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<<认识空气〉〉说课稿
尊敬的各位老师大家好，今天我说课的题目是《认识空气》。
一、说 教 材
《认识空气》是部审冀教版小学一年级科学下册，水和空气单元最后一课。“水和空气”是本册的起始单元，与上册第四单元“物体”紧密相连。在“物体”单元，学生不仅学习了运用感官观察物体，还学习了分析、比较、分类等思维方法。本单元将在此基础上继续训练学生运用这些方法开展对水和空气的探究。本课主要是通过探究实验，对比观察，合作交流的方法帮助学生找空气，认识空气的特征，最后通过应用与拓展引导学生通过对比水和空气的特征，建立知识体系。
二、说实验材料
1. 实验器材有：粉笔、土块（土块尽量选择坚硬干燥的黄色黏土土块）、塑料袋（塑料袋尽量选择透明度高并且结实的塑料袋）、扇子、吸管（吸管选择稍微长一些和粗一些并且能够弯曲的吸管）、托盘、盛有水的烧杯、毛巾。
3、说 实 验 原 理
本课实验过程中应用的实验原理有
1.排空气法的原理：粉笔、土块这类物质中有一定的空隙，放入水中后，水会占据物质中的空隙，将空隙中的空气排出，产生气泡。
2.空气具有流动性的原理：如风的形成。
3.大气压的原理：在向水中吹气时，气体进入水中，各方面的压力基本相等，在等压情况下，气体就被挤压成球形分裂成小气泡。
4.气压差的原理：在向塑料袋充气的时候是个向外做功的过程，使塑料袋内的气压远大于外面的气压，当松开口的时候就会感觉到有风。
四、说教学目标
新课程标准明确指出：一年级学生要激发和保护学生的好奇心和求知欲，注重科学探究过程，全面培养学生科学素养，教学要面向全体学生，贴近小学生活实际，立足于调动和发展学生对科学的兴趣，激发他们对科学的求知欲和好奇心。本着这个原则，我设计如下教学目标的：
（一）、科学知识目标：
1.能够列举说出空气存在我们周围，到处都有空气。
2.能说出空气的基本特征。
3.能说出空气和水的相同与不同。
（二）、科学探究目标:
1.能够借助其他物体感知空气的存在。
2.能够初步感受到科学探究需要制定计划。
3.能够用多种感官观察空气的特征。
4.能够用简单的词语描述空气的特征。
5.能够对本课的学习进行反思与评价。
（三）、科学态度目标：
1.能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。
2.能够如实描述空气的特征。
3.能从多个角度对空气和水进行比较。
4.愿意把自己对空气的感知，认识与同学交流分享，能按教师要求进行合作探究学习。
（四）、科学、技术、社会与环境目标：
1.认识到空气就在我们身边，无处不在。
五、说 教 学 重 难 点
1.教学重点：用实验的方法找到空气，证明空气存在于我们周围。并能够用多种感官观察空气的基本特征。
2.教学难点：让学生对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣，能够按照教师要求进行合作探究学习。
六、说 学 情
通过一学期的学习，学生对学习科学有了一定的方法。在“物体”单元，学生不仅学习了运用感官观察物体，还学习了分析、比较、分类等思维方法。本单元将在此基础上继续训练学生运用这些方法开展对水和空气的研究。一年级学生最有价值的科学思维过程是观察和比较，强调五种感官的运用擅长于识别物体特点，判断物体之间的相同点和不同点。学生的语言特点是乐于向他人交流自己做过的事情。在生活中，他们对空气已经有了初步的感知，已经初步掌握了一定观察和实验方法.如;用看、闻、捏等感官去观察物体特征，学会了使用简单的工具去实验并获得结论。
七、说学法和教法
（一）、学 法
1.小组合作学习法：小组合作交流制定实验计划，并用简单工具去找到空气。并能够通过小组讨论学习总结归纳出空气的特征。
2.观察实验法：充分利用多种感官观察空气的特征。
3.发散思维法：鼓励学生发散思维，多角度对比水和空气。
（二）、教 法
本课的教法以学生的原有知识和生活经验为基础，并在此基础上进行新知识的建构，为此我采用的教法为：
1.引导探究法：让学生利用的材料设计实验，并用实验找到空气。观察空气的特征。
2.分组讨论法：让学生在讨论交流中取长补短,培养学生对外合作竞争意识。
3.自主探究法：学生通过实验以及生活经验认识到空气的存在,并通过观察对比认识空气的基本特征。
八、说教学过程
（一）、情境与问题
教师创设情境，“教师表演魔术让塑料带鼓起来”，然后提出问题，“塑料袋为什么鼓起快来了？”再请同学们猜一猜篮球为什么是鼓鼓的？再让同学们猜猜哪里还有空气？
（设计意图：激发学生的学习兴趣，集中学生精神，使学生对找空气和观察窗空气的特征产生浓厚的兴趣，导入新课)
（二）、找空气
1.制定实验计划：实验前，先让学生讨论交流“你想用什么材料？怎样找到空气？实验该注意什么？”等问题。在这个时候鼓励学生注意倾听，敢于提出自己的想法和意见，尽量想出多种方法找到空气。教师和学生共同讨论一些注意事项，比如：注意安全、保持桌面卫生等。2.学生实验：实验前请同学们说一说打算怎么用这些实验材料找到空气，然后引导同学们用大家介绍的实验方法实验并鼓励学生充分利用实验材料，尝试用不同的方法找空气，在学生实验的同时，教师要巡回指导，对于有困难的学生进行帮助。
3.出示实验要求：
4.表达交流：引导学生用规范的语言展示实验结果。（出示下面表格）
我选择的实验材料是 我是这样做的 我看到或（感觉到） 实验说明

在展示过程中引导汇报的小组按上面的表格要求一边演示实验，一边介绍。鼓励学生如实描述，其他同学要注意倾听，并补充。对于一些大胆、新奇的想法和做法，教师要给予表扬。
4.实验结束后教师提问“除了刚才的这些方法，结合自己的生活实际，你还能用什么方法找到空气呢？”同样教师要恰到好处的鼓励和表扬这些视野宽阔的同学。激励其他同学留心生活的点滴有趣现象。交流完组织组长有序交换实验材料，回收实验器材其他同学适当放松一起唱《郊游》。
（设计意图：1.保护学生的好奇心和求知欲。2.初步感受科学探究要制定计划。并能够借助实验找到空气。3.借助其他物体感知空气的存在，知道空气就在我们周围，到处都有。4.让学习与生活建立联系，扩大学生的认知视野。5.适当的放松更好的学习。）
（3）、观察空气
1. 出示表格让学生按照表格的提示利用感官，通过“看一看”“闻一闻”“捏一捏”的方法观察空气。然后在小组内说一说：“你用的是什么感觉器官？发现空气的什么特征？”
2. 在小组内充分交流后，再组织学生进行全班交流。在交流过程中学生除了会提到教材提到的空气的基本特征外，学生在观察过程中还会发现一些其他的特征，如：会流动、是透明的、没有味道等，教师一样要给予肯定和表扬。
3. 最后得出结论：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。
（设计意图：学会利用多种感官看、闻、捏等方法观察空气的特征，乐于表达自己的想法和与他人交流的习惯。并能够通过小组讨论学习总结归纳出空气的特征。)
（四）、应用与拓展
1. 比较水和空气时，采用“先扶后放”的教学策略，先让学生观察书上的提示，（如下图）仿照“颜色”一项的填写方法把“气味”这项填写完整。然后提问“空气和水有哪些相同和不同？”然后放手让学生自己完成后面的内容。
2. 学生能够交流到什么程度就交流到什么程度，不做过于深入的研究。
（设计意图：能从多个角度对空气和水进行比较，发散学生的思维，愿意把自己对空气和水的感知认识与同学交流分享。）
（五）、拓展延伸
如果图片中的生存环境你可以自由选择，你选择哪一个环境？为什么？（课件出示图片）让学生说出自己选择的理由，渗透要从现在开始保护空气，保护自然。
（设计意图：加深素养，树立环保意识。）
九、说教学反思
（一）、说教学优点
1.本节课我个人认为充分发挥了学生的主体地位，能够让全体学生在活动中动手动脑挖掘学生兴趣，激发学生探究欲望，培养学生的综合素质和能力。
2.渗透科学活动的基本方法，培养学生的自主学习能力和创新欲望。
3.能够结合学情和学生特点设计教学。
4.实验前自己能够充分实验，合理设计实验过程。恰当的引导学生有序的完成教学内容。
（二）、说教学不足
1.没有考虑到学生展讲过程身高和站台高度的差距，在吹气这个环节准备的吸管不能回弯，学生的头正好挡住投影，影响展讲效果。
2.挤压塑料袋，皮肤感觉有风。实验器材最好准备小口塑料袋效果更明显。
谢谢各位老师，我的说课到此结束。




说教材：（第一单元“水和空气”单元最后一课）
说实验材料:（粉笔、土块（坚硬干燥）、塑料袋（口小且透明 明）、 扇子、吸管（长、粗且能够弯曲）、托盘、盛有水的烧 烧杯、毛巾）
说实验原理：（排空气法、空气具有流动性原理、大气压原 原 原理、气压差原理）
说教学目标：科学知识目标：1、2、3、4
科学探究目标：1、2、3、4、5
科学态度目标：1、2、3、4
科学、技术、社会与环境目标：1
说教学重难点：重点： 1、证明空气存在于我们周围到处都有空气
2、 通过观察探索总结空气的特征
难点： 乐于探究、主动探究、愿意与他人合作学习。
说学情：1、学生对科学实验探究有了一定的方法
2、愿意合作探究实验获得实验结论，乐于表达和交流。
3、善于借助感官观察物体的特征
说教法学法：学法： 1、小组合作学习法
2、观察实验法
3、发散思维法
教法： 1、引导探究法
2、分组讨论法
3、自主探究发
说教学过程： 1、情景与问题
2、找空气A制定实验计划B学生实验C表达交流D解决生活现象
3、观察空气A利用感官B小组交流结果C得出结论
4、应用与拓展A比较水和空气 B树立环保意识
说教学反思:优点1、2、3、4 不足1、2

认
识
空
气
说
课
题
纲4 认识空气 教学设计
一、教学目标
1.通过动手操作实验使学生能举例说出空气存在我们的周围，到处都有空气。
2.通过观察，猜想，验证，引导学生认识空气的性质并能正确归纳出空气的特征。
3.通过对比的方法让学生认识空气和水的相同与不同，培养学生的分析和比较能力。
4.激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
二、教学重点
1.能够认识到空气在我们周围，到处都有空气，认识空气的特征。
三、教学难点
让学生自己通过动手，探究，猜想，验证，感受到空气认识空气。
四、教学准备
土块、粉笔、吸管、扇子、盛有水的烧杯，毛巾等。
一、情境引入
师：今天是老师第一次给同学们上课，给同学们带来了一个小小的礼物，想为同学们表演一个小魔术，同学们想看魔术么？魔术马上开始了，见证奇迹的时刻到了，塑料袋为什么鼓起快来了？再请同学们猜一猜篮球为什么是鼓鼓的？
生：猜
二、找空气
师：刚才同学们说塑料袋里有空气，篮球里有空气，哪里还有空气？谁来猜一猜？
生：猜
师：刚才同学们说这里有空气那里有空气，这节课我们就通过实验的方法来找一找空没好气。先跟老师认识一下实验材料（粉笔，看看你的托盘里有没有？土块，吸管，扇子，盛有水的烧杯，毛巾当小手变脏，弄湿可以擦一擦）。在实 验之前，老师还想让同学们小组讨论一下，你想选哪种材料？怎么用你选的材料找到空气？
生：讨论（教师入组，对有困难的学生恰当引导）
师：好了，哪个组来汇报一下，打算用那些材料？怎么做这个实验？
生：汇报
师：下面我们就用同学们介绍的方法来实验，请同学们跟老师一起看实验要求（课件出示实验要求）
生：实验（师入组，观察，帮助有困难的学生）
师：哪个组来把你们组的实验方法展示一下？
生：小组台前展讲。
师：评价，提问：“哪个同学能够结合自己的日常生活经验说一说，还能用什么方法找到空气？”
生：学生回答老师随机板书。
师：总结：通过同学们的实验和交流，我们知道空气就在我们的身边，到处都有（板书到处都有和课题认识空气）
师：下面请小组长按照1.2.3.4.5.6.7.组的顺序将实验材料送回指定位置，回到座位以后请从桌膛里拿出空气袋，其他同学跟着音乐唱郊游。
生：换器材唱歌
三、观察空气
师：在学生优美的歌声中，老师都觉得精神了不少，“绿水，青山，我们乐游游，多么美好的生存环境！”下面我们就用我们的小眼睛，小鼻子，小手，来帮助我们观察一下空气有哪些特征？（课件出示图，为学生提供观察的方法）
生：小组内交流自己的想法，师入组，恰当的引导有困难的学生。
师：找学生台前汇报。找两名学生（师根据学生汇报情况板书）
生：台前汇报
师：引导学生们齐读空气的特征。
四、比较水和空气
师：空气具有这些特征，前面我们学习了水，谁来说一说水有哪些特征？
生：回答
师：水和空气有哪些相同的地方？哪些不同的地方？
生：回答
师：不做深入拓展，对想的多的同学及时给予表扬。
五、拓展延伸
师：今天我们一起认识了空气，知道了我们的生活离不开空气，如果图片中的生存环境你可以自由选择，你选择哪一个环境？为什么？（课件出示图片）
生：回答说理由
师：同学们都喜欢蓝蓝的天，白白的云，干净无污染的空气，都不喜欢这样的雾霾天气，既然这样，同学们就要从现在开始保护空气，保护自然。
好了，这节课我们就上到这里，同学们下课。

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