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统编版语文九上第4课《你是人间四月天》导学案
学习目标
1、 感知诗歌中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
2、培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
3、了解作者的生平事迹及诗歌的写作技巧和写作方法。
学习重难点
1、理解诗歌运用的意象和写作手法。
2、人物生平事迹与诗歌内容的关系。
3、诗歌的意象对表现诗歌思想内容的作用。
学习过程

一、基础知识及运用
1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
(1)我渴望生活，渴望创造，渴望有一幅轻líng( )的翅膀，摆脱这沉重肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔。
(2)被雨洗涤过的花儿，更显得鲜yán ( )明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人。
(3)荷花们都沉醉在月色当中，娉( )婷地站立着，悠悠地吐着香气，那优美的姿态和沁人的馨香，真是令我如痴如醉。
(4)当你知道帝王蛾是怎样冲破命运的苛刻设定，艰难地走出恒久的死寂，从而拥有飞翔的快乐时，你就一定会觉得那一顶“帝王”的冠冕( )真的是非它莫属。
(5)燕语呢喃( )，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫在洁白的云朵间。
2、下列句子朗读节奏的划分和重音的标注都正确的一项是 ( )
A．我说/你是人间的/四月天
B．你是四月/早天里/的云烟
C．你是/天真，庄严，你是夜夜/的月圆
D．你是一树/一树的花开
3、下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是(　　)
A．人间四月天，清丽典雅地涉水而来，清清浅浅，让你尽展笑颜。
B．为了迎接四月，大地做了太多隆重的准备。
C．四月的风恣意地亲吻着我们的脸，轻轻摇曳着我们的心。
D．你是四月早天里的云烟。
4、填空。
(1)《你是人间的四月天》的作者是 ，是我国当代著名的 、 、作家， 诗人之一。
(2)在这首诗中，直接展示色彩的文字有 、 、 、 ，这些词语给人一种 、 的感觉。

自主学习
1、听朗读，标出诗的朗读节奏和重音。
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。

那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。

雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
2、下列关于这首诗的分析有误的一项是(　　)
A．那“月圆”的“庄严”与“天真”，显出爱的深刻与厚重、纯朴与大气，揭示了爱的内涵与真谛。
B．在形式上，这首诗采用新月诗派的诗美原则：讲求格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感。
C．第四节写“鹅黄”“绿”“白”等颜色，是借对方写自己，流露出爱的缠绵。
D．诗中采用重重叠叠的比喻，意象美丽而无雕饰之嫌，反而愈加衬托出诗歌的纯净意境——在华美的修饰中更见清新自然的感情流露。
3、全诗中，作者把“你”比作了哪些物象？
答： 。
4、全诗共五节，请分别用一句简洁的话概括每一节诗的内容。
答： 。
5、诗歌最后一节有什么作用？
答： 。
三、课文阅读
读林徽因《你是人间四月天》一诗，回答下面问题：
1、全诗中，作者把“你”比作了哪些物象？
答： .
。
2、这首诗抒发了作者怎样的思想感情？
答： .
。
3、这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请作出简要赏析。
答： .
.
.
。
4、诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。
答： .
.
.
四、提高阅读
呼　唤
余光中
就像小的时候
在屋后那一片菜花田里
一直玩到天黑
太阳下山，汗已吹冷
总似乎听见，远远
母亲喊我
吃晚饭的声音

可以想见晚年
太阳下山，汗已吹冷
五千年深的古屋里
就亮起一盏灯
就传来一声呼叫
比小时更安慰、动人
远远，喊我回家去
（选自《余光中诗选》）
1、下列对诗歌的赏析不正确的一项是（　　）
A.诗题“呼唤”语带双关，一是指小时候，母亲唤儿回家吃晚饭的声音，二是指晚年时，故乡呼唤游子归家的声音。
B.诗歌跨越性比较大，写了人生的起点和终点，这是按照空间顺序进行构思的。
C.两个小节中都出现了“远远”一词，这两个距离又远又近，“远”是说相隔有一段路程，“近”是说心有灵犀的情感将距离拉近了。
D.诗歌末尾“回家”一词的含义是在呼唤宝岛台湾能够早日回到大陆的怀抱，实现和平统一。
2、在诗歌中，诗人所写的“呼唤”主要表现在自己的童年和老年这两个阶段，你觉得诗人更喜欢哪一个阶段的“呼唤”？这是为什么？
答： .
.
.
3、根据诗歌内容和自己的理解，简要概括这首诗歌所要表达的主题思想。
答： .
.
参考答案：
基础知识部分
1、(1) 灵 (2) 妍 (3) pīng (4) guān miǎn (5) ní nán
2、C 3、D 4、D
5、(1)林徽因 建筑师 诗人 新月派
（2）鲜妍、鹅黄、绿、白 明亮、温暖

自主学习
1、
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
我说/你是人间的/四月天；
笑响/点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中/交舞着变。

你是四月/早天里/的云烟，
黄昏/吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨/点洒/在花前。

那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕/你戴着，你是
天真，庄严，你是/夜夜的月圆。

雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜
初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着/你梦期待中白莲。

你/是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你/是人间的/四月天！
2、C
3、“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”，突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。
4、
第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。
第二节：爱如四月天里的柔和恬静。
第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。
第四节：展现青春的激越与豪迈。
第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
5、总结全诗，深化主题，照应题目和第一节，使诗歌结构完整。
三、课文阅读
1、“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”，突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。
2、关于这首诗，有说是林徽因写给自己的长子梁从戒的，也有说是写给诗人一生的热爱徐志摩的，但不管是写给谁的，诗人在诗中都表达出了她对对方的无比的喜爱之情，以及从对方身上看到的生命的希望和活力。
3、音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被她写得极其纯净美好，营造出了一个优美的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；”以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；情感之美：本诗所写情感，是母爱也好，爱情也好，抑或其他，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。
4、①诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。②和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，西域洒落花瓣，③百花润泽鲜艳、婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃。
四、提高阅读
1、B（时间顺序。）
2、诗人认为后一种呼唤“更安慰、动人”。因为诗人感到，年老时结束以前的漂泊生活，叶落归根，安息在故乡的一片热土之上，是极大的甜蜜和幸福。
3、诗歌通过两个时间点来写“呼唤”，表达了对故乡亲人及祖国大陆的无限眷恋之情。















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(共20张PPT)
你是人间四月天
语文人教版 九年级上
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新知导入
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人物
建筑师、诗人、作家。“新月派”诗人之一
评价
林徽因(1904—1955)，福建闽县(今福州)人
作品
诗歌《你是人间的四月天》《莲灯》，小说《九十九度中》等
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《你是人间的四月天》是林徽因的代表作之一，最初发表于1934年4月5日的《学文》。关于该诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。
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⑴娉婷（pīngtíng）：女子容貌姿态娇好的样子。
⑵鲜妍（yán）：光彩美艳的样子。
⑶冠冕（guān miǎn）：古代皇冠或官员的帽子，比喻
第一，体面，光彩。
⑷呢喃（ní nán）：拟声词，形容燕子的叫声。
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预习展示
1、听朗读，标出诗的节奏和重音（注意蓝色字体）。
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预习展示
2、全诗中，作者把“你”比作了哪些物象？
人间的四月天
四月早天里的云烟
鲜妍百花
新鲜初放芽的绿
一树一树花开
燕呢喃
爱，暖，希望
娇柔
温和
静雅
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预习展示
3、请分别用一句简洁的话概括每一节诗的内容。
第一节
第二节
第三节
第四节
第五节
爱如四月天里的光艳轻灵。
爱如四月天里的柔和恬静。
爱如四月天里的鲜妍庄严。
展现青春的激越与豪迈。
抒发对闲适恬淡的自然生活的追求
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预习展示
4、诗歌最后一节有什么作用？
总结全诗，深化主题，照应题目和第一节，使诗歌结构完整。
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问题探究
1、说说作者为什么要把“你”比作人间的四月天？
四月，是生命的季节，是春暖花开的季节，也是万物复苏的季节。作者把“你”比作人间的四月天，体现出了诗人此时心中的爱、温暖和希望。
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问题探究
2、这样的比喻表达了诗人什么样的思想感情？
这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）
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问题探究
3、这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？
音乐之美
韵脚工整，格律和谐
意象之美
色彩柔和，动静相宜
句式之美
倒装句式，新奇美感
情感之美
轻柔纯美、真挚动人
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问题探究
4、诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。
诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣……这些景和物都给人一种温馨柔媚的感觉。
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问题探究
整首诗用了十一个“你”字，处处洋溢着诗人青春气息，让生命与自然融合，“你是人间的四月天”“你是四月早天里的云烟”“你像；新鲜初放芽的绿”“你是；柔嫩喜悦”，一连串的比喻，既然诗人内容的喜悦之情，也是诗人真情的流露。这是一种人与自然对生命的感知。
5、本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？
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拓展延伸
课后读林徽因的另一首抒情诗《莲灯》，体会诗人所要表达的情感。
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拓展延伸
课后读林徽因的另一首抒情诗《莲灯》，体会诗人所要表达的情感。
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课堂小结
她是一个聪慧的女子，让徐志摩怀想了一生，让梁思成宠爱了一生，让金岳霖默默地记挂了一生，更让世间形色男子仰慕了一生。结婚前，梁思成问林徽因：“有一句话,我只问一次,以后不会再问,为什么是我?”林徽因淡淡地回答:“答案很长,我得用一生去回答你,准备好听我了吗?”这是一个多么知性的女性！今天，我们为学习了她的这首万人景仰的名诗而自豪。
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板书设计
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统编版语文九上第4课《你是人间四月天》教学设计

课题 你是人间四月天 单元 第一单元 学科 语文 年级 九年级
学习 目标 1. 感知诗歌中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。 2. 培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。 3. 了解作者的生平事迹及诗歌的写作技巧和写作方法。
重点 1．理解诗歌运用的意象和写作手法。 2．人物生平事迹与诗歌内容的关系。
难点 诗歌的意象对表现诗歌思想内容的作用。

教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成） 文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。 字词积累 收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。 三、课文内容梳理听朗读，完成下面练习，课时展示：1、朗读全诗，注意诗的朗读节奏和重音。2、全诗中，作者把“你”比作了哪些物象？3、全诗共五节，请分别用一句简洁的话概括每一节诗的内容。 诗歌最后一节有什么作用？ 学生自主学习课文。 培养学生自主学习的能力。
导入新课 我们都知道人民英雄纪念碑，但却很少有人知道是谁设计了纪念碑的须弥座部分。这个人就是民国四大才女之一的林徽因，近代著名政治改革家梁启超的儿媳、当代著名建筑学家梁思成的夫人，其本人不仅是当代著名建筑设计师，而且是一位著名的作家和诗人。今天，我们就来学习她的《你是人间四月天》一诗。 听，想。 用人民英雄纪念碑，引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
预习结果展示（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充） 作者展示 林徽因(1904—1955)，福建闽县(今福州)人，建筑师、诗人、作家。“新月派”诗人之一。生于一个官僚知识分子家庭。父亲林长民早年留学日本，是新派人物。林徽因1916年入北京培华女子中学，1920年4月至9月随父赴欧洲游历伦敦、巴黎、日内瓦、罗马、法兰克福、柏林、布鲁塞尔等地，同年入伦敦圣玛利女校学习，与在伦敦经济学院上学的徐志摩相遇。1921年回国复入培华女中读书。1923年参加新月社活动。1924年留学美国，入宾夕法尼亚大学美术学院，选修建筑系课程，1927年毕业，获美术学士学位。同年入耶鲁大学戏剧学院，在G.P.帕克教授工作室学习舞台美术设计。1928年3月与梁思成在加拿大渥太华结婚，婚后去欧洲考察建筑，同年8月回国。1955年4月1日清晨，经过长达15年与疾病的顽强斗争之后，与世长辞，年仅51岁。 林徽因一生著述甚多，其中包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等作品，均属佳作，其中代表作为诗歌《你是人间的四月天》《莲灯》，小说《九十九度中》等。出版的诗集有《林徽因诗集》。 选择性笔记 了解作者生平，积累文学常识。
背景展示 《你是人间的四月天》是林徽因的代表作之一，最初发表于1934年4月5日的《学文》。写作时间不详。关于该诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫（生于1932年）在《倏忽人间的四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。 了解 通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。
生词展示 ⑴娉婷（pīngtíng）：女子容貌姿态娇好的样子。 ⑵鲜妍（yán）：光彩美艳的样子。 ⑶冠冕（guān miǎn）：古代皇冠或官员的帽子，比喻第一，体面，光彩。 ⑷呢喃（ní nán）：拟声词，形容燕子的叫声。 笔记。 积累字词。
1、听朗读全诗，标出诗的朗读节奏和重音。 要求学生掌握：你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中/交舞着变。 你是四月/早天里/的云烟，黄昏/吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨/点洒/在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕/你戴着，你是 天真，庄严，你是/夜夜的月圆。 雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜 初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着/你梦期待中白莲。 你/是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你/是人间的/四月天！2、全诗中，作者把“你”比作了哪些物象？ 明确：“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”，突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。3、全诗共五节，请分别用一句简洁的话概括每一节诗的内容。 明确： 第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。 第二节：爱如四月天里的柔和恬静。 第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。 第四节：展现青春的激越与豪迈。 第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。4、诗歌最后一节有什么作用？明确：总结全诗，深化主题，照应题目和第一节，使诗歌结构完整。 听，读。 概括段意。 讨论交流。 培养学生朗读诗歌的能力。 培养学生概括段意的能力。 体会诗歌的意象。
文本探究 1、说说作者为什么要把“你”比作人间的四月天？明确：四月，是生命的季节，是春暖花开的季节，也是万物复苏的季节。作者把“你”比作人间的四月天，体现出了诗人此时心中的爱、温暖和希望。这样的比喻表达了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。3、这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？ 明确：音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”，以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。4、诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。 明确：诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花润泽鲜艳、婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃，这些景和物都给人一种温馨柔媚的感觉。5、本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？ 明确：整首诗用了十一个“你”字，处处洋溢着诗人青春气息，让生命与自然融合，“你是人间的四月天”“你是四月早天里的云烟”“你像；新鲜初放芽的绿”“你是；柔嫩喜悦”，一连串的比喻，既然诗人内容的喜悦之情，也是诗人真情的流露。这是一种人与自然对生命的感知。 讨论交流。 讨论交流。 讨论交流。 讨论交流。 理解诗歌的感情。 体会诗歌的意象结构之美。 体会诗歌的意境美。 对重点词语的理解。
拓展延伸 课后读林徽因的另一首抒情诗《莲灯》，体会诗人所要表达的情感。 莲灯 如果我的心是一朵莲花， 正中擎出一支点亮的蜡， 荧荧虽则单是那一剪光， 我也要它骄傲的捧出辉煌。 不怕它只是我个人的莲灯， 照不见前后崎岖的人生-- 浮沉它依附着人海的浪涛 明暗自成了它内心的秘奥。 单是那光一闪花一朵-- 像一叶轻舸驶出了江河-- 宛转它漂随命运的波涌 等候那阵阵风向远处推送。 算做一次过客在宇宙里， 认识这玲珑的生从容的死， 这飘忽的途程也就是个-- 也就是个美丽美丽的梦。 课后阅读 培养学生比较阅读的能力。
课堂小结 她是一个聪慧的女子，让徐志摩怀想了一生，让梁思成宠爱了一生，让金岳霖默默地记挂了一生，更让世间形色男子仰慕了一生。结婚前，梁思成问林徽因：“有一句话,我只问一次,以后不会再问,为什么是我?”林徽因淡淡地回答:“答案很长,我得用一生去回答你,准备好听我了吗?”这是一个多么知性的女性！今天，我们为学习了她的这首万人景仰的名诗而自豪。 听。 通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。
板书设计 你是人间四月天人间的四月天 四月早天里的云烟鲜妍百花 新鲜初放芽的绿 一树一树的花开 燕呢喃 爱，暖，希望 可笔记。 学生可直观地了解课文内容。










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