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(共74张PPT)
宁波市江北实验中学 朱春莉
第一部分 思考
在有限的时间和空间内，教师采用恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展。
通俗的讲，就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
什么是课堂教学的有效性？
怎样提高课堂教学的有效性？
1、美国独立战争爆发的原因是什么？
2、美国独立战争爆发的标志是什么？
3、美国独立战争进程中发生了哪些重大事件？
4、《独立宣言》的重要意义有哪些？
5、美国独立战争的结果和影响是什么？
6、美国三权分立的共和政体由哪三部分组成，
它们是如何相互制约的？
7、你是怎样评价华盛顿的？
课例：历史上第一位总统的产生
【场景一】
1、美国独立战争爆发的原因是什么？
2、美国独立战争爆发的标志是什么？
3、美国独立战争进程中发生了哪些重大事件？
4、《独立宣言》的重要意义有哪些？
5、美国独立战争的结果和影响是什么？
6、美国三权分立的共和政体由哪三部分组成，
它们是如何相互制约的？
7、你是怎样评价华盛顿的？
课例：历史上第一位总统的产生
【场景一】
让我们踏上美国土地，翻阅美国历史，开始今天的精彩之旅：
1、来克星顿市中心广场的人物纪念铜像
①阅读课文，来克星顿中心广场为何要修建这样一尊人物铜像？
②根据资料，英国是如何盘剥北美人民的？北美人民为什么要反抗英国？
2、纽约港口自由岛上的自由女神像
探究：为什么自由女神像会成为美国的象征？
①阅读课文，左手紧握的是什么？有何寓意？
②根据资料，脚上残留着被挣断了的锁链，有何寓意？
③古希腊罗马元素、光芒四射的冠冕、右手高举火炬，探究它们的寓意。
3、首都华盛顿市中心的华盛顿纪念碑
探究：根据资料，你是如何评价华盛顿的？
……
课例：历史上第一位总统的产生
【场景二】
思考一、“咸巴巴”的课堂会有效吗？
思考二、“干瘪瘪”的“满堂问”会有效吗？
情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。
秘诀在于精打细算的设问
思考三、“唯唯诺诺”的学生应答会有效吗？
思考四、“蜜蜂型”的教师会有效吗？
“学起于思，思源于疑”，学生只有大胆问“为什么”，由疑而思，由思而学，追根寻底，释疑求真，才能真正学有所得。
教师也应该向苍蝇学习，在教学中反思，在反思中实践，在实践中总结，在总结中提高。
第二部分 尝试
尝试一 创设合理的教学情境
一、教学情境的界定
（一）什么是教学情境
（二）理论来源
（三）《历史与社会》课创设教学情境的必要性
创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，利用各种外显的物理环境，如教师的布局、多媒体的应用等，与教学语言的恰当使用向配合，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围，旨在激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
二、教学情境的类型
（一）根据创设的教学情境的性质不同分：
1、真实型教学情境
2、仿真型教学情境
3、提供资源型教学情境
模拟旅行
模拟参观纪念馆
模拟考察
二、教学情境的类型
（二）根据创设的教学情境的目的不同分：
1、问题情境
2、合作探究情境
3、练习情境
春秋战国求职招聘大会
在教学中把需要解决的问题，有意识地巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情境之中，促使学生积极思维、探索，从而顺理成章的解决问题，培养学生主动学习的能力。
《看不见的手》
关于宁波的自然环境和人文环境的调查研究
三、教学情境的创设
1、直观演示，创设形象情境。
2、主动讲述，创设想象情境。
3、设疑启智，创设探究情境。
图片、实物、录像、多媒体等
《发现新大陆》
三、教学情境的创设
4、营造氛围，创设交流情境。
5、联系生活，创设实际教学情境。
中国历史名人故事大会
《从地图上获取信息》
四、创设教学情境要注意的问题
1、教学情境的创设要科学、逼真。
2、教学情境的创设必须讲究有效性和针对性。
3、教学情境的创设尽可能有层次，有梯度 。
《妈妈的账本》
《草原风情》
《母亲河──长江》
合理的教学情境使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验，使学生处于接受新知识的最佳状态，为学生建构新知识铺路搭桥。
多元化的情境教学是实施有效教学的关键。
尝试二 优化提问策略
一、当前课堂提问存在的主要问题
1、提问次数过多，具有随意性。
2、提问对象过窄，具有偏向性
3、提问方式单一，具有单向性。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”
课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要的双边教学形式，是组织课堂教学的中心环节。
4、提问质量欠佳，具有低效性。
5、提问目的不清，具有虚设性。
6、提问评价不力，欠缺鼓励性。
尝试二 优化提问策略
一、当前课堂提问存在的主要问题
1、选准课堂提问的内容，
做到有的放矢，难易适度
2、讲究课堂提问的结构　　
二、对策：优化提问策略
（1）注重整体性，课堂上所提问题要尽可能集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
（2）要体现量力性。一方面，要适时，即提问的时机要得当。另一方面，要适量。
（3）要有灵活性。求异设问，变中求新
《飞屋环游记》
《工业革命的兴起》
3、注重课堂提问的形式　　
二、对策：优化提问策略
（1）直问
（2）曲问
（3）反问
（4）重问
（5）追问
（6）假设
4、理顺课堂提问中的问答关系　
二、对策：优化提问策略
在课堂提问中,教师设问只是完成了第一步，还有重要的一步就是让教师导答。
教师有问有导,善问善导,是优化课堂提问策略的重要环节，也是教师教学艺术的重要因素。
（1）及时点拨，定向引导
（2）变换角度，巧妙迁移
（3）分解问题，化难为易
（4）激将鼓励，挑战诱导
巧妙的课堂提问是实现有效教学中不可或缺的重要环节，是优化课堂教学，提高课堂效率，减轻学生学习负担，是启发学生思维，鼓励和实现学生探究式学习的一个重要手段。
巧妙的课堂提问是实现有效教学的重要环节。
一、营造平等、宽松的氛围，让学生“敢问”
二、创设恰当的问题情境，让学生“想问”
尝试三 引导学生质疑提问
爱因斯坦曾说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
教师提问—学生作答
教师提问—学生提问
创设问题情境应以激发兴趣为前提，以思考为核心，以获得知识和培养其思维能力为目的，让学生入情入境，形成“想问”的内驱力。
《甲午战争》片断
1、引导学生模仿质疑。
尝试三 引导学生质疑提问
三、传授质疑提问的方法，让学生“会问”
2、指导学生常规性提问。
是什么？（背景、内容）
为什么？（原因、意义、理由、作用）
怎么办？ （措施、建议、对策）”
联系课文中的标题提问。
纵向比较前后知识或相似相关图片。
教师可根据某一知识点进行示范提问，然后再出示同类型的内容，让学生模仿提出问题。
3、鼓励学生随机提问。
尝试三 引导学生质疑提问
三、传授质疑提问的方法，让学生“会问”
4、组织学生开展多种提问形式 。
自问自答
自问他答
互问互答
生问师答
它是针对师生的讲解、提问、答问，进行分析、比较而随机提出的问题。
《独立战争》片断
学生学会质疑提问是有效教学的落脚点。
希腊的一位学者说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”
我们教师要用有效的自主提问这种星星之火，去充分点燃学生创新的火把，并在社会课堂里形成燎原之势。
有效教学已成为当今研究课堂教学领域的热点问题。但直面历史与社会课堂教学现状则不尽人意，教师与学生付出了大量无效劳动，教学效益不高。我以为不妨用教学情境改造课堂，在教师的精心设问和学生的大胆质疑中激活课堂，利用教学反思的功效完善课堂，让每一节课都如同旅行般舒心畅意，惊喜连连，回味无穷。
第三部分 结束语
拉萨
格尔木
西宁
宁波
上海
青藏铁路
“天路之旅”之——准备篇
我出发前，应该带些什么东西呢？
1、生活必需品
2、春秋季衣服
3、太阳眼镜
中国七月平均气温分布图
解读青藏地区气候特点：
夏季气温一般在8℃——18 ℃，是全国盛夏气温最低的地区
宁波
中国一月平均气温分布图
解读青藏地区气候特点：
冬季气温比同纬度的东部平原低18℃——20 ℃
宁波
“天路之旅”之——旅途篇
解读青藏地区牧业生产：
牦牛
藏绵羊
藏山羊
这是扎西家养的牲畜，你们认识它们吗？
它们和一般的牛羊有什么不同吗？
“高原之舟”
青藏地区牧民的生活习惯：
1.藏袍有什么特点？
2.这与当地的自然环境和牧业生产有什么联系？
藏袍
高原昼夜温差大
适于马背上活动
衣：藏袍
青藏地区牧民的生活习惯：
牛羊肉
糌粑
酥油茶
青稞酒
食
1、牧民为什么以这些东西为主食？
2、这与当地的自然环境和牧业生产之间有什么联系？
青藏地区牧民的生活习惯：
这是扎西的家，和我们相差挺大的吧？
住
帐篷
帐篷
抵御高原上的风和寒冷
方便迁移
青藏地区牧民的生活习惯：
你能猜猜这是什么吗？
牛粪
高原上柴薪少
容易拾捡
燃料
畅谈青藏地区牧民生活新变化：
青藏铁路开通后，给牧民的生活带来了哪些变化呢？
极大地方便了畜牧产品的输出,提高了牧民的生活水平。
促进了青藏地区资源开发和经济快速发展。
青藏铁路穿越了可可西里、三江源、羌塘等自然保护区，因其独具特色的环保设计和建设，也被称之为中国第一条“环保铁路”。
“天路之旅”之——沉思篇
人与自然和谐共处的”圣洁天路”
第三展厅
第二展厅
第四展厅
第一展厅
小组合作要求：
1、各小组推选一名解说员，分别负责解说一个展厅。
2、解说员要根据每一展厅呈现的图文资料和书本知识，简单介绍这些重点历史事件的前因后果。
3、提示：根据各小组的合作学习任务单，可先挖掘和解读每一图片中的历史信息，然后把这组图片进行分析、比较、综合，揭示出它们之间的内在逻辑联系，从而更好地理清这段历史。
第一展厅
鸦片战争
英国向中国走私鸦片
危害中国社会和封建统治
虎门销烟
鸦片战争
借口
侵略
第二展厅
第二次鸦片战争
圆明园遗迹
侵略者欺压中国百姓
甲午战争
明治天皇
黄海海战
第三展厅
第四展厅
八国联军侵华战争
1900年八国联军攻占北京
1901年签订《辛丑条约》
“量中华之物力，结与国之欢心.”
古代亚非文明大考察
行程一：鸟瞰大河流域
第二课 早期国家的形成
古代亚非文明大考察
行程一：鸟瞰大河流域
第二课 早期国家的形成
考察内容：（知识篇）
古代亚非文明从自然环境看有什么共同点？
大河流域
农业发展 人类生活
气候温暖
考察报告一（深化篇）
村落形成
城市出现
（自然环境）
（人类活动）
古代亚非文明再考察
行程二：考察早期城市
城市开始出现
乌尔城遗址
摩亨佐 达罗遗址
二里头遗址
考察内容：（知识篇）
早期城市有哪些共同景观？从每个景观中可以获取哪些信息？
（温馨提示:可从布局、功能等角度分析）
考察报告二（深化篇）
早期城市布局：合理 完整
早期城市功能：政治 宗教
经济 军事等
早期城市中出现 社会分化
古代亚非文明再考察
行程三：感受区域生活
合作探究
第二组（两河流域）
第三组（印度河流域）
第四组（黄河流域）
考察内容（知识篇）
1、各区域内生活着哪些不同身份的人？他们中哪些是统治阶级？哪些是被统治阶级？
2、统治阶级采取了哪些措施来维护其统治地位？
第一组（尼罗河流域）
考察报告三（深化篇）
这四个区域社会生活的共同特点：
社会分化
阶级对立
王权加强
王权神圣
建立军队
制定刑法
李少清大学毕业后，面对严峻的就业形势和充满机遇与挑战的市场，她毅然决定和丈夫回家乡山东章丘县自主创业。
李少清夫妇的创业之路
课例1
通过调查，夫妇俩发现2007年市场上养猪的人比较少，生猪的价格比较高，觉得有钱可赚。因此通过银行贷款，租了养猪场地、购买了600头猪仔、雇佣了6个劳动力，风风火火的办起了养猪厂。
镜头一
预测一下李少清的初次创业能够获得成功吗？为什么？
赚了40万
春节后，李少清决定扩大养殖规模，又购进了1000头仔猪，准备再大干一场。与此同时，村里的乡亲们，发现他们养猪的生意这么好，很羡慕，于是他们纷纷也养起了猪，有些甚至干脆不种地改养猪。大家都想着在2008年好好赚一笔，实现致富之梦。
镜头二
猜猜这些养殖户们能否如愿以偿呢？
市场风云突变
镜头三
为什么生猪的价格会直线下跌呢？
炙手可热的猪宝贝变成了鸡肋，食之无味，弃之可惜。卖一头猪不仅赚不了钱，还要亏掉几十元甚至百元不等。许多的养猪户贱卖后，干脆放弃养猪，要么出去打工，要么改投其他行业了。
镜头四
此时的李少清夫妇是继续养猪呢，还是像其他村民一样转行呢？
请你给李少清夫妇的再次创业提些忠告和建议。
第一环节：求职方自我简介
求职方从生活时代、所属派别，基本主张等方面进行自我简介，限时三分钟。
课例2
第二环节：
招聘方春秋战国各路诸侯现场提问
楚国人阿明跟随国君出征，多次当逃兵。当别人问他为什么总是当逃兵时，阿明说：“家中有老父亲，我死了就没有人养活他了。”你将如何处置这一事件？请用本学派的主张说明。
第二环节：公布招聘结果
战国著名诸侯国秦国国君嬴政聘用了韩非子。
韩非子为何能应聘成功？
在我们面前有四个人，第一个是迪亚士，第二个达伽马，第三个是哥伦布，第四个是麦哲伦。学生进入情境。
他们为什么想到亚洲？要从欧洲开辟一条通往亚洲的路，该怎么走？
1、新航路的开辟对人类历史进程有重要的影响。你认为它是人类文明交流之路，还是世界市场联系之路，或是殖民掠夺之路？
2、如果你是哥伦布，利用现在发达的科技条件，综合运用所学知识，设计一条最佳航线该怎么走？
3、总结现代航海技术在哪些方面比哥伦布时代有进步？还有哪些问题值得完善？未来世界海上航运业发展的前景如何？
设疑启智，创设探究情境
《发现新大陆》
联系生活，创设实际教学情境
《从地图上获取信息》
“今年秋游，我们去杭州游览西湖，请同学们帮助老师设计一个出游路线图好吗”？通过设计路线，学会了使用交通地图。经过大家的讨论，决定坐火车去既经济又方便。
接着我发给每位同学一张杭州市区图，让学生找一找，火车站在什么位置，提问：“我们从杭州火车站出发去西湖应该朝哪个方向走呢？”进而导出如何在地图上识别方向。
“如果步行的话要多长时间我们才能到达呢？”引出了地图比例尺的计算问题，通过比例尺，计算两地距离。
支出大于收入叫“赤字”。
收入项目 支出项目 结 算
工资奖金收入共 5000元
银行存款225元
日常生活开支1500元
水电费、煤气费300元
买衣服1000元
赡养父母500元
为贫困学生捐款100元
买体育彩票100元
手机话费100元
与朋友喝茶聚会500元
春节旅游2000元
陈力妈妈的账本（2009.02）
说一说
陈力妈妈的账本有什么问题吗？
想一想
你们有什么办法可以帮她改进吗？
教师利用多媒体展示长江图片和文字的情境材料，随着情境的展示，相机切入问题，促使学生的思维随着问题层层推进。
出现长江流经的我国地势的三级阶梯的情境时，设问：
（1）滔滔江水在穿越崇山峻岭时会形成什么样的特征？启发学生理解多峡谷急流形成的原因；
（2）在峡谷间穿行的江水，沿着三级地势直落而下，可见长江的什么资源一定很丰富？学生就会想到是水能资源。
（3）再接着展示长江流域南北支流密布且大部分地区处于雨量集中的亚热带季风区的图文情境，继续追问：长江特别容易出现什么灾害呢？这给我们提出了长江治理的什么首要任务？
教学情境的创设尽可能有层次，有梯度
《母亲河——长江》
《飞屋环游记——北纬30度之行》教学片断
选择了用日记和“祖孙”问答的方式呈现了四大文明古国的发展和特点。
在第一则“环游埃及”日记中，教师抓住“阳光炙烤”、“防晒霜”、“饮用水”等关键词引出埃及的气候特点后，适时地向学生提出质疑：“为什么在如此干旱的地方会出现早期文明呢？”这样的问题难度适中，既能引起学生的学习兴趣，又能引发学生对问题的思考，大部分学生都能“跳一跳，摘得到”，学生的积极反馈说明问题是有效的，其他的三则日记也大都在这样的质疑和释疑中展开。
在 “环游”结束后，赵老师在上述问题基础上适当地进行了拓展和加深，进一步提问：“美国密西西比河也是在30°N，为什么没有形成令人震撼的古老文明呢？”“中国文明为何能延续至今，不曾中断？”这样的设问带有很强的探究性、启发性，给予学生特别是优秀学生的思维空间，在老师的资料提示和适时等待中，学生们进一步建构了知识体系，拓展了逻辑思维。
背景介绍：
鲁本斯家族早在新航路开辟时参与了海外殖民掠夺，积累了大量的财富，后来看到棉布在英国很畅销，于是鲁本斯在18世纪60年代的伦敦开办了一个大型的棉纺织手工工场。
鲁本斯家族的困惑
手工工场生产效率不高，生产的产品跟不上市场需求。怎么办？
挑战一
对策一
手工生产
机器生产
挑战二
各种纺织机器的发明使用，生产效率得到提高，但机器的动力问题怎么解决？
对策二
动力革命
——蒸汽机
挑战三
机器大生产大大提高了生产效率，生产出来的产品越来越多，如何快速地把产品运到全国各地乃至世界，运输又成问题？
交通运输的革新
对策三
《甲午战争》片断
《冰心的遗憾》——“晚年冰心，系于她的人生经历、民族感情与父辈的仇恨，打算撰写一部纪实性的长篇之作，书名就叫《甲午战争》。为此，老人多次提笔，‘可是，她竟然一个字都没有留下！’不是因为老，因为病，‘而是因为哭，因为大哭，因为一握起笔就禁不住老泪纵横地哭！哭得完全不能下笔，纸上惟有落下的热泪。’…… ”“此时此刻的冰心，一边哭，一边说：‘气死我了！气死我了！真可恨！真可恨！’”
由于有了这样令人动容的问题情境，学生们纷纷提出“冰心的遗憾是什么？冰心为什么气？为什么恨？甲午战争是怎样发生的？它到底给中国带来怎样的后果？
这样的自主提问就像投入水池中的一颗颗石子，使课堂这片水池波澜起伏、有声有色, 激起了学生思维的涟漪和心灵的浪花，令学生入情入境。
《独立战争》片断
在讲述独立战争的原因时，一学生突然发问：“老师，北美人民为什么拒绝购买东印度公司运来的茶叶呢？”旁边学生脱口而出：“这都不知道，肯定是因为北美人民痛恨英国的殖民统治啦。”那个发问的学生满脸通红，激动地说：“课本上说东印度公司卖给北美的茶叶比北美自己进口的茶叶要便宜50%呢，那为什么北美还要拒绝？”全班炸开了锅，叽叽喳喳，议论纷纷。
有的学生认为，北美人民对英国的仇恨使他们宁可牺牲物质利益也要坚决反抗；有的学生认为北美是为了教训英国，告诉他们北美要自由发展。
这些观点的提出，说明学生深刻理解了美国独立战争爆发的原因，是对课堂教学有效性的最好验证。

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