资源简介

(共24张PPT)
卢沟晓月
卢沟桥事变
到1941年底，日军侵占了包括上海、南京、武汉、广州、南昌等重要城市。
南京
哈尔滨
重庆
历史的控诉!
潘家峪
南京大屠杀
日军在掠夺财物
南京大屠杀
日军刺死中国人
南京大屠杀
日军拿着被杀害百姓的头颅
南京大屠杀
活埋中国老百姓
南京大屠杀
杀人比赛
南京大屠杀
连续6个星期的大屠杀
三分之一城市化为灰烬
300000以上死难者
南京大屠杀
让我们记住这些数字:
时间:1937.12.13
在零下27℃的低温中，年仅15岁的孩子光着左手，并被切伤。过三四分钟，左手就开始“疼痛”，10分钟时，“所有指尖、拇指球部、小指球部呈蜡白色，不能活动、僵硬无知觉”；30分钟时，人则“为嚎泣状”。1个半小时之后，冻伤程度越来越深，两只脚开始“不能活动、僵硬、无知觉”。两个小时后，左手的“蜡白色部分越来越硬，不能活动，无知觉，蜡白色越来越分明” ……他在严寒中被冻了两个多小时。
７３１部队活体实验
７３１部队细菌战
据保守估计，有100万人死于日本的细菌、化学战。而幸存者的苦难更为长久。
半个多世纪过去了，人们还深受其害——齐齐哈尔泄毒事件
贻害至今！
昆明
兰州
成都
狂轰滥炸
重庆
三光政策
潘家峪惨案
被日军放火烧死的儿童
现在的日本政府有没有深刻地反省这
段历史，表现在哪里？
靖国神社
日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社
关于战争目的：战争目的是自存自卫，将亚洲从欧美统治下解放出来……
日本右翼教科书中的观点：
关于南京大屠杀：
１、“由于资料有疑点，存在各种见解，至今仍在争论。”
２、“没有一个进行战争的国家完全不对非武装人员进行杀害和虐待，日本也不例外。”
请你驳斥右翼教科书的观点。
日本人民谴责首相参拜靖国神社
日本人民：“向南京人民认罪！”
日本政府，我想对你说……
日本中学生，我想对你说……
同学们，我想对你说……
请你任意选择以上一个或几个对象，说说你最想告诉他们的话……
远离野蛮，呼唤文明，这是生者对死者的承诺。
不忘国难，发奋图强，这是历史给我们的教训！１、在上课前的准备工作：引导学生收集日本侵略者的罪行。（如：南京大屠杀、７３１部队、细菌战、“三光”），感受日本侵略者带给我们民族的灾难，引起学生的共鸣，激发学生的爱国主义情感。再了解现在的中日关系，日本政府对历史的态度。（如：虽一再遭到中国、韩国和日本国内各方人士的强烈反对，小泉首相仍然在８月１３日参拜了靖国神社。算上这一次，小泉在执政任期内一共四次参拜靖国神社，是战后日本历史上参拜最多的首相。）
　　课堂上教师可以出示资料：日本内阁总理府的下属机构有一项连续多年的民意调查，主题是“对中国的亲近感”。从１９７８年至今，每年随机向２０００多个不同年龄的日本人进行问卷调查。２０多年的调查结果，以１９８０年最好，在调查对象中，对中国有亲近感的占７８．６％。１９８９年一下子跌到５１．６％，此后到２０００年下滑到４８．８％。２００４年１２月１８日本内阁抛出了最新的“外交问题舆论调查”，结果令不少人大吃一惊：对中国抱有亲爱感的日本人大幅减少，认为日中关系不友好的人大幅上升。对中国抱有亲近感的受访者为３７％，较去年调查下降了５个百分点，同时也创下了自１９８７年来的最低点。对中国没有亲近感的受访者为５８％，比去年上升了１０个百分点。同时，认为日中关系友好的受访者只有２８％，下降了近１９个百分点；认为日中关系不友好的，为６１％，比去年上升了１８个百分点。
资料２：日本出版了不少谈论中国威胁的书。走进内山书店，在书架上能看到宫崎正弘的《人民币ＶＳ日元——中国经济的威胁》，国分良成著的《中国全球化摇动世界》，中岭雄著的《中国是威胁吗——日中友好是幻想》，天儿慧著的《中国是威胁吗》以及《中国的威压和日本的卑屈》、《中国加入ＷＴＯ对周边国家的冲击》等著作。
承转：上述情况的出现原因有很多，有日本政府的原因，也有中国政府的原因，有日本人民的原因，也有中国人民的原因，当然还有大国之间关系的原因。但谁都不希望在和平与发展成为世界主题的今天出现战争。作为祖国的下一代，我们也应尽点绵薄之办，让我们为世界的美好与和平表达自己的心声吧！
行动：我想对你说
我想对日本政府说：　　　　　　　　　　　　　　
我想对日本人民说：　　　　　　　　　　　　　　
我想对日本中学生说：　　　　　　　　　　　　　　
我想对中国中学生说：　　　　　　　　　　　　　　
我想对　　　　　　　说：　　　　　　　　　　　　　　
２、在教学九一八事变和七七事变时，教师可指导学生先阅读课文，同时观看图7－54、7－55，提出问题：“日本发动这两个事变是偶然的吗？为什么？”
（引导学生理解：日本发动侵华战争并不是偶然的。这是日本“大陆政策”发展的必然结果；1929～1933年资本主义世界性经济危机对日本的影响较大，为了摆脱经济危机，缓和国内矛盾，日本发动了九一八事变。）
３、引导学生阅读图7－56，明确九一八事变使中国遭受了日本的局部侵略，七七事变则是日本全面侵华的标志，此后一直到1941年日军占领了中国的大片国土，侵华势力猖獗一时。
４，师生一起欣赏名曲《我的家在东北松花江上》，让学生感受东北沦陷给中国人民带来的灾难与中国人民不屈的精神。○接着，教师引导学生阅读图7－56，明确九一八事变使中国遭受了日本的局部侵略，七七事变则是日本全面侵华的标志，此后一直到1941年日军占领了中国的大片国土，侵华势力猖獗一时。
三、课外拓展设计
１、调查：１、日本政府为什么要参拜靖国神社？靖国神社是什么？
２、日本当局和右翼分子为什么要否认南京大屠杀的历史，这除了日本方面的原因外，与当时中国所面临的国际和国内环境有什么关系？从中你能得到什么启示？
３、有条件的学校，可组织观看电影《南京大屠杀》或其他相关影片。
４、教师还可指导学生开展探究性学习，如：除了教材中所举的例子外，日本侵略者对中国人民还犯下了哪些罪行？请你调查你所在地区，走访经历过这段历史的老人，整理日本侵略者对自己所在地区所犯下的罪行。
日本右翼势力对侵华事实负隅顽抗，不愿承认，还标榜自己的行径。教科书事件表明了日本政府对右翼势力的支持态度。收集材料，了解 “日本教科书事件”。通过对日本历史教科书的逐条反驳，随后，学生可以分析其成因，对策（我国政府和人民，我们学生应该怎么做？）提高学生的历史感悟能力。建议学生课下收集相关资料，写出一篇小论文。
１、抗日战争期间中国人民的损失
抗战胜利后，抗战赔偿委员会作出的《中国责令日本赔偿损失之说贴》指出，沦陷区有26省1 500余县市，面积600余万平方千米，人民受战争损害者至少在2亿人以上。自1937年7月7日至战争结束，我军伤亡331万多人，人民伤亡842万多人，其他因逃避战火，流离颠沛，冻饿疾病而死伤者更不可胜计。直接财产损失313亿美元，间接财产损失204亿美元，此数尚不包括东北、台湾、海外华侨所受损失及41.6亿美元的军费损失和1 000多万军民伤亡损害。此外，七七事变以前中国的损失未予计算，中共敌后抗日所受损失也不在内。经过中国历史学家多年研究考证、计算得出，在抗日战争中，中国军民伤亡共3 500多万人，中国损失财产及战争消耗达5 600余亿美元。
２、日本细菌战
日本军国主义者为了扩大战争的需要，不仅有系统地和大规模地用活人进行惨无人道的罪恶实验，研制鼠疫、伤寒、霍乱等细菌武器，而且在对中国侵略战争中，大量使用化学、细菌武器，进行化学战和细菌战。
　日本侵略者从1940年下半的起，在侵略中国的战争中，开始使用细菌武器，进行细菌战。所使用的细菌，以感染力强、传染迅速、杀伤大的霍乱、伤寒、鼠疫、炭疽病等菌种为主，也使用白喉、痢疾等细菌。施放方法：有的用飞机投放带菌的昆虫、杂物，制造病疫灾难；有的用人工毒化水源，制造人工疫区；有的用染菌的食物毒杀伤虏，借以传播瘟疫。
　日本军国主义所进行的细菌战，危害极大，贻患无穷。单就我国东北来说，1937年和1938年，在伪满兴安北省蒙古族部落里发生的鼠疫，1940在伪满兴安北少三河附近发生的炭疽，都和日本细菌战部队的活动有关。据调查，农查、辽阳、本溪、新民、哈尔滨、岔路河、泰来、白城子、洮南、东丰、双城、抚顺等地都有被撒播细菌的迹象。因此，在日本投降后，东北各地传染病流行，不能说与日本细菌战部队的罪恶活动无关。1945年8月，长春市内以及二道河子、宋家洼子传染病猖獗，多数全家死亡。1945年至1946年，洮南、洮安、镇赉、开通四县鼠疫患者达4，300余人，死亡命1，400余人。1946年，哈尔滨平房一带也因鼠疫死亡五六百人。霍乱更为猖獗，1946年，齐齐哈尔、肇东、肇源、洮安、大赉、安广、镇赉、开通、瞻榆、洮南等地，霍乱患者达9，000余人，死亡7，500余人。（——http://kjapan./731/731-01.htm）
日本在二战期间在中国除西藏和新疆两区外，几乎在各省都犯下使用细菌战、化学战的暴行。死亡人数至今无法统计。但据保守的估计，起码有100万人死于日本的细菌、化学战。而幸存者受到的苦难，则更为长久。
３、侵华日军遗留毒气
1974年10月20日，黑龙江省航道局职工李臣与其他几名工作人员正在船上作业时，突然吸泥泵发生故障不转了，他们赶忙用手动起重机将吸泥泵吊了上来。谁知，吊起的吸泥泵里竟吸进了一枚炮弹，弹头已坏掉，不断向外流出黑色的液体，并染到了李臣等人的皮肤上。
因被毒液侵染，李臣的双手及全身长满了大大小小的水泡，头上的泡鸡蛋大小，手上的水泡像一串串葡萄，破裂的水泡里冒出黄色的液体。住院治疗期间，因皮肤反复溃烂，不得不用剪子一次次剪掉烂肉，手被生生放到酒精、生理食盐水中浸泡消毒。病情反复发作，李臣不得不周而复始地入院治疗。直到现在，后遗症还一直折磨着他：经常嘴角流血沫，唾液紫红，嘴里发苦；浑身无力，有时呼吸困难；头皮反复糜烂，天一热就渗出液体；手指间还有蹼一样的东西，有时从中渗出液体。
在李臣最初出院回家的日子里，单位同事、邻居都躲着他，担心被传染。两个女儿在学校里也被同学们疏远。家里的生活因失去李臣的收入而变得异常拮据，二女儿在上中学二年级时因交不起学杂费被迫退学。心怀愧疚、不堪痛苦折磨的李臣曾喝下4瓶烈性毒药敌敌畏，幸亏被及时发现，抢救了三天三夜，才捡回了命。
“说起那些毒气弹给我们家带来的灾难，我三天三夜讲不完啊！”哈尔滨市68岁的孙景霞老人回首往事泣不成声，“1974年我丈夫肖庆武和工友从江里捞上来一枚毒气弹，弹里的液体流在了他的脚上，从此他的脚开始溃烂，行走困难，先是拄拐，拄拐不顶事了就坐轮椅，后来轮椅也不能坐了，到医院看病只能背着、抬着，双足几乎烂没了。我整整伺候了17年，他弥留之际拉着我的手说：老孙，我对不起你！可是不怨我呀！这都是日本给我们造成的呀！’”
1950年8月，原黑龙江省第一师范学校在修建校舍时挖出两个毒剂罐，当时在学校负责教务工作的周乃荣在场，他回忆说：“化学教师崔英勋将罐里的少许液体涂在手上进行鉴别，结果皮肤很快溃烂，流黄水，有的部位露出了血管，还在跳动。有个工人尝了一口罐里的液体后，嘴里和舌头上立刻布满了大水泡，他张着嘴，大口大口地喘气，一边喘着气一边喊，说是心里烧得厉害。我不断地让他喝水，希望能借此冲淡毒性，但这无济于事，几个小时后，他停止了呼吸。当时的痛苦场面我终生难忘。”
以上只是日本遗弃在华化学武器造成诸多人间悲剧中的几个。据中国有关方面调查统计，到目前为止，约有2000名中国人在战后受到了日本遗弃化学武器的直接伤害，受害者中有些人已经去世，大部分生活不能自理。有一些中国平民很可能受到过其它化学武器的伤害，但由于不具备毒气武器的知识，加上呕吐性、催泪性毒剂的伤害相对较轻，所以即使受到伤害也不知是化学武器造成的。
４、杀人比赛：在无锡至常州间，向井敏明劈死了56人，而野田毅则杀了25人。12月2日，向井敏明与野田毅已随队攻到丹阳县城。他们一路上逢人便杀，一共又杀死了70名中国人。其中，野田毅杀死了40人；而向井敏明杀了30人。12月10日中午，二人随第16师团攻至南京紫金山麓。当他们再次会面时，“战绩”为106：105，向井敏明比野田毅多杀一人，但是因为分不清到底是谁先杀满100人的，胜负难决，于是又重新开始以杀满150人为目标的竞赛。嗜血成性的向井敏明对《东京日日新闻》社(现日本《每日新闻》社的前身)的记者说：“不知不觉中，我和野田都超出了一百人，好高兴啊！我的‘关孙六’(日本刀名——编者注)是因为在劈一个家伙的时候，连他的钢盔和身躯都成了两片，因而刀刃受了点损伤。战争结束之后，我一定会把这把日本刀赠送给贵社。”12月13日，《东京日日新闻》以“‘刀劈百人’的超记录／向井一○六———一○五野田／两少尉更加延长赛程”为题，对这场血腥的杀人比赛作出了最新的报道。
５、７３１部队，人体冻伤实验的完整过程：具体包括冻伤者的姓名、性别和年龄，冻伤程度与处置、卫生滤水机、毒物检测实验及药物携带法以及蒙古包内的人体解剖等。被作为大冻伤实验的受害者是8名中国男性，年龄最大的49岁，最小的仅15岁。资料表明，在1941年2月6日6时30分到9时30分期间，冻伤实验的受害者在零下24至零下27℃的低温、风速大概为每秒5米的情况下，穿着薄衣仰卧在担架上，被用来研究在光脚穿湿鞋、戴湿手袋、喝酒、空腹等各种情况下的冻伤程度，分别由几名日军研究人员负责观察。年仅15岁的下关(专家说此名可能是日军为保密而用的)当时左手光手，右手戴防寒手套一只，左脚穿防寒鞋和湿袜子，右脚穿防寒鞋和棉袜子，并被强加了切伤，然后贴上福尔马林的湿布，由吉村大尉负责观察。资料上有关下关冻伤实验的全过程十分详细：刚过三四分钟，下关光着的左手就开始“疼痛”，人“过于狂暴”；10分钟时，“所有指尖、拇指球部、小指球部呈蜡白色，不能活动、僵硬无知觉”；30分钟时，人则“为嚎泣状”，戴手套的右手也开始发红肿胀。1个半小时之后，两手的冻伤程度越来越深，两只脚开始“不能活动、僵硬、无知觉”。两个小时后，左手的“蜡白色部分越来越硬”，右手“不能活动，无知觉”，左脚“脚背发红，拇指、小指蜡白色越来越分明”，右脚“所有脚尖寒冷”……在严寒中冷冻了两个多小时后，下关又被搬进帐篷进行摩擦，观察其恢复情况。10分钟后，下关戴手套的右手“稍可活动，恢复成发红状”；四五十分钟后，两手“发红，贴冻伤膏，变得更加疼痛”。在吉村大尉所写的备注参考中提到：“在冻伤实验的例子中，进行治疗处置的几个小时后，患者在大约4个小时形成了大水泡，像我所诉说疼痛不可忍受。脚上的拇趾及小趾，手指中的小指、无名指、中指受伤程度最大。”资料上称实验的目的是为了满足严寒期间在内蒙古草原作战时必要的卫生服务需要。　　“所谓的卫生服务需要其实就是为了解决日军在东北及内蒙古严寒期间作战需要。1939年1月至3月在五原作战期间和齐齐哈尔昂昂溪作战中，日军共有近2000人被冻伤，这使日军大伤脑筋。因此，731部队及其他细菌部队进行了一系列冻伤实验。”金成民所长介绍说。这次公开的侵华日军关于人体冻伤实验的资料，特别是其中关于人体冻伤实验的珍贵照片，是侵华日军进行人体实验的最直接、最有力的铁证。第五课 万众一心的抗日战争（第一课时）
一、教学目标
１、知识与技能：了解日本侵华的主要事件如九一八事变、卢沟桥事变，南京大屠杀和其它罪行。
２、过程与方法：通过日本侵华的主要事件的学习，让学生认识日本发动侵华战争是蓄谋已久的；联系当前的日本“教科书事件”“东北毒气事件”等事实，运用历史知识，驳斥侵华日军的荒谬言论，提高历史知识的运用与鉴别能力。
３、情感、态度、价值观：知道血的教训应该永远记取，培养珍惜和平，热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点
１、教学重点： 日军罪行
２、教学难点：明确学习这段历史对于现在和未来的重要意义
三、学与教的过程
１、歌曲导入
（1）复习：九一八事变和七七事变。明确九一八事变使中国遭受了日本的局部侵略，七七事变则是日本全面侵华的标志，此后一直到1941年日军占领了中国的大片国土，侵华势力猖獗一时。
（２）欣赏名曲《我的家在东北松花江上》，让学生感受东北沦陷给中国人民带来的灾难与中国人民不屈的精神，引入悲壮的历史画面之中。提问：它是什么时候创作的？当时的中国正承受着怎样的苦难？
２、日本侵略者的滔天罪行
（１）结合教材和资料片、图片，掌握日本侵略者的几个主要罪行：南京大屠杀、731部队、轰炸城市和“三光”政策。通过学习，激发学生的爱国主义情感。让学生说说自己的感受，注意正确引导。
（２）直到今天，我国人民仍然深受其害，如“东北毒气事件”。除了教材中所举的例子外，日本侵略者对中国人民还犯下了哪些罪行？布置课外实践活动题：请你调查你所在地区，走访经历过这段历史的老人，整理日本侵略者对自己所在地区所犯下的罪行。
３、指导学生开展探究性学习。
（１）出示材料：日本右翼势力的挑衅。教科书事件、参拜靖国神社、美化侵略历史的言论等。
教师讲述日本最新通过的教科书的一段话：“战争难以分清善恶，它不是用哪一方正义、哪一方不正义可以说明的”，然后提出：“难道战争真的是没有正义、非正义之分的吗？今天我们就用中华民族血泪的历史来驳斥他们的谬论。”从而让学生明确：当今日本军国主义者，以战争的正义和不正义来模糊他们所发动战争的侵略性，说明他们对所犯的战争罪行并没有深刻认识，甚至肆意抵赖。这对世界和平的发展是一个极大的障碍，我们绝对不能忘记历史。
最后，归纳日本右翼势力的谬论，让学生以小组或个人的形式完成活动“日本政府，我想对你说……”让学生逐条反驳，提高学生的历史感悟能力，学以致用，进一步培养爱国情感。完成活动题。（日本右翼势力对侵华事实负隅顽抗，不愿承认，还标榜自己的行径。教科书事件表明了日本政府对右翼势力的支持态度。）
（２）完成活动：“中国政府，我想对你说……”“同学们，我想对你说……”
（３）介绍《义勇军进行曲》：她是1935年由田汉作词，聂耳作曲的，原是电影《中华儿女》的主题歌。当时华北事变爆发，中日民族矛盾上升为中国社会的最主要矛盾，中国面临亡国灭种的危急关头。这首歌号召人们团结起来，抵抗外敌。听唱国歌，激发起学生情感。
四、小结：不忘历史，发奋图强
五、布置作业

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