资源简介

第1单元 生物的进化
1 生命的历程
教学目标
科学探究
通过视频的介绍，了解化石的形成过程。
通过分析资料，了解生物发展的规律。
情感态度与价值观
懂得化石形成过程的复杂与漫长。
明白科学的结论依靠事实证据进行证明。
培养大胆猜想与用心求证等科学素养。
养成分析资料和整理归纳资料的习惯。
科学知识
知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
根据当地的相关资料信息，猜想并了解当地的远古地貌。
教学重点：了解化石的形成
教学难点：明白生物的进化规律
教学准备
多媒体播放化石形成过程短片。
第1课时
一．教学导入
学生阅读单元封面，师：“通过上节课的学习，我们都了解到了，科学家们认为地球上的生物都是怎么来的？”学生发言，（科学家们认为地球上的生物都是进化而来的。）
那么，这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？学生猜想。（板书课题）
二．交流讨论
（一）了解化石的形成。
1、看视频资料思考（多媒体播放化石形成过程短片。）
这段视频资料告诉我们，化石是怎么形成的？引导学生答。
归纳化石的形成。
了解地球上生物的变化规律。
组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：。
引导学生总结归纳。
地球上生物的变化规律是：由水生到陆生、由低等到高等、由简单到复杂。
了解化石能成为研究生物演变最重要的证据。
师：“你们是怎么得知这种变化规律的？”
从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。
明白化石形成的偶然性、复杂性。
1、师：“看时间轴，这四个时期中间为何没有记录？大胆猜想，可能是什么原因。”
2、学生猜想反馈。
3、组织交流阅读收获：
化石的形成是复杂的、偶然的。所以，人们通过化石所获取的信息也是跳跃的、不连续的。
认识化石的多样化
出示图片，让学生了解化石因形成条件不同、地点不同、生物种类不同，有不同的种类。常见的有三叶虫化石，植物化石，贝壳化石，足印化石，恐龙化石，鱼化石等。
三、阅读资料：关于生物进化的辩论??
?? ?1、学生阅读教材第5页内容?
2、引导学生了解：人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。并了解科学家达尔文提出了生物进化论。
拓展延伸
湘乡市南正街小学55班的孩子在五里桥附近发现了大量的鱼化石，根据我们所学过的知识，你对此有什么猜测？

板书设计：
生命的历程
化石 证据

水生 陆生

简单 复杂
低等 高等
辩论 进化 达尔文


资料：
简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代 (?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?390755-413808.html" \t "https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)里，地球上曾经生活过无数的生物，这些动物死亡之后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质 (?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?116489-122981.html" \t "https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶 (?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?2915742-3076925.html" \t "https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构(甚至一些细微的内部构造)依然保留着;同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。

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