持不同观点的学生以自愿举手的方式组成正反方，进行即兴自由辩论赛，教师当主持人。
要求：每方推选3—4位能说会道的辩手，其他同学组成智囊团；辩论双方从多角度寻找充足的证据力求驳倒对方；每方最后都要做陈述总结。
辩论结束后，教师站在一个成年人的高度从全面的观点对这个辩题进行归纳。
（设计意图：运用自由辩论的形式增强了“实话实说”的真实成分，既能培养学生的思辨能力，又体现综合探究课互动、合作、探究的特点。）
（评一评）
在学习即将结束之前，教师提出建议，请同学们任选下列话题之一谈谈对本节课学习的感受。
1．对于本节课的学习，你最大的感想是什么？请用一句话概括。
2．你认为今天这节课表现最好的同学是谁？为什么？
3．关于流行这个话题，你还可以提出什么问题？
（设计意图：这一课教学环节的安排，既能高效及时地反馈教与学的情况，又使综合探究课呈现出一定的开放性和拓展性。）
教学提纲
综合探究九实话实说话“流行”
▲流行风大盘点　　　　　　　　 ▲流行风大论坛
流行歌曲流行电脑游戏　　 　　　 中学生追星有哪些原因？
流行语流行看《哈里 波特》　　 你看待追星的观点有什么变化？
流行追星流行染发　　　 家长与你在这个问题上有什么分歧？
流行减肥流行穿名牌　　 追星对中学生的学习和生活有何影响？
流行街舞　　　　　 青少年学生该不该追星？
问题研讨
本课属于探究课型，但由于“流行”这个话题对广大青少年学生有较大的吸引力，可导致谈及的流行现象或事物多且散，从而容易使课堂探究陷入到一种泛泛而谈甚至放羊式教学的局面。因此教师教学时可以在学生自由发言的基础上集中某一个流行现象、集中某几个话题深入探讨。另外，教师可结合本地的实际情况、教学实际、学生的兴趣爱好等创造性地教学，同时站在成年人和教育者的角度对学生中存在的错误认识和困惑作必要的纠正和点化。

§作业：1、基础知识过关
2、作业练习
§课后反思


























教学建议
（一）、重点难点
重点是感受流行的影响，分析利弊；难点为正确对待流行与经典，独立判断，有选择地接受。
（二）、活动设计
1、角色扮演：引导学生扮演张晓一家人进行家庭讨论。
2、辩论活动：以“青少年迷恋‘流行’的利与弊”为辩题开展辩论活动。
3、实话实说：对“流行”这个话题确定几个角度，开展实话实说。
4、体会习作：搜集整理有关资料，形成论文。
（三）、评价方式
本课评价重点应放在学生能否围绕身边熟悉的实例，在长辈和同学中展开调查，整理资料，并在讨论的过程中积极思考勇于发言表达自己的意见，并应评价学生小论文表现出来的思维水平和严谨程度。
探究活动九 实话实说话“流行” 教学建议
[课时安排]建议教学1课时。[关于摇滚音乐的家庭讨论]指导学生阅读张晓家的家庭讨论，教师可以组织活动，让一些学生讲讲自己家里的情况。也可以让几个同学分别扮演张晓的家庭成员，进行一场关于摇滚音乐的家庭讨论。在扮演结束后，请观看的同学发表自己的意见，谈谈是否应该支持张晓，并说出理由。[让我们也加入这场讨论]按流行作品的形式，将全班同学分成几个小组，如流行歌曲、流行音乐等，展开小组调查，整理出调查资料。这一活动旨在锻炼学生的调研能力和分类整理资料的能力。在此基础上，教师主持全班讨论，应注意围绕课文中提出的重要问题，调动学生的积极性，营造活跃、热烈的讨论气氛。根据本地区或学校的实际情况，进行一些拓展性的活动，比如在农村可以组织学生，就传统的娱乐形式（如地方戏、庙会）在今天的变化、受到的冲击、各自的受众群体等问题展开一次社会调查。在城市可以指导学生就网络对青少年的影响、长辈利用网络的情况等问题进行调查。综合探究七　实话实说话“流行”
课程标准 7-1 面对同一个事物，思考我们的认识同小时候的差异，体察生活阅历对个人成长的影响。 7-2 归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点。 7-3 比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异，尝试对产生这种差异的原因进行解释。 教学要求 1.能够就身边熟悉的或感兴趣的现象，分析流行与经典的内涵及其相互关系。 2.从青少年的视角观察当今社会许多流行事物存在的利弊及对自身的影响。 3.理解在日常生活中，不同的年龄群体对各种问题的看法是存在差异的，并尝试分析原因。 4.学会收集各种资料，并对资料进行分类、整理、整合，正确提取和分析信息。 结构分析 现实生活中，文化活动多姿多彩，形式多样，不同的人对于同一种事物的看法可能会有不同，存在着个体差异和代际差异。在某种意义上说，这也是正常的社会现象。但如果不能冷静分析，处理不当，可能会影响家庭关系和学生的成长。 本课从张晓一家对摇滚音乐的讨论谈起，意在呈现青少年与长辈之间对流行音乐的不同看法。教材之所以选择“流行音乐”，是因为它切中学生热点话题，而且老少咸宜，参与性强。在分组调查、整理资料的基础上，引导学生思考如何正确看待流行与经典，是盲目追星、随波逐流，还是独立判断、有选择地接受。课文的主要目的是帮助学生从身边的熟悉事物入手，感受流行对自己的影响，分析其利弊，学会正视不同年龄群体的兴趣差异，并寻求双方的理解与宽容。 教学评价建议 本课讨论的问题较多，教师可多设计、组织一些学生活动，给学生提供尽可能多的展示语言表达能力的机会。教师评价教学效果的重点应放在学生能否围绕身边熟悉的实例，在长辈和同学中展开调查，整理资料，并就讨论的主要问题积极思考，表达自己的意见，这些与最后撰写的小论文表现出的思维水平和严谨程度一起构成评价的重要内容。 教学建议 [课时安排] 建议教学1课时。 [关于摇滚音乐的家庭讨论] 指导学生阅读张晓家的家庭讨论，教师可以组织活动，让一些学生讲讲自己家里的情况。也可以让几个同学分别扮演张晓的家庭成员，进行一场关于摇滚音乐的家庭讨论。在扮演结束后，请观看的同学发表自己的意见，谈谈是否应该支持张晓，并说出理由。 [让我们也加入这场讨论] 按流行作品的形式，将全班同学分成几个小组，展开小组调查，整理出调查资料。这一活动旨在锻炼学生的调研能力和分类整理资料的能力。在此基础上，教师主持全班讨论，应注意围绕课文中提出的重要问题，调动学生的积极性，营造活跃、热烈的讨论气氛。根据本地区或学校的实际情况，进行一些拓展性的活动，比如在农村可以组织学生，就传统的娱乐形式（如地方戏、庙会）在今天的变化、受到的冲击、各自的受众群体等问题展开一次社会调查。 参考资料 补充阅读材料 经典与流行 徐之雨 矛盾永远存在，正如经典与流行永远对立一样。有人说流行是狂热的潮水，而经典是潮水的依托。经典与流行几乎是同时出现的，原本相同，却又在历史的长河中不断相争。 经典是什么？是少数人的意识形态，是上层社会的文化表现，是有着深厚底蕴的阶级情调。那么，在所谓的上层社会，经典是不是流行呢？有很多人一直在追求经典的感觉，但又很难找到经典的精髓。 经典在不断的变化中走过两千多年，从它的出现一直到未来，始终都会被高高地托起，而且也只会属于每个时期的少数人。经典等于一定的局限性，一种距离美感，总是刻意地超越身边的一切，绝不与庸俗和另类为伍，在“经典”的词汇中只有高雅与出众。当某个时代被另一个时代所取代的时候，经典的品味开始沉积在原有的经典之上，成为更加卓而不凡的高雅群体。近期有消息传出，巴黎歌剧院将出售一万件经典舞台服，这是真正的精品。曾几何时，这一件件华丽、高雅的高级服装使多少人心驰神往，可现在只要有钱，你大可以将最心爱的精品揽入怀中，距离的意义已经发生了改变，以至于有人怒骂传统文化的流失。新的时代总是让人有些不知所从。千年伊始，新的感觉，新的风格，新的时尚，让人得到更多的自由；个性化的兴趣，带来的是从未有过的“本真风潮”，这无疑对经典和流行都是一种冲击。雅皮风格、嬉皮风格、贵族风格、简约主义、回归主义、超现实主义、浪漫主义等等的潮流使经典与流行更加耀眼。 雅皮风格是典型的经典主义，在迷乱的都市中雅皮风格始终得到优雅人士的欢迎。没有浮夸的表现、没有庸俗的媚俗、没有俗套的装扮，“高层次”的品味是最重要的，在繁杂的人群中，雅皮本身就是亮点。绝不与人雷同是雅皮们必不可少的要求，高雅的外表装点着精致的生活。 嬉皮风格，从前的嬉皮只意味着另类、对社会不满、对环境不满、对一切不满。从某种角度上讲，嬉皮们都有些极端，有些疯狂，俗就俗到你吃惊、雅就雅到你咋舌。现在的嬉皮更多的是表现出自我情感的宣泄。 社会环境的多元化使人们逐渐接受了嬉皮士的存在。当然，没有一个嬉皮士会在乎你的想法。 贵族风格在现在很少见，但它确实存在。“贵族”们很少与大众接触，优越的生活条件使他们更愿意与自然接触，不屑于上班族的西装笔挺，也不能忍受平淡无奇的日子。贵族风格的人常常游离于经典与流行之间。 简约主义是近几年来最走红的风格，天然的材料、简单的设计、纯净的色彩、平淡的生活，厌烦了喧闹的人群和拥挤的空间，简约主义崇尚宁静、简洁，而且简约的风格能给人以都市中少有的轻松。 回归主义永远活在朦胧的记忆里，又融入了现代的品味，使传统得到升华，近期流行的“东方风暴”就足可证明这一点。对旧时的情感是真挚的，美国心理学家巴维尔说过：“人类的怀旧情感具有明显的规律性，那些生活用品如服装和餐具往往使用一段时间后，会出现一次轮回。” 与回归主义不同，超现实主义活在未来，对未来一切的向往使超现实主义在各个方面都显得与众不同，用最新的材料、最前卫的设计、最大胆的款式，能适应各种环境的功能让人感觉超现实主义像是来自未来。 浪漫主义有些多愁善感，对生活、对环境、对社会，当然，最主要的还是对人，精致的浪漫主义风格妩媚而多情、高贵而典雅，罗曼蒂克式的风情一直都有一批忠实的拥护者，他们要让生活充满感情，以冲淡平静的乏味。 有人说流行是反叛者，反叛的是经典，而流行的风格在不久的将来又会成为经典，来抵制新的流行，在这个多元化的社会里，经典与流行的故事每天都在上演，人们也在故事中乐不可支。 摘自《人民日报》网络版 时尚文化对孩子影响有多大？　　　　为了更好地了解当前时尚文化对少年儿童的影响，更客观、更切合实际地教育和引导少年儿童正确地认识和对待时尚文化。共青团青岛市委在青岛市部分区进行了问卷抽样调查，并召开了座谈会，进行个别走访。通过数据统计得出结论：时尚文化对少年儿童有强大渗透力，其影响不容忽视。 时尚文化使少年儿童接受了新的行为方式和生活方式，但也存在着少年儿童对各种行为方式不加鉴别地随意模仿的问题。 时尚文化是社会发展的必然产物，也是现代人行为方式和生活方式日益多元化的体现。在时尚文化的构成元素中，融合了现代社会价值观念和生活理念的最新因素，再通过大众传媒的渲染和现代科技的包装，与传统文化相比具有超强的冲击力和吸引力。在时尚文化的冲击中成长起来的少年儿童，其行为方式和生活方式必然带有时尚文化的烙印。他们吃“麦当劳”“肯德基”，唱流行歌曲，追青春偶像。调查中，在“追星”的问题上，被调查学生中34.4％明确表示喜欢。在回答“喜欢追什么星”时，追影星、歌星者占42.1％。46.5％的学生喜欢流行歌曲，22.3％的学生喜欢影视剧插曲，两者之和远远大于喜欢老师教的儿童歌曲的比例。他们的语言方式也不可避免地受到了时尚文化的影响。衣食住行玩，时时处处可见时尚文化的踪迹。时尚文化在随着社会的发展而更新，时尚文化也在不断更新着少年儿童的生活内容。 由于时尚文化良莠不齐，而少年儿童的认识能力有限，对时尚文化缺乏有效的鉴别，造成随意模仿，容易产生不良的生活习惯。少年儿童对时尚文化的热衷，从一定程度上反映出当前少年儿童缺少真正适合自身的文化，同时也反映出少年儿童思想意识、价值观念尚不成熟，对于时尚文化的追求有着盲从性。 时尚文化使少年儿童获取信息的手段更加多样化，知识面和想象力都大大扩展，但也造成他们性格发展的盲目性和不确定性。 时尚文化的流行，在很大程度上是由于大众传媒的推波助澜。信息数量以几何级的速度在不断冲击着我们的生存空间，尤其是网络的出现，更使信息的冲击达到无以复加的地步。调查显示，34.4%的少年儿童在空闲时间喜欢上网查询信息、娱乐交友。大量的信息通过新闻、影视、书籍、广告等方式表现出来，不断影响着少年儿童的成长空间。这些信息使少年儿童的知识层面和知识结构都得到了很大的扩展，而且也使他们掌握了不断获得新知识的方法，这对于他们成长的作用是不可忽视的。而且不同的信息从不同的方面锻炼着他们的思考和鉴别能力，使他们的想象力、思维能力都有可能得到很大的提高，有助于他们从小培养创新意识，打破“陈旧保守”的思维定式。比如《哈利·波特》这本书，由于神奇而富有幻想，引起了少年儿童的高度关注，71.98%的学生都看过。 但由于信息的良莠并存，在孩子的成长中，难免受到各种不良信息的侵蚀。如随着互联网的普及，部分少年儿童长期沉迷于网络之中，一些渲染色情、暴力、邪教或低级趣味的网站，对思想尚未定型，生理、心理发育尚未健全的少年儿童产生了非常坏的影响，有的少年儿童刻意模仿电影、电视中他们崇拜的“英雄”，步入歧途甚至犯罪。 时尚文化在不断塑造少年儿童新的价值观念的同时，也造成他们与传统文化的逐渐背离。当今时代，少年儿童的主流价值取向总的来讲是积极的、向上的。随着社会的发展，价值观念在不同的时代也具有不同的评价标准，时尚文化是社会文明的产物，具有一定的时代性。在它的影响下，现在的少年儿童的价值观念逐渐向着为新的时代所崇尚的方向发展。追求自由，张扬个性，享受生活，创造激情，他们不崇拜权威，不一味顺从长辈，不循规蹈矩，这些为现代社会所认可的价值观念逐渐在少年儿童身上生根发芽。时尚文化极大地丰富了少年儿童的精神世界，为培养他们现代化的思想和观念起到了有效的作用。 随着时尚文化的影响不断加深，传统文化在少年儿童的头脑中逐渐淡化。传统文化中一些价值观念开始不被他们所认同，甚至与他们格格不入。理想淡化、追求享乐、功利化意识等在一些少年儿童身上萌芽，孩子与父母之间出现“代沟”。对传统的背离固然有其一定的积极作用，但传统文化中积极的方面没有被他们接受，而时尚文化中极端的和消极的东西却使他们趋之若鹜，这也是时尚文化带来的难解课题。 作为学校和教师，就要教育和引导少年儿童，自觉防范和抵制不健康文化的影响和侵蚀。要发挥各类媒体的作用，通过正确的舆论导向，提高少年儿童对事物判断的道德标准和价值观念，使他们明辨是非，了解不健康文化的危害，增强自律意识。各级教育部门和学校要发挥正面教育的主渠道作用，确立主流文化在少年儿童心目中的地位。此外，社会各界也要齐抓共管，共同为少年儿童营造良好的成长空间。探究活动九 实话实说话“流行” 参考资料
补充阅读材料经典与流行 矛盾永远存在，正如经典与流行永远对立一样。有人说流行是狂热的潮水，而经典是潮水的依托。经典与流行几乎是同时出现的，原本相同，却又在历史的长河中不断相争。经典是什么？是少数人的意识形态，是上层社会的文化表现，是有着深厚底韵的阶级情调？那么，在所谓的上层社会，经典是不是流行呢？有很多人一直在追求经典的感觉，但又很难找到经典的精髓。经典在不断的变化中走过两千年，从它的出现一直到未来，始终都会被高高的托起，而且也只会属于每个时期的少数人。经典等于一定的局限性，一种距离美感，总是刻意地超越身边的一切，绝不与庸俗和另类为伍，在“经典”的词汇中只有高雅与出众。当某个时代被另一个时代所取代的时候，经典的品味开始沉积在原有的经典之上，成为更加卓而不凡的高雅群体。近期有消息传出，巴黎歌剧院将出售一万件经典舞台服，这是真正的精品。曾几何时，这一件件华丽、高雅的高级服装使多少人心驰神往，可现在只要有钱，你大可以将最心爱的精品揽入怀中，距离的意义已经发生了改变，以致于有人怒骂传统文化的流失。新的时代总是让人有些不知所从，千年伊始，新的感觉、新的风格，新的时尚，让人得到更多的自由；个性化的兴趣，带来的是从未有过的“本真风潮”，这无疑对经典和流行都是一种冲击。雅皮风格、嬉皮风格、贵族风格、简约主义、回归主义、超现实主义、浪漫主义等等的潮流使经典与流行更加耀眼。雅皮风格是典型的经典主义，在迷乱的都市中雅皮风格始终得到优雅人士的欢迎。没有浮夸的表现、没有庸俗的媚俗、没有俗套的装扮，“高层次”的品味是最重要的，在繁杂的人们中，雅皮本身就是亮点。绝不与人雷同是雅皮们必不可少的要求，高雅的外表装着精致的生活。嬉皮风格，从前的嬉皮只意味着另类、对社会不满、对环境不满、对一切不满。从某种角度上讲，嬉皮们都有些极端，有些疯狂，俗就俗到你吃惊、雅就雅到你咋舌。现在的嬉皮更多的是表现出自我情感的渲泻，社会环境的多元化使人们逐渐接受了嬉皮的存在，当然，没有一个嬉皮士会在乎你的想法。贵族风格在现在很少见，但他确实存在，“贵族”们很少与大众接触，优越的生活条件使他们更愿意与自然接触，不屑于上班族的西装笔挺，也不能忍受平淡无奇的日子，高贵、华美、精致、优雅、自然。贵族风格的人常常游离于经典与流行之间。简约主义是近几年来最走红的风格，天然的材料、简单的设计、纯净的色彩、平淡的生活，厌烦了喧闹的人群和拥挤的空间，简约主义崇尚宁静、简洁，而且简约的风格能给人都市中少有的轻松。回归主义永远活在朦胧的记忆里，又溶入了现代的品味，使传统得到升华，近期流行的“东方风暴”就足可证明这一点。对旧时的情感是真挚的，美国心理学家巴维尔说过：“人类的怀旧情感具有明显的规律性，那些生活用品如服装和餐具往往使用一长段时间后，会出现一次轮回。”与回归主义不同，超现实主义活在未来，对未来一切的向往使超现实主义在各个方面都显得与众不同，用最新的材料、最前卫的设计、最大胆的款式，能适应各种环境的功能让人感觉超现实主义像是来自未来。浪漫主义有些多愁善感，对生活、对环境、对社会，当然，最主要的还是对人，精致的浪漫主义风格妩媚而多情、高贵而典雅，罗曼蒂克式的风情一直都有一批忠实的拥护者，他（她）们要让生活充满感情，以冲淡平静的乏味。有人说流行是反叛者，反叛的是经典，而流行的风格在不久的将来又会成为经典，来抵制新的流行，在这个多元化的社会里，经典与流行的故事每天都在上演，人们也在故事中乐不可支。摘自《人民日报》网络版时尚文化对孩子影响有多大？为了更好地了解当前时尚文化对少年儿童的影响，更客观、更切合实际地教育和引导少年儿童正确地认识和对待时尚文化。共青团青岛市委在青岛市部分区进行了问卷抽样调查，并召开了座谈会，进行个别走访。通过数据统计得出结论：时尚文化对少年儿童有强大渗透力，其影响不容忽视。时尚文化使少年儿童接受了新的行为方式和生活方式，但也存在着少年儿童对各种行为方式不加鉴别地随意模仿的问题。时尚文化是社会发展的必然产物，也是现代人行为方式和生活方式日益多元化的体现。在时尚文化的构成元素中，融合了现代社会价值观念和生活理念的最新因素，再通过大众传媒的渲染和现代科技的包装，与传统文化相比具有超强的冲击力和吸引力。在时尚文化的冲击中成长起来的少年儿童，其行为方式和生活方式必然带有时尚文化的烙印。他们吃“麦当劳”“肯德基”、唱流行歌曲、追青春偶像。调查中，在“追星”的问题上，被调查学生中34.4%明确表示喜欢。在回答“喜欢追什么星”时，追影星、歌星者占42.1%。46.5%的学生喜欢流行歌曲，22.3%的学生喜欢影视剧插曲，两者之和远远大于喜欢老师教的儿童歌曲的比例。他们的语言方式也不可避免地受到了时尚文化的影响。衣食住行玩，时时处处可见时尚文化的踪迹。时尚文化在随着社会的发展而更新，时尚文化也在不断更新着少年儿童的生活内容。由于时尚文化良莠不齐，而少年儿童的认识能力有限，对时尚文化缺乏有效的鉴别，造成随意模仿，容易产生不良的生活习惯。少年儿童对时尚文化的热衷，从一定程度上反映出当前少年儿童缺少真正适合自身的文化，同时也反映出少年儿童思想意识、价值观念尚不成熟，对于时尚文化的追求有着盲从性。时尚文化使少年儿童获取信息的手段更加多样化，知识面和想象力都大大扩展，但也造成他们性格发展的盲目性和不确定性。时尚文化的流行，在很大程度上是由于大众传媒的推波助澜。信息数量以几何级的速度在不断冲击着我们的生存空间，尤其是网络的出现，更使信息的冲击达到无以复加的地步。调查显示，34.4%的少年儿童在空闲时间喜欢上网查询信息、娱乐交友。大量的信息通过新闻、影视、书籍、广告等方式表现出来，不断影响着少年儿童的成长空间。这些信息使少年儿童的知识层面和知识结构都得到了很大的扩展，而且也使他们掌握了不断获得新知识的方法，这对于他们成长的作用是不可忽视的。而且不同的信息从不同的方面锻炼着他们的思考和鉴别能力，使他们的想象力、思维能力都有可能得到很大的提高，有助于他们从小培养创新意识，打破“陈旧保守”的思维定式。比如《哈利·波特》这本书，由于神奇而富有幻想，引起了少年儿童的高度关注，71.98%的学生都看过。但由于信息的良莠并存，在孩子的成长中，难免受到各种不良信息的侵蚀。如随着互联网的普及，部分少年儿童长期沉迷于网络之中，一些渲染色情、暴力、邪教或低级趣味的网站，对思想尚未定型，生理、心理发育尚未健全的少年儿童产生了非常坏的影响，有的少年儿童刻意模仿电影、电视中他们崇拜的“英雄”，步入歧途甚至犯罪。时尚文化在不断塑造少年儿童新的价值观念的同时，也造成他们与传统文化的逐渐背离。当今时代，少年儿童的主流价值取向总的来讲是积极的、向上的。随着社会的发展，价值观念在不同的时代也具有不同的评价标准，时尚文化是社会文明的产物，具有一定的时代性。在它的影响下，现在的少年儿童的价值观念逐渐向着为新的时代所崇尚的方向发展。追求自由，张扬个性，享受生活，创造激情，他们不崇拜权威，不一味顺从长辈，不循规蹈矩，这些为现代社会所认可的价值观念逐渐在少年儿童身上生根发芽。时尚文化极大地丰富了少年儿童的精神世界，为培养他们现代化的思想和观念起到了有效的作用。随着时尚文化的影响不断加深，传统文化在少年儿童的头脑中逐渐淡化。传统文化中一些价值观念开始不被他们所认同，甚至与他们格格不入。理想淡化、追求享乐、功利化意识等在一些少年儿童身上萌芽，孩子与父母之间出现“代沟”。对传统的背离固然有其一定的积极作用，但传统文化中积极的方面没有被他们接受，而时尚文化中极端的和消极的东西却使他们趋之若鹜，这也是时尚文化带来的难解课题。作为学校和教师，就要教育和引导少年儿童，自觉防范和抵制不健康文化的影响和侵蚀。要发挥各类媒体的作用，通过正确的舆论导向，提高少年儿童对事物判断的道德标准和价值观念，使他们明辨是非，了解不健康文化的危害，增强自律意识。各级教育部门和学校要发挥正面教育的主渠道作用，确立主流文化在少年儿童心目中的地位。此外，社会各界也要齐抓共管，共同为少年儿童营造良好的成长空间。
love love love 没答案没答案真爱在哪我的爱我的爱
难道是他用力想用力想没有回答百分百恋爱会是理想
每个女孩都在期待完美的爱情小心翼翼又陷下去
聪明胡涂心我的完美真命天子难道是你塔罗牌的答案很诡异
你的距离和我只差零点几毫米我的睫毛像在剪辑你一言一行
我能感应彼此心跳是一样频率满分爱情透过念力距离又拉近
恋爱百分百其实在意你的心跨越101那是理想标地
我的眼神里不时透露着讯息我的心 love love love
恋爱百分百其实知道你的心不得不相信幸福就在附近
有一点暧昧偷偷独自的开心整个世界 love love love
你的距离和我只差零点几毫米我的睫毛像在剪辑你一言一行
我能感应彼此心跳是一样频率喔百分百的爱情不会是难题
恋爱百分百其实在意你的心跨越101那是理想标地
我的眼神里不时透露着讯息我的心 love love love
恋爱百分百其实知道你的心不得不相信幸福就在附近
有一点暧昧偷偷独自的开心整个世界 love love love
恋爱百分百其实在意你的心跨越101那是理想标地
我的眼神里不时透露着讯息我的心 love love love
恋爱百分百其实知道你的心不得不相信幸福就在附近
有一点暧昧偷偷独自的开心整个世界 love love love
love love love love love love
“学生为主体”教学的新探索
--------《实话实说话“流行”》
一、课题
综合探究九——《实话实说话“流行”》
二、教学目标：
1．目标背景分析（教材浅析）：
在推进课程改革的今天，我们逐渐意识到教材并非是惟一的教学资源，学生可从老师、同学、社会、家庭等多种渠道学到许多知识、培养各种能力；同时在课堂上学生在学习既定内容的同时也在不断地生成许多新知识。
本课从张晓一家对摇滚音乐的讨论谈起，意在表明青少年与长辈之间对流行音乐的不同看法。然后引导学生思考如何看待流行与经典。看似浅显的课标和教材，但如果把握不好，整堂课就很容易变成一堂“流行的欣赏课”。经过反复思考和讨论后，本课意从三个层次进行设计：第一，感受时尚与流行；第二，理性看流行，分析其利弊，引导学生有选择地接受；第三，探讨流行与经典的关系，旨在培养学生用全面的观点看问题。
2．学习目标：
（1）通过列举日常生活中的“流行”事物，学生感受时尚和流行。（设计意图：根据课标7-1让学生感受和思考人的认识在不同时间、空间条件下有差异，体察生活阅历对个人的影响。同时又意在激发兴趣，调动学习的积极性和主动性，“培养自学能力”的探索和实践，对学生在形成良好的学习习惯和方法有帮助。）
（2）通过小品、漫画欣赏及讨论，理解不同的年龄群体对各种问题的看法是存在差异的，并尝试分析原因，引导学生理性看待流行。（设计意图：在紧密结合课标7-2归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点和课标7-3比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异，尝试对产生这种差异的原因进行解释。在此基础上，讨论探究流行事物的利弊和如何对待流行事物等，充分体现了学生主体参与的积极性、过程性和创造性。开启学生的思维，使学生善于学习，学会学习。）
（3）用身边熟悉的或感兴趣的现象，分析流行与经典的相互关系，培养学生用全面的观点看问题。（设计意图：教学生活化。本环节设计接近实际生活，学生熟知的事物，力求做到“生活教育化，教育生活化”。同时，在此基础上，适当提升到一定理论高度，深入浅出。）
3．教学重点与难点
重点：引导学生从实际出发，理性的看待流行。
难点：感受流行与经典的相互关系。
三、教学设计：
1．教学方法设计：多媒体展示，学生自主、合作、探究学习、教师适当引导、评价。
2．教学准备：学生搜集各种与时尚和流行相关的资料；多媒体课件。
3．教学过程设计：
（1）导入新课：[播放]：小品《小草》，引出“实话实说话流行”
（2）探究新课：
感受时尚与流行：
a)展示学生收集的资料；
b)播放歌曲：《双截棍》、《二泉映月》；
c)让学生欣赏二首乐曲，实话实说更喜欢更感兴趣的是哪一首？并根据自己的选
择写出喜欢或感兴趣的理由。
理性看待流行：
a)欣赏小品《追星族》。
b)展示漫画。
c)展示几组时尚前卫的照片。
[说出你的想法]：为什么不同时代的人对事物的看法会不完全相同？
[相互启迪]：1]除了影视明星，科学家、体育健将等是明星吗？你能列举几个吗？
2]谈谈流行对我们青少年的利弊。
3]那么我们应该怎样对待流行的东西呢？
明确：我们不能盲目崇拜，应有选择地追求，择善而从。
[过度性提问]：对于青少年来说，是否只需要流行一时的“快餐文化”而不需要
长期流行的经典作品？
如何看待经典与流行：
a)[请你判断]：让学生说出哪些是经典作品，哪些是流行作品？
b)边欣赏边唱《水调歌头》（明月几时有）。
c)[议一议]：《水调歌头》（明月几时有）是宋代苏轼所写的词，为什么到今天还是深受大家喜爱？
d)我们应该用什么样的态度来看待经典与流行？用全面的观点来看问题。
课外延伸：让学生写一篇关于“流行”的话题，题目自拟。
四、教学实录（片段）
<片段1>（课前准备）
课前一周的自修课上
“同学们，下周，我们上《实话实说会‘流行’》，这是一堂综合探究课，这堂课，我试想用电视里文艺节目的形式来上，老师作为主持人，大家作为观众和演员，大家有兴趣吗？”
“真的吗？”
“好极了。”
“那需要我们准备什么？”
同学们一下子来了情绪，马上就有人跃跃欲试，老师接着说：“我们把全班同学分成3个组，每组选一至两名中心发言人。其他同学帮助收集资料，出点子，大家协同合作，大家说好不好？”。
“好”同学们异口同声。
“我们要完成的有以下三方面内容：第一组的探究主题是展示时尚与流行；第二组的探究主题是理性看待流行；第三组的探究主题是流行与经典的关系，大家明白了吗？”
“明白了。”
课后一下子就热闹起来，一会儿工夫，同学们自己已经把组分好了，还选出了组长。给每个同学分配任务，每张小脸上都洋溢着兴奋与自信的光彩，从他们的目光中，老师已感觉到课堂上活跃的气氛，好像看到了那热烈的场面。
神秘的面纱
一个星期内，不断有同学到办公室来和老师交流，不知道其他同学准备得怎么样了，老师的心里总是有好么点儿七上八下。
上课前五分钟，老师提前来到了电化教室，课前气氛活跃极了，有讨论的，有练节目的，一看老师进来，教室里一下就静了下来。
<片断2>活跃的课堂
<片断a>（感受时尚与流行）
师：“流行”是大家熟悉不过的话题了。今天我们要探讨的话题就是——”
生：“实话实说话‘流行’”
师：“首先有请第一组同学上台‘展示时尚与流行’，让我们一起来感受时尚与流行”
话音刚落，同学们就活跃起来，第一组的中心发言人张×走上讲台。
“大家下午好，很荣幸成为我们组的中心发言人。现在有请我们组的演员上台。”（看着他故作成熟和稳重的面孔，大家不禁笑了）
生：“‘流行’存在于我们的生活的方方面面，时时处处，首先有流行音乐：如周杰伦的双截棍，SHE的歌曲等等，大家都喜欢这首歌吗？一起来感受流行歌曲的魅力吧。”
周杰伦的双截棍响起，在讲台上的同学跟着节奏跳了起来，老师也加入了跳舞的队伍。现场热烈的气氛很快感染了所有人，大家也都和着节奏唱的唱，摇的摇。
一曲终了。
生：“‘流行’除了音乐之外，还有什么？”
以把大家引到了激烈的讨论之中。
<片断b节选>（理性看流行）
师在大屏幕上放影vcd小品《追星族》，大家看了后，对其中的主人公的追星的行为进行了激烈的讨论，最后一致认为不应该如此追星。我们中学生不能盲目崇拜，应有选择地追求，择善而从。
<片断c节选>（经典与流行的关系）
师：经典与流行，有时还能完美的结合。
师：喜欢王菲吗？知道苏轼吗？请欣赏歌曲《明月几时有》。
伴随着大屏幕Flash动画《明月几时有》的旋律，师生和着节奏一起拍着手，共同歌唱，把整堂课推向了高潮。
五、教学反思
本课在教学设计时是本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，在整个教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，学生始终处于学习的主体地位。通过课堂教学实践反思本课的特点如下：
1．主体性教学。这主要体现在<片断1>和<片断a>，让学生课前收集资料，课内讨论探究流行事物的利弊和如何对待流行事物等环节，充分体现了学生主体参与的积极性、过程性和创造性。激发了学生的兴趣，开启了学生的思维，使学生善于学习，学会主动学习，同时也恰当地利用了学生的教学资源。学生本身也是教学资源，现今的学生有能力、有资本参加教学，学生的知识虽然很多，但无序，具有不确定性。通过老师的引导，使之有序化、科学化。学生已不是课堂教学中的听众、观众、知识的接受者，而一跃成为课堂教学的主动参与者、问题者、自主者、合作者。我们应创设情境，挖掘学生的教学资源，确立学生在课堂教学中的主体地位。
2．生活化教学。这主要体现在<片断b>和<片断c>，设计的环节都接近实际生活，都是学生熟知的事物，真正做到了“生活教育化，教育生活化”。在此基础上，适当提升到一定理论高度，深入浅出。《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
3．多媒体教学。多媒体的教学手段给学生较多的信息，同时活跃课堂，寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中获得最大限度的发展。另外，本着学生的探究学习是一个连续的过程，不应只停留在课内，还要延伸到课外的理念，设计了课外活动，使学生为之动情，让课堂留有余味，促使学生进一步去了解和探究。
值得今后教学中不断探究的几个问题：
1．在课堂中引入小品、歌曲和影片等等，已是屡见不鲜，新课程的“新”字难道只是体现在这些方面吗？课堂形式多样、热热闹闹就是新课程吗？“新”应体现在传统的教向学生自主的、合作的学的转变，培养举一反三的能力。“学生自主的学”可能缺乏创意，但在教学中作为老师如何更好的去培养学生的学习能力，这是一个值得我们深入探究的一个课题。
2．在<片断b>中，用课堂讨论的方法教学的，总觉得不是最佳，假使用辩论赛的形式，效果一定会更理想。以前也组织过几次辩论赛，效果都不错，就这个环节（理性看流行），可以这么设计：全班分成2个小组，每组派4个代表参加辩论赛，其他同学用传小纸条的形式来参与到辩论赛中，发表自己的意见。
“培养学生自主学习的能力”是新课程改革的一大主要目标。对其的种种探索和实践着眼是调动学生学习的积极性和主动性，着力是形成学生良好的学习习惯和方法。不过，“培养自学能力”的做法也愈来愈暴露出不可避免的局限性。其一，它几乎使课堂教学成为每一个学生的个人行为，学生间缺乏交往和合作；其二，它并没有从根本上改变学生在学习中的被动地位，因为学生的自学往往成为对教材的阅读、理解、记忆过程，无形中由教师“灌输”变成学生的“自我灌输”。
问题究竟出在哪里呢？本人认为是在对“培养自学能力”的理解上面，从新一轮基础教育课程改革的角度看，学生的自学能力主要体现在：学生能够从一定的情境出发，通过多向交流与合作，一同讨论、探究、发现，以此得出某种结论，获取某种知识。所以，课堂教学中培养学生的自学能力，应该把自主探究、主动参与、相互合作解决问题作为其主要内容。
长期以来，人们把课堂学习窄化为文化知识的学习，把文化知识的学习窄化为教材内容的学习，把教材内容的学习窄化为考试要点的学习。实际上，学生在课堂中的学习也绝非只是教材内容的学习，师生在课堂上的交往、交流、对话和合作中不断地生成着新的知识，如同课程专家所言：学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。 通过充分、大胆利用学生资源，创设情境挖掘学生的教学资源为突破口，让学生在课堂教学中唱主角，体现以学生为主体的课堂教学。当然，如何有效、高效的用好这些资源，有待我们继续研究和实践。

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