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《复杂多样的地形》教学反思
温州市文成西坑民族学校 魏庆川
通过10月12日这次《复杂多样的地形》的备课与开课，至今回想起来，感悟到了许多东西。各位评委中肯的点评也给了我很多宝贵的意见，让我明白一节课的抓手所在。
对于我来说，由于才刚刚教了一年，每一次研修班，都是一次成长的舞台。每一次的进步到离不开各位前辈对我指导和建议。每一次的教学反思，使我在自己的专业上不断前进。在具体的教学过程之中，我暴露出了很多问题，很多问题也是老生常谈。
一、熟读课标，重中之重。
2—4运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征。
课标解读：运用多种地图、各类图片，形象描述我国的地形特征和地势特点。
2—5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
课标解读：通过各种地形特征下，人们社会生活和生产的特点，了解人与自然的关系，强调经济社会发展要因地制宜。
在教学过程中要始终围绕着课标的内容进行教学，在环节的设计上，描述我国的地形特征和地势特点，采用竞赛的形式是很好的一种形式，但是对竞赛结果的公布没有很好的处理，导致对学生的激励作用不强，如果能采取前面抢答后面必答可能会更好。
通过山区利弊的讨论，基本达到预设的效果，如果在对学生能进一步追问：山区人们思想为什么会落后，或许课堂会更加精彩。各种地形对人们生产的影响探讨的不多，以及结合实际如何开发山区这一问题的探究还没有深入挖掘，造成本堂课深度上的不足。
二、精选素材，联系课本。书本中的每一幅图片，每一段文字都是专家精心挑选的，都是塞选过的材料。课本资源的深入解读，对学生而言，非常关键，因为是开卷，对很多知识的回顾，学生不一定能记住老师的幻灯片，但课本由于是经常翻，由于熟悉亲切，学生印象会更加深刻持久。另一方面，如果对课本资源很好的利用，能有效地提高课堂效率，比如书本图3-12《中国的地形》这幅分层设色地形图就是一个很好的材料：看这幅图片颜色多不多，这些颜色代表的是什么意思？各种颜色代表的数值有什么差异？从而得出我国地形复杂多样的特点和地势西高东低，呈三级阶梯状分布。“本本”还是要学习的，离开“本本”，我们失去了一个和学生沟通和交流的载体。载体的选择，精简深挖，重点难点容易突破，这就好比一目十行看十本书，倒不如静心看一本书，前者讲究面广但不一定了解书中的细节。
三、有效衔接，激情创新。我们的课堂应该是一个充满活力而又富有效率的课堂，环节上讲究环环相扣，如果在过渡上就出了问题，一方面，给听课老师感觉，课堂是一盘散沙，成不了堂“气候”的课堂。另一方面，衔接上的问题会使开课老师紧张，甚至不自信，当然上起课来教态会不自然，出现口误，课堂气氛会沉闷。一堂好课，应该是有生成的课，在本节课当中，学生思维很开阔，在谈到山区有什么劣势时，有位同学谈到了思想封闭，如果能进一步追问，思想封闭与自然环境有什么关系呢？想必精彩必定还会在后面。一节课的出彩往往在师生之间的平等、民主 课堂氛围中产生，老师开放性的设问，往往是学生创新的指南针。
同步教案和课件详见http://vip.21cnjy.com/H/20/54345/S44288.shtml
2010年10月16日

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