资源简介

《季风的影响》教学设计
教学分析
1.教学内容分析
一方面，我国气候类型多样，气候差异显著；另一方面我国气候深受季风影响，“季风的影响”总结出我国是典型的季风气候区。季风气候对我们生产生活方式产生了深远的影响。影响中，有功有过，有利有弊，利的是：使得我国大部分地区气候湿润，雨热同期，有利于人们的繁衍生息，有利于农业活动的发展；弊的是：季风的不稳定，会导致涝灾或旱灾，给人们生产生活带来严重损失。
2.教学对象分析
通过前面几课的学习，学生了解了季风是什么；新时代的学生已经熟悉人机对话，能熟练地利用网络进行自主学习。且思维敏捷、求知欲强，但看问题容片面，需要教师引导。
3.教学环境分析
气候问题非常抽象和复杂，一般的传统教学方法很难胜任这一内容的教学，也很难适应这一课中要求的过程与方法目标，所以选择网络教室的教学环境，有利于学生开展自主学习、合作探究学习。
二、教学资源
网络资料、谷歌地球、动画、动态评价软件等。
三、教学目标
1.知识与技能
掌握我国气候差异显著、受季风影响的总体特征；理解季风气候带来雨热同期的同时也带来旱涝灾害。
2.过程与方法
能够运用各种资料，描述我国气候的总体特征；通过合作探究的方式，分析季风气候对我们生产生活的影响。
3.情感态度与价值观
自主学习我国气候的总体特征，增强学习的兴趣；从季风气候给人们带来的利与弊中学会辩证地分析和看待问题。
四、教学重难点
运用各种资料，描述我国气候的总体特征； 学会运用合作探究的方式，分析季风气候对我们生产生活的影响，并从中学会辩证地分析和看待问题。
五、教学流程
1.课前准备
课前请学生网络搜索我国不同地区的与气候相关的资料，可以是图片、视频、数据等资料；
2.汇报导入
根据我国五种典型的气候类型，由学生进行汇报搜索结果，利用所搜索的资料对气候进行描述导入新课。
3.教师点拨
小组汇报完毕后，教师点拨后，掌握我国气候差异显著的特点；继而选取学生搜索到的气候类型地图，引导学生认识我国气候深受季风影响，是典型的季风气候区。在指导过程中展示Flash动画，对我国三种季风气候共同点进行同类对比，得出我国季风气候的共同特征:气温夏高冬低，降水集中在夏季，雨热同期。
4.创设情境
在明确和理解我国气候的差异显著，深受季风影响的特征后，引导学生思考：我国气候的这一特点对人们生产生活有何影响。在学生个人充分思考的基础上，利用谷歌地球创设情境，引导学生与同纬度其他国家进行对比，站在更高的高度来思考我国季风气候的影响，同时利用网络教室的便利条件，上网搜索资料，创建共享文档，进行小组讨论，合作探究学习解决问题。
为了达到有效的学习效果，激发学生的学习兴趣和乐趣，对学生进行了分组，在小组内，进行明确分工：组长，负责组织本组论点、问题，并且协调和安排各种任务；记录员，负责记录同学收集到资料的大纲；发言员，负责汇报本组学习研究的成果；资料收集员（多位），负责搜索网络各种资料……这样提高了学习的效率，增强了学习的兴趣。
总之，就是让所有学生都通过网络学习动起来，真正实现合作、探究学习。
5.辩证分析
通过搜索到的资料，一方面展示季风气候与同纬度其他地区差异，理解季风气候带来的有利影响；同时，也利用灾害的资料，学会辩证地看待问题，分析问题，理解，夏季风的不稳定也会带来巨大的灾害。
6.动态评价
在合作、探究学习完毕之后，及时地对学习成效进行评价非常必要。本课利用教师制作的一款评价软件，及时、动态地对学生的学习成效进行评价。一方面让学生从评价中复习和巩固本课的学习内容；另一方面，也让教师从中了解学生对本课的掌握和学习情况，为下一课的学习打下基础和提供依据。
六、整合点分析
本课利用信息技术与学科整合的整合点总共有四个
1.在课前准备环节，让学生在课前搜索图片、视频、数据等资料，让学生从课前到新课开始，都是站在主人公的位置上进行学习。之所以这样做，新时代的学生已经熟悉人机对话，能熟练地利用网络进行自主学习。且思维敏捷、求知欲强。另外，课程标准要求本课学生能利用资料描述我国气候的总体特征。而学会搜索资料，无疑是为熟练运用资料奠定基础。
2.在学习我国气候差异显著、季风气候显著的总体特征时，学生利用资料描述气候特征，教师随机利用学生收集的图片、数据、视频等资料及形象的动画，引导学生进行观察、思考、对比，将抽象的气候问题变得形象生动。
3.最重要的整合点是季风影响的教学环节，先是利用谷歌地球创设一个同纬度不同国家地区之间的对比的情境，引导地学生迅速进入季风气候有何影响的学习中，为接下来的学习定下基调和方向。接着在网络教室中，引导学生创建共享文档、网络搜索有利和不利影响的资料，进行分析、讨论、合作学习突破了气候影响这一重难点，学会辩证分析问题。这种网络合作学习的方式，及时有效地把教学中的重难点突破了，并且深层次地推动了教学三维目标的实现，达到了新课标的要求。
4.在复习巩固阶段，采用与传统评价方式不一样的即时动态的网络评价，收到非常好的效果，即让学生减轻了学习负担，又提高了学生的复习效率；即减轻了教师批改的负担，又在最短时间内掌握了学生的学习情况为制订下一课的教学目标和内容提供了依据。(共21张PPT)
季风的影响
教材版本：人民教育出版社
年级：七年级（上）
教学资源
教学分析
内容 我国气候总体特征；
季风气候的影响。
对象 学生思维敏捷、求知欲强，
但需教师引导。
环境 网络教室
教学目标
教学重难点
网络资料、谷歌地球、
动画、动态评价软件
知识
与
技能 掌握我国气候的总体特征；理解季风气候的影响。
过程
与
方法 运用各种资料，描述我国气候的总体特征；通过合作学习，分析季风气候的影响。
情感态度与价值观 课前自主网络学习，增强学习的兴趣；从季风气候影响的两面性学会辩证地分析和看待问题。
运用各种资料，描述我国气候的总体特征； 通过合作学习，分析季风气候的影响，从中学会辩证地分析和看待问题。
准备
我国气候总体特征
教学流程
搜索资料
布置任务
利用网络自主学习增强了气候
学习的兴趣为新课做了铺垫
信息技术的作用
搜索资料
图片
地图、数据
视 频
运用数据
对杭州气候进行描述
运用图片
对广州气候进行描述
汇报导入
汇报导入
准备
我国气候总体特征
课堂教学
教学流程
搜索资料
布置任务
信息技术的作用
差异显著
利用网络自主学习增强了气候
学习的兴趣为新课做了铺垫
教师点拨
汇报导入
准备
我国气候总体特征
课堂教学
教学流程
搜索资料
布置任务
信息技术的作用
教师点拨
季风气候显著
差异显著
利用网络自主学习增强了气候
学习的兴趣为新课做了铺垫
汇报导入
准备
我国气候总体特征
课堂教学
教学流程
搜索资料
布置任务
信息技术的作用
教师点拨
季风气候显著
差异显著
雨热同期
动画
图片、地图、数据、动画让
气候特征的学习直观、形象
利用网络自主学习增强了气候
学习的兴趣为新课做了铺垫
季风气候有何影响
谷歌地球创设情景
太湖流域卫星图
西亚地区卫星图
左图—海宁 谷歌地球鸟瞰
汇报导入
准备
我国气候总体特征
课堂教学
教学流程
搜索资料
布置任务
信息技术的作用
教师点拨
季风气候显著
差异显著
雨热同期
动画
图片、地图、数据、动画让
气候特征的学习直观、形象
利用网络自主学习增强了气候
学习的兴趣为新课做了铺垫
季风气候有何影响
谷歌地球创设情景
建立共享文档，合作学习
教师机上查看的
学生共享文档
学生创建共享文档
和搜索资料
同纬度两种气候景观对比
泼水节
赛龙舟
气候湿润，雨热同期有利于作物生长和人类生存
“水”为特色的风俗文化
学生继续搜
索灾害资料
涝灾视频
旱灾数据
夏季风的不稳定易成旱灾或涝灾
汇报导入
准备
我国气候总体特征
课堂教学
教学流程
搜索资料
布置任务
信息技术的作用
教师点拨
季风气候显著
差异显著
雨热同期
动画
图片、地图、数据、动画让
气候特征的学习直观、形象
利用网络自主学习增强了气候
学习的兴趣为新课做了铺垫
季风气候有何影响
谷歌地球创设情景
建立共享文档，合作学习
季风气候的有利和不利影响
利用谷歌地球、共享文档进行
合作学习突破了气候影响这一
重难点，学会辩证分析问题
动态评价
汇报导入
准备
我国气候总体特征
课堂教学
教学流程
搜索资料
布置任务
信息技术的作用
教师点拨
季风气候显著
差异显著
雨热同期
动画
图片、地图、数据、动画让
气候特征的学习直观、形象
利用网络自主学习增强了气候
学习的兴趣为新课做了铺垫
季风气候有何影响
谷歌地球创设情景
建立共享文档，合作学习
季风气候的有利和不利影响
利用谷歌地球、共享文档进行
合作学习突破了气候影响这一
重难点，学会辩证分析问题
评价
利用软件，自我评价
动态评价软件实现
及时有效课堂评价
谢谢评委！《季风的影响》说课稿
各位评季、老师，大家好！
我是来自浙江省海宁市周王庙初中的历史与社会老师肖晓海，今天我要说课的内容是人教版七年级上册《季风的影响》。依据教学内容、学生求知欲强的特点，本课选择网络教室的教学环境，利用网络资料、谷歌地球等资源，来达到三维目标。分别是：掌握我国气候的总体特征；理解季风气候的影响。运用各种资料，描述我国气候的总体特征；通过合作学习，分析季风气候的影响。课前自主网络学习，增强学习的兴趣；从季风气候影响的两面性学会辩证地分析和看待问题。其中，运用各种资料，描述我国气候的总体特征；通过合作学习，分析季风气候的影响，并从中学会辩证地分析和看待问题是本课的重难点。
为了突出重点和突破难点，达到教学目标，我设计了以下教学流程。
首先，课前我布置学生搜索我国不同地区气候的图片、视频、数据等资料让学生利用网络自主学习，增强气候学习的兴趣，为新课做铺垫。
这是学生收集到的图片、视频、地图、数据等资料的一些片断。由于课前进行了大量的搜索，有了丰富的资料，所以新课开始，我让学生利用所收集到的数据、图片等资料，对我国不同地区的气候进行描述，由此导入新课。由于学生描述的各地气候差异巨大，所以在汇报导入这一环节，学生自己掌握了我国气候总体特征的第一个特征——气候差异显著。
接着，我选取学生资料中的一幅气候类型图，让学生自己分析，在我国五种基本气候类型中，有三种是季风气候，经过教师点拨，学生掌握了我国气候的第二大总体特征季风气候显著。那么季风气候有何特征呢？
我再次从学生资料中选取了哈尔滨、杭州、广州三地的气温和降水数据图，引导学生进行对照：三地的气温都是夏季高，降水也都集中在夏季。同时加上旁边动画形象地展示。学生立刻理解了我国季风气候的重要特点是——雨热同期。到这里，教师一直充当着引导者的角色，利用学生收集的资料进行随机教学，使图片、地图、数据、动画等资料在气候特征的学习起到直观、形象的作用。到这里，完成了第一大任务的学习。第二大任务是：
季风气候对我们的生产生活倒底有何影响呢？
这是本课的一大重点和难点，基于此，我用谷歌地球创设了一个情境：就是从学生身边出发，也就是浙江省海宁市谷歌地球的鸟瞰图，从图中可以看出，海宁市田野相连，交通发达，人口密集。接着扩大到太湖流域，是水网密布，而与此同纬度的西亚地区，却是沙漠连片。这是季风气候带给我国的有利影响。利用这种形象直观的对比，迅速让学生进入了季风气候影响的学习中。为了提高教学效率，接着，我让学生创建共享文档，合作学习季风的影响。具体做法是：每位学生在搜索资料前，先在自己电脑上创建一个共享文档，用来存放等会儿搜索到的资料，搜索完毕，将共享文档上传给小组长。最后，组长召集所有组员，对组员刚刚收集到的资料进行分析、讨论、甄别，合作探究地学习季风气候到底有何影响。
这是学生正在创建以及创建好的共享文档。由于是大家共同劳动，共同分享成果，加上目的明确，所以很快，他们便搜索到自己想要的资料，并通过合作讨论，得出自己的结论，那就是：季风气候带给我们的是——气候湿润，雨热同期有利于作物生长和人类生存。特别是我国南方地区，形成了以水为特色的风俗文化。
但我并没有因此满足，而是反问学生：“除了有利影响，季风气候就没有不利影响？”经过一番思索后，学生又立刻投入到新的一轮搜索中。不过这次他们搜索的是不利影响的资料，即灾害的资料。
由于前面已经建立了共享文档，所以这次是驾轻就熟，很快，也搜索到了想要的资料，经过再次合作讨论，得出了自己的结论：由于夏季风的不稳定，容易给我国东部地区造成涝灾或者旱灾，给人民生命财产造成巨大损失。通过建立共享文档合作学习，学生不仅理解了季风气候的有利影响，也理解了季风气候也会带来不利影响，从中学会了辩证地看待季风影响的两面性。
至此，通过谷歌地球创设情境，创建共享文档欲与合作学习，有效地突破了季风影响这一重点和难点，并从中，学会了辩证地看待和分析问题。
在课堂的最后，我让学生利用一款评价软件对自己进行有效及时地评价。(这款评价软件不仅评价及时有效，而且巩固了本课的教学目标)。克服了传统教学评价中，批发不及时，批改任务重的缺点。
总之，《季风的影响》这一课，我本着学生是学习主体，依照课程标准，肜信息技术突破了教学的重难点，达到了教学的三维目标。谢谢大家！

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