资源简介

“来自海上的挑战”案例
温州实验中学分校 李 娜
一、教材分析：
　　教材以郑和下西洋、传教士来华、欧洲殖民者东来等案例，展示了明清时期中外关系的特点：交往与冲突交织在一起；描述了同一时代中外统治者对海外拓展的不同态度：明清统治者对海外探索的尝试与拒绝，西方文明的东来与野蛮侵略并存，这也使中国人民开始了英勇的斗争。最后，暗示出古老的中国开始面临前所未有的挑战。通过本节课的学习，有助于学生加深理解“最后的盛世”所包含的历史意义及繁华背后的危机，并从中体会这一时期对近代中国社会发展进程的历史意义。
二、教学目标：
情感态度与价值观：通过感受明清时中国所面临的挑战，增强学生的社会责
任感和使命感，增强民族自信心和自豪感，形成正确的人生观和健全的人格。
技 能与能 力：学习用历史的、辩证的眼光去看待传教士东来给中国带来的影响。初步学会多角度、多方面客观地分析问题，提高综合分析历史问题的能力。
知 识：了解郑和下西洋、传教士与欧洲殖民者东来、郑成功收复台湾等基本史实，知道明清两朝政府对海外探索的态度，理解这一时期中外关系的特点：交往与冲突交织在一起。
三、教学重难点：
重点：通过对郑和下西洋、传教士来华、马戛尔尼来华等事件的分析，理解同一时代中外统治者在海外拓展上的不同态度。
难点：如何理解古老的中国在明清时已面临了前所未有的挑战。
四、教学方法：
情境体验法、讨论法、材料分析法
五、教学准备：
查找相关资料，制作多媒体课件。
六、教学过程：
导入新课：
展示：一组纪念郑和下西洋的活动的图片
猜一猜：这些图片和什么历史事件有关？
生：郑和下西洋
材料：（新闻报道）
为纪念郑和下西洋600周年，由华人航海家翁以煊率领的“凤凰号”帆船8月8日在江苏太仓启航，经过一个多月的艰难险阻，于9月15日驶经香港。离港后“凤凰号”将正式驶离中国海域，经当年郑和下西洋路线探寻郑和的足迹。
本报讯目前正在进行“扬帆中华—纪念郑和下西洋600周年”航海活动的“绿眉毛”，预计不日将抵温州。“绿眉毛”重走郑和航线，是今年中国纪念郑和下西洋600周年系列活动中惟一的一次实船航海活动，宁波是本次航海行程中的第二站。
师：今年是郑和下西洋600周年，我国很多省市都举行了隆重的纪念活动。我们刚才看到的就有凤凰号和“绿眉毛”两艘船要重走郑和当年的路线，以此来纪念郑和。那今天我们也进行一次穿越时空的航行来纪念郑和下西洋吧 ！
活动：穿越时空的航行
目的：纪念郑和下西洋600周年
路线：重走郑和当年的路线
装备：海上航行的必备工具、先进的通讯工具
特殊装备：时空穿梭器！！
师：我们今天不只有先进的交通工具和通讯工具，我们今天还多了一样工具就是时空穿梭器，能让我们自由地穿梭于不同是时间和地点。真是太好了，让我们现在就出发吧，来看看当年郑和下西洋的情况。
评析：直接以有关的新闻导入，这样即开门见山又给学生以一定的角色体验，将教学活动置身于一定的情境之中，从而将教学目的要求转化为学习的内在需要，让他们在活动中学习，在学习中更好地掌握知识。并以此航行为主线贯穿始终。
师：在出发以前我们要先做好一些必要的准备，既然我们可以穿梭于时空，那当然要先找到郑和生活的时间地点了，郑和是在什么时候下西洋的呢？从哪里出发？路线又是怎么样的呢？
生：郑和下西洋的时间是1405—1433年，从刘家港出发。
flash展示：郑和下西洋的路线（学生寻找郑和所经过的地方）
师：从刘家港出发，到达马六甲、印度、西亚、红海、非洲东海岸。最远是到达肯尼亚。
师：知道了郑和下西洋的时间和路线后，现在我们沿着他的路线出发了，说不定还能碰上郑和呢。
情境：来到了西洋的古里，我们的所见所闻
材料：
永乐五年（1407年），郑和出使到达古里，赐其王诰命、银印，又给各头目冠服等物有差。郑和并在那里立了石碑，建造碑亭。碑文中提到：“尔王去中国十万余里，民物咸若，皞熙同风。刻石于兹，永垂万世。”表明了世代友好的祝愿。
永乐二十一年（1423年），古里使者又偕忽鲁谟斯等国使臣共一千二百人来华，规模之宏大，是前所未有的。当时永乐“帝方出塞，敕太子曰：天时尚寒，贡使即令礼官宴劳，给赐遣还。其以土物来市者，官酬其价。”
师：（介绍）郑和船队带去了大量的金属器具、刺绣等中国特产，以丝绸和瓷器最受当地人喜爱。他们从各国换回珠宝、香料和药材等特产。船队返航时，许多国家的国王和使臣，往往搭乘他们的船只，前来中国访问。仅1423年就有16国使臣率1200人随郑和来华。
师：看了这些材料，我觉得很奇怪，郑和下西洋到底是干什么呢？是做生意还是访问各国呢？你觉得呢？
生：做生意，因为有换回特产，还有炫耀国威。
师：历史上对郑和下西洋的目的几种说法。为了寻找朱允文2、炫耀国力3、寻找奇珍异宝。但郑和下西洋的目的中却没有发展海外贸易，虽然他有换回一些特产，但他采取的不计较经济效益的政策，给明政府造成了巨大的负担。由此，在明朝的朝廷中出现了很多不同的意见。让我们来听听来自朝廷的争吵。
活动：禁还是不禁？
明王朝官员关于郑和下西洋有两种不同的观点：一种认为“三宝下西洋，费钱银数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”应该禁止；另一种认为 “耀兵异域，示中国之富强”。不应该禁止。
你比较同意哪一方，请你亮出你的观点。
生1：我赞成第一种，因为郑和下西洋给老百姓带来了很大的负担，却没有带来任何好处，所以应该禁止。
生2：我赞成第二种观点，因为当时明朝还是世界上最强盛的国家，郑和下西洋能让那些小国家知道中国的富强。
师：由于郑和下西洋的目的不是为了发展海上贸易，每次花费都很大，所以最终被禁止了。真是遗憾啊，郑和的航行被禁止了，但不管怎样郑和下西洋还是有一定作用的。有些什么作用呢？
生：郑和下西洋促进了中国与亚、非各国的经济文化交流，有助于中国人对世界的了解。
评析：伴随着情境的发展，一步步引出所要学习的内容。在这个教学活动，并没有天马行空地表演，而是将自己融入在其中。学生所说的，也是他们想说的心里话。在这个环节中，正因为结合了学生已经了解的知识，所以使学生较好地理解了原本对他们来说比较抽象的内容。由此可见，在课堂中通过创设情境，让学生自己去感悟、领会，能起到事半功倍的效果。
情境：随着郑和航行的路线走了这么久，我们发现虽然郑和的航行最后被禁止了，但郑和远航是世界航海史上的伟大壮举，比西方开辟新航路早了半个多世纪！真是意犹未尽，我们不是有时空穿梭器，干脆再去看看西方开辟新航路的情况吧。可是，不巧的是，我们的时空穿梭器出了一点问题，我们来到西方的时候新航路已经开辟了。已经有很多船只来往于东西方之间了。那我们就随着去中国的船只回到自己的国家看看当时的情况吧。
师：回到中国后发现西方国家的很多传教士来到了中国，他们是来中国干什么的呢？
生：传播文化
展示资料：圆明园建筑、当时的世界地图、《几何原本》
师：在17世纪中西方文化交流的频繁时期，西方传教士扮演了教师的角色，而中国人则成为了学生。有资料证明，16-17世纪间传教士在华有汉文著作300多种，除阐发基督教教义外，主要是介绍西方的天文、地理、数学、物理、化学、医学、建筑与水利方面的知识。传教士带来了西方文明，促进了中国科技文化的进步。
情境：看到当时的中国一派盛世的景象，大家觉得奇怪了，难道西方人东来只是为了传播文化吗？不是的，这预示着西方的商船和炮舰即将接踵而至。刚好闲来无事，我们就来看看后来发生了什么事吧。
故事会：你知道Ma-cau的由来吗？
荷兰殖民者初来时是怎么登上台湾的？（一块牛皮的故事）
生：讲述这两个故事
师：西方殖民者通过不正当的手段侵占了澳门和台湾，那后来澳门和台湾的命运又如何呢？
故事会：澳门的回归（《七子之歌》）和郑成功收复台湾。
生：讲故事
师：澳门现在已回到祖国的怀抱，可台湾什么时候能回到祖国的怀抱呢？
介绍：1661年，民族英雄郑成功打败荷兰殖民者收复台湾。
展示资料：历史上台湾与大陆的联系
事件 朝代 人物
派将军卫温到夷洲 三国 孙权
三次派人到流求 隋朝 隋炀帝
设澎湖巡检司，管辖澎湖和台湾 元朝 /
收复被荷兰殖民者侵占的台湾 明末清初 郑成功
设台湾省 清朝 /
师：从中你悟出了一个什么结论？
生：台湾自古以来是中国领土不可分割的一部分。
师：遗憾的是今天在台湾就有一小伙台独分子，妄图想把台湾从祖国分裂出去。现在我们制定《反分裂国家法》的目的就是维护祖国统一和民族利益。可见，台独活动于史无据，于法不容，注定是要失败的。
评析：我依据社会课的特点，采取了个别学习、合作学习、操作实践、网络探究等学习方式。这样设计突出了学生的主体地位，摒弃了以知识为中心、以老师为中心、以教科书为中心的旧教学形式。重视实践活动和获得社会经验的过程。指导学生通过多种渠道，培养学生主动探求的能力，使他们能够适应不断变化的社会。
情境：在武力侵占屡遭失败的情况下，西方资本主义国家采取了其他措施来到中国。1793年，英国史臣马戛尔尼来华就是佐证。
角色扮演：英使觐见乾隆帝
时间：1793年
地点：故宫
人物：英使马戛尔尼、乾隆帝
事件：为乾隆祝寿
要求：把两人对话补充完整
马戛尔尼：我代表英国国王向清朝祝寿，同时我们英国国王向贵国提出以下请求——
乾隆皇帝：不行，因为——
学生表演。
问：由此可见，马戛尔尼来华的目的是什么？结果又是怎样？乾隆皇帝拒绝马戛尔尼的依据是什么？清朝统治者采取怎样的对外政策？
生：目的是为了扩大英国的海外市场，结果没有达到目的，乾隆皇帝拒绝的依据是“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无。”清朝统治者采取闭关锁国的政策。
师：由于西方殖民者的到来，清朝统治者担心领土被侵占，因此采取了闭关锁国的政策。
问：马戛尔尼来华的目的没有来到，他又是怎么想的呢？
生：如果中国禁止英国人贸易或给他们造成重大的损失，那么只需几艘三桅战船就能摧毁其海岸舰队。
师：虽然乾隆没有满足马戛尔尼此行提出的种种要求，但通过这次出使，英国人已经了解到中国的发展情形，为以后的侵略作好准备。
评析：课上给学生充分的时间，给每个学生思考，表达的机会，使每个学生都最大限度地积极参与到教学活动中来。在教学过程中，适时地让学生使历史再现，给学生以丰富的感性知识。拉近了学生与历史（即时空）的距离，使学生在情趣盎然中学，学得轻松、愉快、生动、有趣。
情境：看到英使的这些行为，大家真是气愤不过纷纷发表自己的看法。因为我们知道接下来各西方国家的舰队轰开了中国的大门，中国人民的灾难由此开始了。大家带着沮丧的心情回来了，回来后看到我们现在社会的发展，发现真是有对比明显。当我们用今天的眼光看待当时的事情时，如果我们有机会给他们提一些建议的话，你会对乾隆皇帝和马戛尔尼说什么呢？
历史的启示：
从郑和下西洋对开放的尝试和拒绝，到明清统治者逐步采取了闭关锁国的政策，这是中国逐渐落后于世界发展潮流，走向衰落的一个重要原因。如今，当我们面对中国崛起的良机时，历史可为我们提供什么启示？
生：畅所欲言
师：要有危机意识。要有开放兼容的思想、开拓创新的勇气、自强不息的精神。只有把握住历史的机遇,着眼长远、吸纳推广,才能在世界文明发展的主流中发挥和平大国的积极作用。
评析：现代社会是一个开放的、信息化的社会，历史与社会课教学不能停留在课本上的历史知识的教学，还应将不断变化的知识补充到课堂中，吸收相关的社会信息，让历史为我们现在是学习生活提供更为直观的借鉴，并由此使这堂课所学的知识得到升华。
七、教学反思：
“来自海上的挑战”是八年级下册第五单元第五课最后一部分的内容，在学生在了解了明清时期中国的社会情况，皇权专制以及与周边少数民族的关系等内容以后。再结合前面所学过的统一时期西方所发生的变化，来了解当时中国所面临的挑战。
　　本课我采用的教学方法是时事导入，因为今年刚好是郑和下西洋600周年，社会上举行了很多纪念郑和的活动，我就以此为切入点，设计了一次穿越时空的航行。以这一航行来贯穿始终。通过途中的所见所闻或讨论交流，借着时空穿梭器的神奇作用来把各部分内容联系起来。这部分内容的学习学生有比较大的空间自由地发表自己的见解，并且我也利用了网络交流迅速自由的优点，让每个学生都能自由地发表自己的看法，与学生进行更加直接的交流。
　　学生在信息技术课程中已经熟悉网络的众多优点，并且会熟练地操作，所以在这节课中网络发挥了重要的作用。学生可以利用各种方式与我交流，比如留言板，发电子邮件。学生也对这一方式充满新鲜，最让人想不到的就是学生的积极性大大地提高了。有更多的学生发表自己的看法，也让我看到了很多新的思维火花，使学生对其他内容的学习有了更高的求知欲。
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6课 件 说 明
温州实验中学分校 李 娜
“来自海上的挑战”这个课件是以网页的形式制作的，index是进入页，在这页有个进入按扭，由此便进入首页。
一、首页：首页里主要是一个大概的框架，包括一些几个按扭和链街。按扭主要是：教材介绍、探索空间、交流成果、相关资料和教学反思。其他的链街都能直接连到网站。
二、教材介绍：这一页包括两部分内容：教材分析和教学目标。对这一内容以及学习目标进行简要介绍。
三、探索空间：这里点进去是课件的主要部分，是这节课上课的整个过程。里面总共有18页。每页都和前后页做好了链接，按“上一页”和“下一页”便能看前面和后面的内容。
第一页：展示一些纪念郑和下西洋的图片。
第二页：新闻报道，有关以重走郑和航海线路的形式来纪念郑和的新闻。
第三页：我们也以航海的形式纪念郑和：穿越时空的航行。
第四页：航行前的准备，先了解郑和当年的路线。
第五页：回到明朝郑和下西洋时期，在航路上的见闻。并探讨郑和下西洋的目的。
第六页：郑和下西洋的目的。
第七页：当时朝廷里的争执：对于郑和下西洋，禁还是不禁？
第八页：创设情境，过渡到传教士来华。
第九页：我眼中的传教士来华：传教士来华会带来些什么呢？
第十页：故事会：讲述澳门和台湾被侵占时的情形。
第十一页：图：郑成功收复台湾。
第十二页：表格：历史上大陆与台湾的联系。
第十三页：由此悟出台湾自古以来就是中国领土的一部分。
第十四页：角色扮演：英使觐见乾隆皇帝。
第十五页：有活动中看出当时乾隆所采取的政策。
第十六页：看过他们的对话后，站在今天的角度，对他们说一些话。
第十七页：历史的启示：出示材料。
第十八页：历史的启示：结论。
四、交流成果：这部分总共是三页，这里记录了一些学生在交流时所发表的看法，是学生以各种方式提交的。
五、相关资料：在这里有一些和这节可内容有关的一些资料，总共是6篇材料。包括：郑和、利马窦、圆明园、葡萄牙人是如何占领澳门的、闻一多和“七子之歌”以及妈祖庙。每一内容都可以直接链接进去参考。
六、教学反思：这是上了这节课以后的一些所思所想。

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