资源简介

人教版历史与社会八年级第三单元
西方文明之源
——《早期爱琴文明与城邦国家》
教案
西方文明之源（第一课时）
——《早期爱琴文明与城邦国家》
一、教材分析：
1、课程标准：
2-3 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点；
2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
2、教材处理：
新课程理念认为，“课程是经验”“教材是范例”“学生是知识的建构者，是学习的主人”，我依据课标，从学生学情出发，简化爱琴文明的内容，突出雅典民主的进步性。
二、学情分析：
1、知识储备：
第一单元已经学习古希腊传说时代的“特洛伊战争”“木马计”等知识；08北京奥运，让学生知道奥运会的故乡——古希腊。
2、不足方面：
八年级的学生对于中国历史印象较为深刻，但对于世界历史，知之甚少。在调查中发现，学生对于这一部分内容，普遍感到很难，兴趣也不高。然而，本课内容在整册教材中又有着举足轻重的地位，这节课学习的好坏直接影响着本单元的学习，乃至世界史的学习。针对这种现状，我制定了符合学情的教学目标。
三、教学目标：
1、知识目标：
（1）了解西方文明的形成与自然地理环境之间的关系，知道古希腊是西方文明发源地；
（2）理解雅典和斯巴达的政治特色。（重点）
2、能力目标：
（1）了解希腊的地理位置，正确认识雅典民主政治的价值和意义。
（2）纵向、横向比较大河文明与海洋文明的异同，培养学生对历史和现实的探究精神与分析能力。
3．情感态度价值观：
（1）初步培养民主意识，辩证评价雅典民主；（重、难点）
（2）感悟人类文明的多样性，明确古希腊文明对后世产生的深远影响。
四、学法与教法：
1、读图填图法2、情景模拟、游戏互动法3、角色扮演、辨证比较法
五、教学过程：
[教学思路]我将在教与学的过程中贯穿“知——悟——评”的教学思路。
教学策略 学 导 设计意图
视频导入 观看2004年开幕式精彩瞬间 希腊不仅是奥林匹克的发源地，这里是西方文明的发源地。 关注社会，探究文明之源。
小组合作（展示） 古希腊领土构成（简）一、爱琴文明（开端）古希腊文明源于公元 年左右的 文明，先后有两个文明中心 和 （填图）二、城邦时代（繁荣）看图片，说说什么是城邦？从公元前8世纪开始，希腊最重要的两个城邦是哪两个？（填图）走进雅典雅典的地理环境特点：濒临爱琴海，海上交通便利这样的自然环境对雅典经济产生了什么影响？航海、工商业发达 引导学生读图、填图，分析自然环境对区域经济、政治的影响。 让学生从图片和地图等感性资料中，感知辉煌的古希腊文明，从而对古希腊文明充满兴趣———兴趣是最好的教师。
感知雅典民主 阅读教材，引导学生对雅典民主有所感知。 为后面的模拟公民大会做好知识准备。
角色扮演 游戏规则：1、各位同学抽取代表自己身份的纸条。2、根据纸条的身份扮演角色，判断自己是否具有参加民主会议的资格。3、请认为自己有资格参加民主会议的同学举手，并说出自己的身份 现场采访学生，让学生对自己扮演角色做出正确判断。 调动学生参与活动的热情，在活动中获得知识，体现了“以学生为本”。
主要人物 1、斯提尼（雅典奴隶，男性，30岁）2、希克里（雅典奴隶主，男性，35岁）3、希克里的儿子（年龄：14岁） 4、伯利克里5、释迦牟尼 6、卡弗拉（雅典农民，男性，三十岁） 7、卡弗拉的妻子（雅典农民，三十岁） 8、古埃及法老9、中国春秋霸主：齐桓公10、中国孔子11、斯巴达武士12、雅典商人…… 教师及时引导、点播和质疑。（注意引导外围的学生从旁观者的角度领悟雅典的民主） 通过公民行使民主权利，让学生充分体会雅典民主的进步性，培养学生民主意识。
游戏反思 1、刚才哪些角色不能参加雅典的民主会议？2、你如何评价雅典的这种民主制度？ 引导全体学生辨证地评价雅典的民主制。 “让学生‘学会’知识，不如让学生‘会学’知识”。
拓展延伸 如果你是自由民，生活在公元前5世纪，你会选择在哪里生活？为什么 1、雅典2、斯巴达生活3、奴隶主专政的中国 1、突出雅典民主制对人类文明的影响。2、引导学生感受文明的多样性。 升华学生的情感态度价值观。
六、板书设计及课堂总结：
课堂自我检测：（1）图中C是（ ）海，它孕育了希腊文明。
（2）图上标有古代希腊的两大著名城邦，A是（ ）B是（ ）
做一做：把今天学习的希腊历史绘制在年代尺上：（作图能力）
读一读：爱琴文明从何起，克里特后迈锡尼。米斯王宫藏惊喜，狮子门里困敌兵。文明中心逐渐大，雅典城与斯巴达。民主政治在雅典？斯巴达人重军事。你争我夺旨为何，和平发展才是真。
课后作业：1、作业本P28-29第1、2、6、11、14题
2、比较大河文明与海洋文明的不同（从自然环境、经济活动、政治特点等方面）。
七、设计反思：
这样的一节课设计，我也在反思。觉得本节设计：根据课改的理念和学习的需要,我把这节课整合成主要让学生来完成教学目标的活动课；极大地激起了学生的求知欲望；充分发挥了学生的学习主体作用等。
当然，本节课设计还会存在很多不足，比如有关教材的整合还不够；对学生的探究活动点播不到位，还没达到“形散而神不散”的境界。
这些都需要我在今后的教学过程中去不断的完善和提高，也诚恳地请求各位专家和老师给我提出宝贵的批评和指正。(共31张PPT)
古代希腊的领土组成
小
亚
细
亚
西
海
岸
爱
琴
海
地
区
希
腊
本
土
迈 锡 尼
克 里 特 岛
填一填
古希腊文明发祥于公元 年左右的 文明，先后有两个文明中心 和 。
前2000
爱琴
克里特岛
迈锡尼
克里特岛上的米诺斯王宫建筑群是该文明的代表。
米诺斯王宫复原图
宏伟、壮观
迈锡尼狮子门
建于公元前1350—1300年。门宽35米，可供骑兵和战车通过，门上过梁是块巨石，重达20吨，敌人进入狮子门后，便会被雹子般落下的矛和箭围困在里面。
看图片，说说什么是城邦？从公元前8世纪开始，希腊最重要的两个城邦是哪两个？
雅典
斯巴达
希腊文明的繁荣— 的出现
城邦
雅典的地理环境特点：
这样的自然环境对雅典经济产生了什么影响？
航海、商业发达
濒临爱琴海，海上交通便利。
看过视频后，请你尝试着介绍雅典的国家管理情况。
1)雅典的国家大事是怎样决定的？
2)雅典的日常事务由谁负责处理？
由国家最高权力机构“公民大会”决定
“五百人议事会”
3)雅典的最高司法机构是
4)雅典人如何防止有些人的权力过大？
“陪审法庭”
陶片放逐法
民主制
1、抽取代表自己身份的纸条。
2、根据纸条的身份扮演角色，判断是否具有参加民主会议的资格。
3、请认为自己有资格参加民主会议的同学请举手，并说出自己的身份。
游戏互动流程
主要人物
1、斯提尼（雅典奴隶，男性，30岁）
2、希克里（雅典奴隶主，男性，35岁）
3、希克里的儿子（年龄：14岁）
4、政治家伯利克里
5、德国人
6、卡弗拉（雅典农民，男性，30岁）
7、卡弗拉的妻子（雅典农民，30岁）
8、古埃及法老
9、中国春秋霸主：齐桓公
10、中国孔子
11、斯巴达武士
12、雅典商人（男性、40岁）……
1、刚才哪些角色不能参加雅典的民主会议？
2、你如何评价雅典的这种民主制度？
贵族们在激烈争辩、
发表演说
1、表现：公民大会、五百人议事会、陪审制、陶片放逐法等。
2、优越性：有利于公
民主动积极地参政、
议政。
3、局限性：建立在奴
隶制基础上，占人口
多数的奴隶、妇女、
外国人没有任何政治
权力。
雅典的民主政治
斯巴达的自然环境特点：
地处内陆，三面环山，中间为平原
这样的自然环境对斯巴达经济产生了什么影响？
农业生产较发达
斯巴达
请阅读课本52页第二段
看过之后，你心目中出现的斯巴达人的形象是怎么样的？
崇尚武力，
注重军事训练
雅典与斯巴达之比较
雅典
斯巴达
地理环境
经济状况
政治特色
濒临爱琴海，三面环海。
境内三面环山，中间为平原。
航海、工商业发达
农业发达
奴隶主民主政
治
尚武、专制统治
四大文明古国的发源地有什么相似之处？
古希腊文明与四大古国文明在文明的起源上有什么不同？
大河文明
海洋文明
欧洲文明文明之源
希腊文明
爱琴文明
城邦时代
雅 典
斯巴达
A
B
（1）图中C是（ ）海，它孕育了希腊文明。
C
（2）图上标有古代希腊的两大著名城邦，
A是（ ）B是（ ）
1世纪
爱琴文明
城邦国家
前1
前3
前5
前2000年
前1200年
前8世纪
把今天学习的希腊历史绘制在年代尺上：
爱琴文明从何起，
克里特后迈锡尼。
米斯王宫藏惊喜，
狮子门里困敌兵。
文明中心逐渐大，
雅典城与斯巴达。
民主政治在雅典？
斯巴达人重军事。
你争我夺旨为何，
和平发展才是真。
1、比较大河文明和海洋文明的不 同。（自然环境、经济活动、政治特点）
2、作业本P28-29第1、2、6、11、14题
谢谢!
再见！

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