资源简介

(共13张PPT)
中国巨变
在中华人民共和国成立60周年的学年里，其思想政治、思想品德课的考试内容自然要更加突出“祖国”这一骄傲的名字。
提示:可从庆祝国庆60周年的口号中寻找教学的热点内容!
经济腾飞：从一穷二白到举世震惊
1.锐意改革，成功实现了从计划经济体制到社会主义市场经济体制的历史跨越。
2.扩大开放，成功实现了从封闭半封闭到全方位开放的伟大转折。
3.科学发展，推动经济建设和综合国力不断跃升。
农业跨越：从“缴皇粮”到领补贴
1.粮食等主要农产品产量以及人均占有 量均大幅度增加
2.农业机械化水平大幅提升，“科技增 效”硕果累累
3.农业结构不断优化，农、副、牧、 渔、林齐头并进
4.乡镇工业的发展促进了城镇化进程
民生改善：从饿肚皮到喝减肥茶
1.城乡居民的收入水平显著提高
2.人民的生活质量明显改善
3.医疗卫生事业成绩斐然
4.社会保障逐步完善
科教兴国：从八成“文盲”到工程师居冠
教育成绩有目共睹
1.基本普及九年义务教育
2.建立了全球规模最大的高等教育
3.中等职业教育、成人教育和继续教育 全面发展
科技成就振奋人心
1.“两弹一星”铸就新中国科技事业的辉 煌象征。
2.航天科技跨入世界先进行列
3.自主创新成为经济社会新动力
民主法治：从“莫谈国事”到主席网聊
1.人民当家作主，中国人民政治地 位发生最广泛最深刻的变革，实现 从几千年的封建专制向人民民主的 伟大跨越
2.基层自治从城市向农村推进，“草 根民主”成了当代中国最直接、最广 泛的民主实践
3.依法治国，人民民主实现从实体 民主到程序民主的全方位发展。
文化发展：从学雷锋到志愿者
文化建设理论不断丰富，时代精神不断发展，社会主义核心价值观逐步形成
1.文化事业成就辉煌
2.文艺创作大繁荣
3.文化传播形式多样化
4.文化产业不断壮大
5.公共文化建设扎实推进
6.传统文化重新焕发活力
体育事业跨入强国之林
国防建设：从“万国牌”到现代化
1.建设一支现代化、正规化的革命 军队
2.走有中国特色的精兵之路
3.推进科技强军战略和武器装备现 代化。
4.捍卫了国家主权、民族尊严和人 民和平生活
统一大业：从相互隔绝到和平发展
1.“一国两制”是解决统一问题的 金钥匙
2.和平发展、互利共赢顺应民 心，是推动统一大业的根本动力
外交辉煌：从“东亚病夫”到东方巨人
1.小外交走向大外交
2.小合作走向大合作
3.小舞台走向大舞台
党的建设：从曲折探索到科学发展
1.党的理论创新卓有成效，形成和 发展了中国特色社会主义理论体 系
2.党的队伍发展壮大，凝聚力、战 斗力和影响力不断增强
3.党的制度建设不断加强，党内生 活逐步走上规范化的轨道
4.党风廉政建设不断取得阶段性成 果
整合的思路要求
用新活材料证明怎么样
用课本理论分析为什么
《时事》征订(共27张PPT)
凸显课标理念
重视时政教学
杭州市滨江区教育局教研室 朱秋蓉
2009 年 9 月
——由思品·社会中考审卷、阅卷反思我们的复习策略
2009年杭州市《思想品德》·《历史与社会》
中考试卷特点
　　
渗透德育功能
瞄准社会热点
贯穿以人为本
提升综合层次
审题的收获
浅知识凸显活能力——课堂教学导方向
渗热点凸显强实力 ——教学研究导方向
凸显课标理念 重视时政教学
题号
内容 34题 35题 36题 37题 38题
平均分 3.73分 4.49分 5.34分 4.31分 5.68分
标准差 1.92 2.14 1.94 1.19 2.31
网上阅卷情况的相关数据
——非选择题部分
学生答卷情况的相关分析
——非选择题部分
基础知识落实较弱
提炼信息能力欠缺
科学思维习惯较差
课外知识储备短缺
语言组织表达不清
→该得的分未得
→能得的分未得
→可得的分未得
→能得的分未得
→应得的分未得
应试态度明显不正
→能得的分不要
34.下图是“我国三种主要能源产地分布示意图”，读图回答下列问题。（共8分）
（1）图例A所代表的是 ；图例B所代表的是 ；图例C所代表的是 。(3分）
（2）C所代表的能源主要分布在我国的＿ 。（2分）
（3）目前，我国东部地区A 能源的生产远远不能满足需要，除了在东部地区增加A能源的生产外，你认为还可以采取哪些合理措施解决东部地区A能源的供需矛盾？(3分）
35.浮雕是历史的画卷，碑文是历史的陈诉。下列材料体现了中国人民百年来前赴后继、英勇奋斗的光辉历程。阅读材料，回答下列问题。（共8分） 材料一：人民英雄纪念碑部分浮雕图
材料二：三年以来，在人民解放战争和人民革命中栖牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯列一千八百四十年，从那时起，为了反抗内外敌人、争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
（1）浮雕l反映了材料二中所说的“三年以来”的哪一历史场景？（1分）
（2）写出浮雕2反映的“揭开中国新民主主义革命序幕”的事件名称。这一事件取得了哪些初步胜利？（4分）
（3）浮雕3 反映了“南昌起义”这一历史场景，请你说说它的历史意义。(1分）
（4）浮雕4 反映的是自l840年以来，中国人民在反抗侵略的斗争中取得的第一次完全胜利。这是什么历史事件？它胜利的伟大意义还有哪些？（2分）
36.台湾是我国神圣领土不可分割的一部分。近年来，台湾与大陆之间的经贸交流和人员往来越来越频繁。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。（共8分）
材料一：台湾岛等高线和主要城市分布示意图。
（1）从台湾东部海域开始，按逆时针方向。台湾岛濒临的海域分别是太平洋、 、台湾海峡、 。（2分）
（2）根据材料一说明台湾岛城市分布与地形的关系。(2分）
材料二：……不久爆发了朝鲜战争，美国海军第七舰队进入台湾海峡。空军第十三航空队进驻台湾，致使台湾问题没能及时解决。…… 后来发生了“文化大革命”，使对台工作受到严重干扰。
2005 年3月14日，十届全国人大第三次会议高票通过了《反分裂国家法》。……大陆“海协会”与台湾“海基会”……实现了历史性第一次‘汪辜会谈”。因李登辉和陈水扁“台独”立场干扰破坏，“海协会”和”海基会”中断联系多年。…… 两岸政党高层领导的频繁接触，充分证明海峡两岸关系发展的良好势头。 ——《 纪念全国人大常委会〈告台湾同胞书〉发表30 周立》
（3）根据材料二及所学知识，分析障碍台湾问题解决的因素。（2分）
（4）三十年来为解决台湾问题，海峡两岸作了哪些努力？(2分）
37.阅读以下材料，回答问题。（共7分） 近几年，食品安全问题频频出现，如杭州市场上曾畅销的一种碧绿鲜嫩的海带，是用印染化工染料浸泡出来的“毒海带”。又如中央电视台曝光武汉等地的“人造蜂蜜”事件，造假分子在假蜂蜜中加入了增稠剂、甜味剂、防腐剂、香精和色素等化学物质。“毒海带”经营者和蜂蜜造假分子都受到了法律的刹裁。
在杜绝造假、售假现象的献计献策会议上，有人提出：要彻底消除食品安全问题，必须取缔所有的小商小贩。
(1)请另列举一个食品安全问题的具体事例。（1分） (2)蜂蜜造假分子和“毒海带”经营者共同侵害了消费者的哪些合法权益？(2分）
(3)运用“我国基本经济制度”的相关知识，分析“必须取缔所有的小商小贩”这一说法的错误。（4分）
38.阅读以下材料,回答问题。（共11分） 回望2008年，悲喜交集，惊叹难忘。从年初夺取抗击“冰雪灾害”的胜利，到挫败3.14“藏独分子”的捣乱；从汶川大地震的悲憾，到神七“太空漫步”的壮举和成功举办北京奥运会、残奥会；在世界金融风暴面前我们从容面对，“中国信心”成为世界战胜经济危机的旗帜！中国人让世界嘱目！让国人奋起！
2008年，我们胜利了！ (1）世界金融风暴的发生，反映了当今世界经济的什么基本特征？(1分）
（2）材料能否说明我国已经成为世界发达国家？为什么？(4分） （3) 分析“2008年,我们胜利了”的原因。(6分）
感想及建议
成功在课堂；
潜力在学生；
优势在群体；
过程在优化;
关键在落实。
指导学生成为复习的主人
要端正态度，不能麻痹大意。
根据考试说明的要求，对照复习导引和课本的相应内容仔细阅读课本。
引导学生对“时政”的关注
引导学生改建一本属于自己的复习导引。
根据学生的状态不断调整自己的复习策略。
使自己成为快乐智慧的教师
积极适应外界的变化，与时俱进；
内心要有坚定的信念，以不变应万变，积极寻求突破。
做好四方面的工作：
1．心中有生——重视非智力因素及心理辅导；
2．脑中有标——准确把握命题导向和课程标准；
3．胸中有本——建立思品和社会的知识网络结构；
4．眼中有题——科学设计基础复习和专题训练。
四条建议
　　1. 学会阅读教材
　　（１）明确主题（２）梳理主线（３）深化知识（４）适当整合
2. 学会提出问题
3. 学会关注现实注重历史史实与现实的结合。
(1)关注历史事实对现实有借鉴或启示意义的内容
(2)关注现实生活中重大的纪念日、活动
4.学会延伸拓展
(1)能适度分析
(2)会综合归纳
　　
中考复习教学思路
夯实基础—基础知识是学生答题的第一依据
激活过程—能力立意是中考命题的基本要求
结合时政—时政材料是中考命题的重要情境提升人文—引进人文知识是中考命题的方向专题教学—综合呈现是中考命题的重要形式。 渗透方法—提升学习能力是课改的重要目标
热点外延
国家大意志→重要会议中的重大决策点
社会大焦点→百姓关注政府重视的合点
标志性事件→重大成就重要纪念宣传点
新的价值观→新闻媒体持续叫响的观点
典型人文材→名言名句文学艺术科学等
研读命题细则，明确复习要求
●需要克服的几种倾向：
不分青红皂白的全面出击
没有根据的猜题和押题
放任自流
●如何研读命题细则
关键：明确命题细则中对复习考试的要求，力求在复习中做到有的放矢。
课标的达成上
（非常明确三维目标的具体要求；预设的教学内容是否对学生的生活和终身发展有用；自己的教学行为是否改变了学生的学习方式；自己的课堂教学是否构建了开放式的、基于现代信息技术的课程；是否建立了学习结果与学习过程并重的学生评价机制……）
学科知识的更新上
（个人人文素养的提升；非常清晰学科专业术语的使用；新史观——全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观的学习、新的法律法规、国家最新的方针政策……）
学生能力的培养上
（追求学生活动的“思维性”；读图解图，通过对图、表或文字材料的判读获得信息迁移的能力；比较、归纳、演绎的综合分析运用能力的培养和训练；考试能力的培养和训练……）
自我反思(共33张PPT)
——2009年杭州市《思想品德》·《历史与社会》中考卷特点分析及教学指导
杭州市西湖区教师进修学校 王艺
一、2009年《思想品德》·《历史与社会》中考卷特点
渗 透 德 育 功 能
瞄 准 社 会 热 点
贯 穿 以 人 为 本
提 升 综 合 层 次
一、渗透德育功能
初中学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要正确有效地帮助和指导，试卷在立意、选材、设问和答案要求上全面渗透了具有德育功效的公民素质、民族精神和责任意识等方面的内容。
如，非选择题36题将浮雕与碑文结合起来展现出一组中国人民前赴后继、英勇奋斗的历史画面，它本身就是爱国主义教育的鲜活材料，通过对其解读，更能使学生加深印象与感悟。
又如，38题要求通过对2008年重大事件的回顾，分析“2008年，我们胜利了”的原因，这对了解国情、坚定信心、增强社会责任感与使命感具有潜移默化的教育意义，对公民素质、民族精神和责任意识有熏陶有积极作用。
二、瞄准社会热点
引导学生关注社会热点、了解身边大事，感受社会发展变化是本门学科教学的方向和要求，也是命题必须遵循的原则。今年试卷可谓瞄准了社会大热点。
如1—8题直接考核了一年来的国内国外“时政”大事。13—18、23、27—32、35—38题的素材和答题思路，涉及了中美建交30周年、建国60周年、中国赴亚丁湾索马里海域打击海盗、科学发展观、两岸三通、杭州消费券、五四运动90周年、食品安全问题等等。试卷还集中反映了2008年夺取抗击“冰雪灾害”的胜利；挫败3.14“藏独分子”的捣乱；汶川大地震的悲憾，神七“太空漫步”的壮举和成功举办北京奥运会、残奥会；在世界金融风暴面前我们从容面对等社会热点问题。这是本学科命题风格的延伸和发展，它以引导学生关心国家大事、关注社会热点为目的。
三、贯穿以人为本
以人为本是科学发展观的核心，在教育领域应该是以学生为本，对此，试卷贯穿始终。
（1）考核内容以人为本。如，22、23、25、26、37题分别从关注学业负担、青少年享受的权利、食品安全等角度命题，将考点知识与学生生活实际紧密联系起来，有利于学生正确认识学习和生活，感受学有所用。
（2）命题选材以人为本。如，22题采用生动的漫画来揭示学生课业负担过重问题。27—30题用“杭州城区增设公交自行车网点”的事实来理解“以人为本”这一科学发展观的核心，用“统筹兼顾”这一科学发展观的根本方法提示学生应该怎样正确处理自身发展中的矛盾和关系。
（3）卷面设置以人为本。卷面图文并茂，形象生动。全卷共有16幅图表，无论是组图还是叠加图，都给学生以强烈的视觉刺激，一方面能避免纯文字而产生的视觉疲劳，另一方面也符合初中生对形象思维训练的需求。
（4）设问用语以人为本。如“我们”、“你认为”、“请你说说”等，类似的设问语体现了从学生主体出发，对学生的尊重，给人亲切感。
（5）答案要求以人为本。如，35、36题在提供了两项或多项参考答案的基础上还出现了“答出任意一点或两点即可得分”的说明；而37题的评分标准不提供答案，只给出评分思路，这既充分鼓励学生多角度地回答问题，又体现了对学生个体差异的尊重，更有利于促进开放式教学。
四、提升综合层次
综合程度可分三个层次，今年三个层次的综合均得以提升。
（1）基础知识综合
考查基础知识，但无需死记硬背，其办法便是基础知识的综合。如，11题以1919年春胡老太爷到上海探亲为背景，将“工业文明对中国社会影响”的种种场景集中展示，通过对这些情景信息的判断，考查学生知识综合辨别的能力。又如，13题以1949—1953年新中国在巩固新生政权方面取得的成就为主线，将抗美援朝战争的胜利、大陆基本完成土地改革等知识有机串联，体现了知识的综合性和专题性，学生在删选答案过程中，务必要对基础知识进行有效的梳理，否则难以完成。
（2）方法技能综合
如，18题从多年气候统计数据、纬度位置来判断柏培拉与三亚不同类型气候的原因；19—20题要求对海拔最高点、小河错误画法的判断，34题由能源分布示意图来判断能源的种类，36题的1问和2问均强调了对读图能力和空间思维能力的培养。35题通过要求对人民英雄纪念碑浮雕的阅读，判断每一块浮雕所反映的历史场景或历史事件，要求学生能在读图获取信息的过程中对相关知识进行综合理解、判断和分析。再如，27—30题通过对考点、知识点、社会热点、学生的认识实际和生活实际的有效整合，将科学发展观的第一要义、核心、基本要求和根本方法进行了全面诠释，立意高但落点低，知识运用蕴涵其中，方法技能得以提升。
（3）分析运用综合
注重运用，凸显整合效应。如，36题的3问 “根据材料二及所学知识，分析阻碍台湾问题解决的因素。” 和4问“三十年来为解决台湾问题，海峡两岸作了哪些努力？” ，“论从史出”需要学生通过对史料的甄别、整理、概括来得出结论、观点，其能力要求也有所提升。37题要求“另列举一个食品安全问题的具体事例”、“分析‘必须取缔所有的小商小贩’这一说法的错误”，更是让学生用所学知识去分析、解决身边的实际问题。
二、今后教学的启示
抓住学科特点培养学科意识
实践三维目标明确教学方向
人文学科的教育有其共性的地方，如《历史与社会》学科倡导“人文性”、“综合性”和“开放性”理念，《思想品德》学科倡导“思想性”、“人文性”、“实践性”和“综合性”理念，因此在教学中我们要积极领会、灵活渗透，尽可能地发挥出两学科共同的优势，实现教学目标。
历史与社会学科是“‘以时间为经，以空间为纬’的思路，综合了历史、地理和其他人文社会学科领域的知识，逐步将学生的视野从个人生活的狭小范围扩展到人类生活的广阔世界，将个人的生存、发展和精神追求融入社会发展的历程，激发学生关注人类命运、探究社会发展奥秘的愿望。”正是有了这一主题要求，我们在教学中还必须立足政、史、地三科的基础教学，也就是要抓住三科的学科特点培养学科意识。那么具体我们该怎么做呢？
在教学中，任何一门学科都有基础知识，但每一门课对基础知识掌握的要求是不一样的，尤其在思维含量上显得比较突出。政治注重对问题观察、分析与解决（政治的理性）；历史注重对历史史事的陈述与信息的获取（历史的史味）；地理则注重对图表的分析与运用（地理的图感）。因此在平时的教学中我们就应该准确地把握要求，强化不同思维的训练目标，尽可能让学生在初中阶段能够接受到较为科学的学科信息，而不至于再进入高中后感觉迷茫。
落实基础，强化思维训练
政治:高一的人民代表大会——国家权利机关
整堂课张老师采用的是：阅读课本---阅读材料---根据材料回答问题---结合实际拓展、回答。整个流程顺畅，重在提高学生阅读、理解、分析能力。从采用的阅读材料看，是刚结束的十一届全国人民第二次代表大会的内容，根据会议内容教师设问，帮助学生解决了：人民怎样当家作主；人民代表大会的职权和地位；人民代表如何产生；人民代表的权利及如何行使权利；人民代表应具备的素质有哪些等一系列问题。
张老师利用一次最近的会议贯穿课堂，然后围绕会议帮助学生澄清问题，就有一气呵成的感觉，不拖泥带水，没有枝枝丫丫的感觉，所以在听课过程中也想到了王老师的关于课堂载体的设计，觉得一堂听得下去的课必须是一线到底，干干净净的，这样主题很突出，要解决的问题很清楚。
历史:以本堂课为例，刘老师要讲中国四大发明，就逃不开讲解四大发明方面的很多知识内容，时间人物影响等等，但是刘老师不是花大部分时间纯粹的讲解，而是在学生已经基本了解四大发明的基础上抓住了四大发明的历史要点，例如针对造纸术，他抓的是“西汉就已经出现植物纤维纸，东汉是蔡侯纸广泛推广，所以造纸术最早应该在西汉”。同时在讲解知识的过程中，刘老师融入了许多历史学习方法的介绍，能力的培养。他让学生掌握历史研究的基本方法，紧抓“历史要素”；他通过让学生自学掌握四大发明，培养他们“论从史出”的基本史学思维；他融入 “文明史观、全球史观”看历史问题，理解四大发明。还有刘老师又利用神七、韩国人剽窃中国文明等材料，激发学生的爱国热情，体验身为中国人的自豪感。
地理:高中的地理知识内容与初中相比较，内容更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大。李老师的课堂多次引导学生开展小组讨论和合作学习，通过探究来实现知识的运用与巩固；注重地图的学习，让学生在地图的学习中要学会分类、读图、变图、用图；注重基础，包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等。李老师注重对学生“脑图”的训练，所谓“脑图”是指把观察和学习到的地理知识，用图的形式存在记忆中，然后再用适当的形式把脑中的图显现出来，通过以上多种途径来帮助学生分析和解决问题。
今年的试卷中无论是思想品德还是历史与社会，对知识的运用更侧重综合效应。对问题的解答需要深入剖析、全面阐述。
如思想品德学科，除上面已举的例子外，最后一题分析“2008年，我们胜利了”的原因中，我们可以看出对知识综合运用的较高要求，可能老师们会说这些具体的原因要点我们都讲过、分析过，但我们缺少的就是将这些观点集中起来、概括起来进行全面理解，由点到面我们做到了但由面到点我们少了提炼。
注重运用，凸显综合效应
从初高中思想政治课的教学内容看，高中思想政治比初中思想品德更系统、抽象，接受起来也更难；从教学要求来看，初中思想品德教学主要是要求学生对所学知识了解、理解，并能简单地运用，主要目的是让学生在大脑中树立起一些观念。高中思想政治教学的要求相对比较高，它不仅要求学生能够识记内容，并且要求能够理解这些内容，而且要求能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的的实践。初高中思想政治学科在教学内容和教学要求上的差异性，客观上决定了在教学方法上的差异性。初中思想品德课的教学相对而言往往节奏慢，面面俱到，反复较多。而高中思想政治的课堂教学往往是大容量、快节奏，重重点、重思维、重能力。因此，要让初中学生更快适应高中课程的学习，我们初中教师对学生的学法指导就显得尤为重要。
历史教学中我们常常会遇到一个困惑，就是教材对史实的淡化带来的教学的粗线条。所以我们有很多老师以此作为借口，将自己也搞不清楚的基本史实忽略不讲了，或者是因为学校对课时的随意删减而自由处理了。这些现象其实对学科的发展、对教师的发展、对学生的成长都十分不利的。所以我想说，尽管教材知识体系的连贯性还有缺憾，尽管学校教学重点还有倾斜，但我们不能放弃。我们还是要树立学科意识，充分利用教材中已有的史实，横向比较纵向剖析，在课堂上加强对史料的解读与分析，让“论从史出”不再成为一句空话。
这一节课让我们在历史知识的学习中更感受到了历史学习的厚度与深度，同时体验到历史课堂的教学中向学生展示相关史料的必要性，史料的展示既弥补了课本容量的不足，又拓展了学生的知识面，同时在史料的运用分析中提高了学生的历史素养和学习能力。高中课堂中渗透学科学习研究方法是非常重要的，也使我们认识到在初中的学习阶段，向学生加强一定的学习和研究历史的方法的必要性，有利于提高学生的专业素养和学科学习能力，有助于三维目标的达成。
今年的人文地理题比较好地实现了图文结合，每一道题都离不开图表，这难道不是一种地理意识的渗透、一种地理思维的信号吗？由现象概括出结论、由单一的呈现转变为灵活的运用，无不透露出地理教学的智慧。如读等高线地形图，判断哪条小河画法错误，对山脊、山谷的考查不是简单的判读，而是需要根据实际情况（河流的走向）来判断。而34题的“我国三种主要能源产地分布示意图”又让我们对这类分布图有了新的体会，单一能源分布与叠加分布效果不一样，思维的逆向带来对问题设计角度不一样，环环相扣更加重了知识与技能灵活、综合运用的要求。36题，对某一区域海陆位置的确定，同样有不同角度的解读。
初中历史与社会地理性不强，学生地理知识贫乏，该怎么办？（1）注重地理意识的培养。初中历史与社会从知识体系方面已淡化或弱化了地理知识，教材缺乏地理应有的体系，所占的篇幅也仅限于七年级上，而有些省份是独立的地理教材，两个学年，包括中国地理和世界地理。正因为我们知识体系，更需要我们在备课和教学中有意识地培养地理意识。（2）注重基础知识的落实，一些地理基本概念和基本原理必须要清楚。有些该记的一定要让学生记住。如中国行政区划图。
（3）充分利用好图册。要把图册利用起来，让学生养成用图的习惯，经常翻看图册。现行七年级的历史与社会教材是由课本文字和地图两部分组成的，它们以不同的方式表示地理事物与特征。课文是现成的、枯燥的文字表述，地图作为地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，是学习地理知识必不可少的工具。地图与地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。“使学生初步学会阅读地图、运用地图和地理图表”是七年级历史与社会课程标准明确规定的一个重要目标。可见教师在七年级历史与社会教学中能充分而恰当地运用地图，不仅对于教学目标的落实，而且对于学生分析问题、解决问题的能力的培养和提高具有不可替代的作用。（4）填充图册也要利用好。怎样用好呢？课前充分准备；教学生明确填绘的目的；注重规范化形成训练；从美育的观点出发，力求整洁、美观；认真批改、分析、讲评。
发挥学科育人功能，一直是我们关注的方向、努力实践的目标。而如何贴近现实、贴近学生生活，还需要我们不断探索。一方面必须来源于生活、取材于社会，必须让学生看到、了解到一个真实的、熟悉的社会生活，由此培养社会实践、综合探究的能力和创新精神。另一方面要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
贴近现实，发挥育人功能
每一年我们中考卷所体现出的时代感、生活化都传递着一个强烈的信息，那就是我们要如何利用好《时事》杂志，如何引导学生关心社会、关心身边发生的人和事，如何学以致用。那种将杂志单纯的理解为就是为了中考的想法是错误的，我们应当努力尝试将时政新闻、社会热点贯穿于课堂中，不仅仅是初三需要，初一、初二学生也需要。
大容量的信息、多纬度的视角、全方位的解读都要求我们教师在平时的教学中多化功夫、多动脑筋，让自己先适应人文学科的教学，让自己的知识阅历先丰富起来！
做教育教学的有心人，
走进教育教学的真实世界！
叶圣陶先生说：“教育的最后目标都在种种境界的综合，就是说使分立的课程能发生的影响纠集在一块儿，构成了有机体系的境界，让学生的身心都沉浸其中。”
我想说：愿我们的教师也都能沉浸于种种综合的教学境界之中，去体验去感悟去享受……
二○○九年九月(共17张PPT)
从命题的角度思考《历史与社会》课教学
杭州市普通教育研究室 赵 越
2009年9月
命题的基本原则
全面、客观、公正地反映学生在知识、技能、方法、思维、情感等方面所达到的水平，为高一级学校输送合格生源。
——命题者与执教者处于既对立又统一的位置
右图为某地等高线地形图。据图回答19—20题。
19．图中字母P、S、T、N分别代表四个地点，其中海拔最高的是
A．P点 B．S点 C．T点 D．N点
20．图中甲、乙、丙、丁代表四条小河，画法明显错误的是
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
命题者所思考的问题
1、判读地图并能从中获取信息是基本技能
2、以前没考过类似的图
从台湾东部海域开始，按逆时针方向，台湾岛濒临的海域分别是太平洋、 、台湾海峡、 。
根据材料说明台湾岛城市分布与地形的关系。
命题思路研究
在中国辽阔的大地上，有各种不同的地形。…… 不同的地形在一定程度上影响着人们的生产和生活。
对照《中国人口密度的分布》和《中国的地形》，你发现我国的人口分布与地形之间有什么样的关系？
台湾岛地形、人口分布
台湾城市分布与等高线图
从台湾东部海域开始，按逆时针方向，台湾岛濒临的海域分别是太平洋、 、台湾海峡、 。
根据材料说明台湾岛城市分布与地形的关系。
1、考点依据
2、命题价值
3、角度变换
命题者的思考
对《历史与社会》教学的启示
1、重视“关键点”的教学（知识点 技能点 思维点 情感点）
在一个教学模块中，可能包含很多的教学内容。但这些教学内容在整个模块中的地位、所起的作用是不同的。因此，教学时不能平均使用力量，而应该把主要的时间、最好的时间分配给最关键的内容。
理解把握教材内容的核心
《我的家在哪里》
——引入地图
——了解地图的“秘密”
对《历史与社会》教学的启示
1、重视“关键点”的教学（知识点 技能点 思维点 情感点）
教学形式、教学方法多种多样，但必须保证教学目标的达成。（例：课堂活动形式与成果展示的形式）
“效率”：——量与质的统一，知识、能力、情感的统一
2、重视提高教学效率。
对《历史与社会》教学的启示
1、重视“关键点”的教学（知识点 技能点 思维点 情感点）
2、重视提高教学效率。
3、重视学习“方法”的教学
这里所指的方法，既指通过对图、表或文字材料的判读获得信息的方法，也指提高学习能力的方法。如迁移、比较、归纳、演绎等。
判读图、表或文字材料获取信息
1、能从图、表、文字材料中获得基本信息
2、能利用图、表、文字材料所提供的信息进行基本判断
3、能对图、表、文字材料所提供的信息进行简单的分析和评价
从台湾东部海域开始，按逆时针方向，台湾岛濒临的海域分别是太平洋、 、台湾海峡、 。
根据材料说明台湾岛城市分布与地形的关系。
区 域
区域自然背景
区域人文现象
结合点
区域特色
提高学习能力的方法
对《历史与社会》教学的启示
1、重视“关键点”的教学（知识点 技能点 思维点 情感点）
2、重视提高教学效率。
3、重视学习“方法”的教学
4、重视教学内容与现实生活的紧密联系
为打击日益猖獗的海盗活动，2008年12月26日，中国首支海军护航舰队从海南三亚启程赴亚丁湾、索马里海域执行护航任务。据图回答
15．三亚位于杭州的 。
16．亚丁湾、索马里海域属
于四大洋中的 。
17．2009年1月6日，护航舰
队在连续航行8100多千米后，
顺利到达预定海域。某校
九（1）班小华同学在一张地
图上量得航线长度为81厘米，
该图的比例尺是 。
18．濒临亚丁湾的柏培拉（Bbrbera）是索马里的港口城市，从多年气候统计数据看，该地属于干旱的热带沙漠气候。而纬度相似的三亚则显得非常湿润。主要原因是 。
2009年9月

展开更多......

收起↑