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(共12张PPT)
如何评课（回首向来萧瑟处，亦有风雨亦有情）
——共话课堂选择，同解专业之惑
课堂是教师专业生活之所
课堂改革的失败不一定是在教师，而成功则一定在于教师。
理想的课程能否在到达学生层面依然理想，关键在于教师的专业发展。
如何评课
学生学习
教师教学
学科性质
课堂文化
一，学生学习
怎样学和学的怎么样的问题；学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。
这节课学生采取哪些学习方式，怎样体现，效果如何？
题目有没有难度，有没有探究的愿望。
二，教师教学
1，主要关注怎样教的问题，教师是课堂教学的组织者，促进者，引导者，教师的灵活教学体现教学的艺术性和科学性的完美结合，越是优秀的老师，教学的艺术性成分越高。
这节课教师是怎样做的。（怎样组织课堂教学的？怎样引导的？怎样促进学生学习的？这些方法有效的？教师设计了哪些问题）
2，问题设计的基本情况
提出：是预设还是生成的？(一个学生怎么样讲，还是老师硬要扳过来，根据自己的思路来讲)
关联度：紧密，比较紧密，还是不紧密
指向：很明确，较明确还是不明确
目标：强化基础，提升能力还是激发情感。学生对所提问题的反应
理解反应：明白的，不太明白还是不明白
应答反应：即答，思考后回答还是讨论后回答
三，学科性质
学科性质维度主要指的是教和学的内容是什么问题，它是师生在课堂中共同面对的教与学的客体。
教学的内容有哪些？这些内容有效吗？学科性表现在哪里
四，课堂文化
课堂文化具有整体性，关注的是整个课堂是怎样的问题，是课堂中各个要素多重交织，彼此渗透形成的场所。
也就是我在这里呆了，45分钟，我的整体感受如何（一句话）
学生的深度，广度，如何？
最后的几点共识
注重核心知识的正确复述，准确理解和灵活运用。
教师要注重课堂教学内容，的内在逻辑联系。
三维目标是有机融合，不可割裂。
帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是课程的追求 。

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