资源简介

6.《多彩的生命》教学设计
教学目标：
? 知识与技能：?
1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性的解释。
?2.能区分什么是假设，什么是事实。
?过程与方法：?
1.了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。
?2.通过整理记录形成综合性认识。?
情感态度与价值观：? 从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然；珍爱生命。
?教学重点：?
能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性的解释。能区分什么是假设，什么是事实。?
教学难点：
通过整理记录形成综合性认识。
?教学准备：?
1.蚕和凤仙花、一生经历的各阶段的图片。
2.南瓜、狗尾草、橘树、黄瓜、银杏树等植物的生命过程各阶段的图片和相关资料。?
教学过程：?
1、????导入新课?
教师：丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，使世界变得生动、精彩。地球上有着丰富多彩的生命。阿拉伯有一句古语：“人类属于地球，但地球不仅仅属于人类。”地球不仅仅属于人类，那它还属于谁呢？地球上还存在着那些生命？?
二、?新课?
1.学生发言：教师把学生所说得写在黑板上，引导学生将词归纳为动物、植物。?
教师：自然界的任何生物都是有生命的，它包括动物、植物两大类，而我们人类是自然界的一部分。（展示不同生命形式的图片）?
以前我们可能没有仔细观察过这些动植物，那么现在看着自然界中丰富多彩的动植物，你有什么感受？你是怎样理解生命的？??要善待自然界中的其他生命，与它们共同生存，和谐相处。（小组讨论）
?（板书：多彩的生命）
?2.学习讨论教材P14这些动物的一生要经历那些阶段？各阶段的差异大吗？
3.举例说象南瓜、凤仙花这样具有顽强生命力的实例。（教师展示图片）球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢小草，因为它的顽强的生命力和表现出的坚韧。
?4.了解一些特殊植物的生命过程，如苔藓、蕨类植物。? 教师：大家有的见过苔藓，它的一生有没有经历种子、开花、结果这几个阶段吗？?学生交流。? 教师：像苔藓、蕨类植物等的生命过程是不完整的，没有经历种子、开花、结果这几个阶段。
?5.动植物能顽强生存，人类该怎样做呢？?
6.各种生命力之间的关系：?A.动物之间????B.植物之间????C.动植物之间????
三、小结下课。? 当我们看见小草翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫、人群喧闹，闻到清新空气、百花芳香时，我们感受到万物欣欣向荣，世界充满生命力和无穷希望。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。
?板书设计：? ????????????????
??6.多彩的生命?不同生物的生命过程是不一样的。?
凤仙花的一生经历了种子发芽、幼苗、开花、结果、和种子成熟这几个阶段。
?作业设计：?
填空? 1.蚕的一生要经历（???）、（???）、（????）、（????）四个生长阶段，蚕的生长发育过程属于（????）。?2.凤仙花一生中经历了（??）、（??）、（??）、（??）、（???）这几个阶段。? 3.自然界中，不同的生物之间既表现出许多（????????），又表现出（????????）。

展开更多......

收起↑