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【合作与交流】
学习任务单
（1）选择温岭和北京作为拍摄地点，拍摄内容要反映南北方自然环境或人们生产生活的差异。（可以从耕地、作物、饮食、民居、交通工具等方面入手）
（2）4-5个同学为一个小组，合作完成任务。
（3）推选组长代表发言。
我当小记者我们小组拍摄的照片分别是：照片1：温岭的 ，（描述所拍照片的内容） 照片2：北京的 ，（描述所拍照片的内容）
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《秦岭——淮河分南北》教案
一、教学设计思想
教材分析
　　本课取自《一方水土养一方人》第一目，主要介绍中国气候的地区差异造成南北方不同的生产生活方式，探讨如何促进地区间的合作与交流，把各地区的特色和中国国情相结合，激发学生报效祖国，服务家乡的志向。所以它是本单元的重点，也是本册教材中重要的爱国主义教育题材。同时，本课内容为学生第四单元的学习作了知识上的铺垫，有承上启下的作用。
教学目标
　　(1)通过读图了解中国的秦岭一淮河分界线，分析中国南北方的气候差异。
(2)通过讨论分析中国南北方的气候差异对南北方生产生活方式的影响。
教学重点与难点分析
　　教学重点：秦岭一淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。
　　教学难点：培养学生的读图能力，合作探究能力。
教学类型
　　采取探究性的学习方式，课堂教学中贯穿讨论法，指导学生收集、分析南北方地区人民不同的生产特点和生活习俗等方面的资料，开展小组合作讨论，运用已学知识解释南北差异形成的原因。
教学准备 多媒体课件。
二、教与学的过程
(新课导入)　
师：同学们觉得这几天的天气怎么样？
生：寒冷。
师：那现在中国有没有比我们这里更冷的地方呢？下面我们来看河北石家庄的记者发回的新闻报道。
展示图片：河北石家庄群众除雪。
师：我国现在是不是所有地区都很冷呢？
展示图片：海南三亚11月19日：多云，气温20℃～27℃ 。
【提问】看了这两则新闻，大家有什么样的感受？
生：中国南北方的气温存在显著差异。
师：看来大家心中有南方和北方这样的地区概念。那大家了解整个中国的地理分区吗？
展示：地理分区图
师：我国是一个幅员辽阔的国家，各地自然环境差异显著。综合各种自然地理要素，如热量、水分和地形，可以将我国分成几个地理分区呢？
生：四个。青藏地区、西北地区、北方地区、南方地区。
【提问】我国南方和北方的地理分界线位于哪儿？
生答：秦岭——淮河。
师：以秦岭——淮河为界，大体上将中国东部季风区分为南方和北方。
请大家在课本的地图3-27上找到秦岭——淮河的位置。这条地理分界线与黄河、长江的相对位置如何？
生:在长江以北，黄河以南。
师：大家心中可能出现一个疑问了，中国有那么多山川河流，为什么以秦岭——淮河作为南北方的地理分界线呢？下面我们来看一段视频。在看视频的同时，大家思考一个问题：秦岭——淮河南北存在哪些差异。
[播放视频]
【提问】大家从视频中发现秦岭——淮河南北存在哪些差异？
生：气候。（板书）
师：气候包含哪些要素。
生：气温和降水量。（板书）
师：下面我们就借助地图来研究秦岭——淮河南北的气温和降水量有何差异？
展示：一月平均气温分布图
师：我们结合图例来分析这张地图。这张地图用不同的颜色表示各个地区一月的平均气温。在地图里我们能看见不同颜色连接处形成的一条条曲线，这些曲线叫做等温线。
【提问】什么是等温线
生：等温线图表示气温的水平分布情况，在同一条等温线上，各点的气温相等。
【提问】说一说冬季南北方气温的差异？
生：
师：观察哈尔滨、北京、温岭、三亚四个地方的一月平均气温。
引导学生填空：冬季气温南高北低，南北温差大。
【提问】哪条等温线大致经过秦岭——淮河一线？
生：0℃等温线。在一月份，秦岭淮河以南平均气温高于0℃；以北平均气温低于0℃。
师【提问】下面我们就来看看夏季7月平均气温分布图。（展示）大家来分析一下南北方的气温特点。
生：南北温差小，全国普遍高温。
师：你们是怎么得出这个结论的？
生：比较四个地区（哈尔滨、北京、台州、三亚）的7月平均气温。
师：看来同学们读图能力都很不错，那对生活的观察能力怎么样呢？
四地记者分别拍摄了一张照片，请大家分析一下这四张照片的拍摄地点。
（哈尔滨、北京、温岭、三亚）
生：
师：看来南北方的气温差异在哪个季节最为明显？
生：冬季。
【提问】我们要研究研究南北方的气候差异，除了气温外，还要考虑什么要素？
生：降水量。
展示：中国年降水量分布图。
【提问】什么是等降水量线？
生：在同一条等降水量线上，各点的降水量相等。
【提问】说一说北方和南方的降水量有何差异？
生：北少南多。
师：现实生活是不是真的这样呢？我们来看相关的新闻报道。
展示：去冬今春北方大旱的图片
师：北方遭遇了旱灾，而我们温岭在夏季··· ···
生：发大水。
师：反映了南北方什么的不同？
生：降水量
【提问】哪一条等降水量线比较接近秦岭——淮河？
生：800mm等降水量线。秦岭——淮河以南高于800mm，以北低于800mm。
师：我们刚才分析了三张气候地图，那大家能不能总结一下，秦岭——淮河南北的气候差异表现在那两个方面？
生：
师：气候的差异会产生哪些影响呢？
我们刚才的学习除了分析地图以外，也借助了新闻报道中丰富的纪实照片。所以老师接下来想让大家也当一回新闻记者，去生活中寻找南北不一样的景观。
幻灯片：请同学们用手中的相机记录下中国南北方（温岭、北京）各具特色的自然或人文景观。（可以从耕地、作物、饮食、民居、交通工具等方面入手）
学生小组讨论、回答；师总结：南北方的差异体现在生产、生活两方面。
展示图片：判断南北，说出原因。
填写南北差异对比表。
以上差异的形成，气候因素在其中起着至关重要的作用。
（【提问】随着科技的发展，人们适应自然、改造自然的能力不断增强，南北方的差异不断缩小。你们能在生活中发现这种现象吗？
生：大棚种植反季节蔬菜、基因技术、季节性旅游… …）
课堂总结：今天这堂课我们学习了南北的地理分界线，和南北方之间的差异。由于不同地区之间差异的存在，所以我们有交流和合作的必要，也正是由于差异的存在，我们的世界才更加丰富多彩。
师总结：这堂课我们学习了中国南北方的地理分界线，也学习了南北方的差异。从中我们更加体会到，正是由于不同地区间差异的存在，我们才有交流和合作的必要，也正是由于差异的存在，我们的世界才显得更加绚烂多姿。
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秦岭——淮河分南北
温岭市实验学校 罗巧飞
海南 三亚
今年11月，我国北方地区普降大雪，有些地方出现多年罕见的暴雪天气。
图为河北石家庄的群众在清除屋顶上比人还高的积雪。
11月19日：
多云，气温20℃～27℃ 。
秦岭
淮河
0 C
高 低，南北温差____ 。
南
北
大
思考：（1）什么是等温线？
（2）说一说冬季南北方气温的差异？
一月平均气温的分布图
（3）哪条等温线大致经过秦岭淮河？
哈尔滨
北京
温岭
三亚
0 C等温线
7月平均气温的分布图
夏季南北方气温特点：
南北温差____ ，全国 。
小
普遍高温
哈尔滨
北京
温岭
三亚
哈尔滨
北京
温岭
三亚
这四张照片拍摄于同一个季节，是哪一个季节？
四地记者分别拍摄了一张照片，请大家分析一下这四张照片的拍摄地点。
（哈尔滨、北京、
温岭、三亚）
图1
图2
图3
图4
中国年降水量分布图
秦岭
淮河
思考：（1）什么是等降水量线？
（2）说说北方和南方的降水量有何差异？
（3）找一找哪条等降水量线比较接近秦岭——淮河一线。
北少南多
800mm等降水量线
去冬今春以来，中国北方冬小麦主产区遭遇50年来的特大旱灾，受害面积达1.57亿亩。
2009.9.30 ，温岭遭遇百年一遇的强降水，全市平均降雨343毫米， 造成了温岭市多数地区的严重内涝.
我们小组拍摄的照片是：
照片1：温岭的 ， 。
照片2：北京的 ， 。
请同学们用手中的相机记录下中国南北方（温岭、北京）各具特色的自然或人文景观。
（可以从耕地、作物、饮食、民居、交通工具等方面入手）
秦岭淮河以南
秦岭淮河以北
主要
作物
耕地
类型
年降
水量
一月平均气温
项目
地区
民居
特色
秦岭--淮河南北自然、人文环境特征对比表
饮食
以上这些差异的形成， 因素在其中起着至关重要
的作用。
气候
2009年寒假期间，北京某中学生小方和爸爸去外地旅游，到达目的地时，身上的羽绒服和保暖内衣换成了衬衫。根据我国冬季南北方气温差异特点，你认为小方此次旅游的路线可能是（ ），为什么？
A、北京到海南 B、北京到新疆 C、北京到上海 D、北京到哈尔滨
A
我国可分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
(1)读图一：A代表_____ (省级行政区名称)。B代表_____ (山脉名称)，C代表_____ (填河流名称)，两者共同构成了我国南北地理分界线。
浙江省
秦岭
淮河
秦岭—淮河分南北
随着科技的发展，人们适应自然、改造自然的能力不断增强，南北方的差异不断缩小。
你们能在生活中发现这种现象吗？
大棚种植反季节蔬菜；
基因技术；
季节性旅游… …说课材料
执教内容：秦岭－淮河分南北
课程标准：
通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，及人地关系方面的主要问题。
教学目标：
1、通过读图了解中国南北方的分界线、气候差异及其原因。
2、了解南北方气候差异对当地人农业生产、生活方式的不同影响。
3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重难点：
教学重点：秦岭——淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。
教学难点：培养学生读图能力及合作探究能力。
教材理解：
本课主要介绍中国气候的地区差异而造成不同地区不同的生产、生活方式。其中以南北方差异为主线，重点联系实际探讨形成这些差异的原因。同时，激发学生尊重各地人们的社会生活、风土人情等特点以及爱国、爱家乡的情感。
教学思路：
本课采用天气导入，比较哈尔滨和三亚天气不同，引出南、北方两个地理名词，明确南北方的地理分界线为秦岭－淮河；接着从气候的两大要素气温和降水来分析南北的自然差异；然后通过小组合作交流，讨论南北方差异在生产生活方面的表现，使学生明确正是自然环境的差异才造成了南北方明显的区域和人文差异，点题――《一方水土养一方人》。
本课采用了视频材料，一方面能起到启发学生兴趣的作用，另一方面也能很好的起到弥补学生空间概念不强的作用。通过读地图3－26、3－28、3－29、3－30和3－31，着重锻炼学生的读图能力。
同时也由于以下三个方面的原因：1、本人水平有限，本课是典型的地理学课程，而本人不是地理专业科班出身，也从未教过地理。2、借班上课，对学生不熟悉。3、最主要的也是本人能力和教学经验上的欠缺。使得本课还有很多要改进之处，请各位老师不吝赐教！谢谢!

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