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(共22张PPT)
《 帝 国 新 政》说课ppt
说课流程：
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说重点难点
五、说教法学法
六、说教学流程
七、说设计理念
一、说教材
[教材分析]
本课是人民教育出版社八年级上册第四单元第二课第三课时的内容，讲述了隋亡唐立后，唐朝第二代君主唐太宗李世民为改善国家积贫积弱的局面，励精图治，对君民关系、君臣关系、民族问题、政治体制等进行一系列调整，实施了多项新政措施，使唐朝国力迅速强大，从而出现历史上著名的“贞观之治”，并巩固了大一统局面，迎来了中国封建社会历史上的鼎盛繁荣时期，对中国后世及古代东方世界的社会政治都产生了深远的影响。因此，本课内容在中国古代历史上占有重要的地位。
[课程标准]
4—2列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时期的突出作用。举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。
二、说学情
作为八年级的学生，他们缺少相关的历史知识，看问题比较片面，但是他们有着较强的好奇心和浓厚的求知欲望，并且已经具备一定的探究能力和综合分析问题的能力，根据他们的认知水平和心理特点，结合他们的生活经验，教师应在课堂上积极发挥学生的主动性，通过观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。
三、说教学目标
（一）知识与技能：
1、了解隋亡唐立的过程，学会吸取隋亡于暴政的历史教训；
2、掌握唐太宗为实现国家繁荣富强而采取的新政措施。
（二）过程与方法：
1、收集整理文字和图片资料，理解“贞观之治”的社会和谐局面产生的原因，学会评价重要历史人物的方法；
2、通过对三省六部制、科举制度的分析，理解新政制度对中国后世以及古代东方世界的社会政治所产生的深远影响。
（三）情感、态度、价值观：
在学习和探究过程中，让学生理解古代中国对世界文明发展的巨大作用，激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国主义情怀。
四、说重点、难点
重点：理解唐太宗李世民的历史功绩，正确 认识个人在历史发展进程中的作用。
难点：以三省六部制、科举制度等帝国新政为例，领悟“新政” 制度对中国后世以及古代东方世界的社会政治所产生的深远影响。
五、说教法、学法
（1）教法
1、情境创设法
2、启发式谈话法
（2）学法
1、情境体验法
2、小组合作探究法
六、说教学流程（整个教学流程分为课前和课上两部分完成）
[课前准备]
指导学生通过查找相关资料呈现隋朝历史。给学生布置搜集唐太宗李世民、魏征等人相关的历史小故事的任务。教师阅读《贞观政要》以了解与课堂教学目标相关的历史事实，制作多媒体课件。
天地之间有杆秤，
那秤砣是老百姓，
秤杆子挑江山，
你就是那定盘的星。
右盘的砝码发生变动，就会使“江山”摇晃不已，
如果失控的环节越多，很有可能会使江山不保。
轻徭薄赋，与民休息
善于纳谏
三省六部制
民族之间一视同仁
科举制
说一说：
假如你是当时唐太宗的大臣，有哪些建议能使大唐江山更加稳固？
观看《贞观之治》视频
议一议：
唐太宗在治理国家有哪些“新”政？并思考这些政策跟以往比较,“新”在哪里？
水能载舟，亦能覆舟
虚心纳谏，善于用人
三省六部制
科举制
君臣关系
减免租赋，减少力役
对少数民族一视同仁
君民关系
经济措施
民族政策
政治制度
保证决策的正确性
选拔治国人才
保证政治比较清明
提高了行政效率，分工明确相互合作、相互牵制，改善并加强秦代以来的中央集权。
促进经济恢复、发展
促进民族关系融洽
帝国　　 政
比较两种体
制，说说三
省六部制有
何进步性？
641年唐太宗派文成公主入藏，与吐蕃松赞干布联婚。这是唐太宗在众侍女的簇拥下端坐在步辇车上，接见松赞干布派来的迎亲使者的场面。
假设唐太宗要布置三省六部机构操办他们的婚事，请同学们小组合作画出流程图。（学生小组合作画操作流程图。）
唐太宗说：“通过科举考试后，天下英雄，都在我的掌握之中。”
科举考试
一位宰相认为：朝廷中的大官，都应该由公卿子弟担任。出身贫寒的人，即使有出众的才能，也难以称职。
另一些人认为:只有科举制才能广罗人才。
出身贫寒、满腹经纶的你，赞成他的观点吗 为什么？
作为公卿子弟的你，更喜欢哪一种选才方式？说说你的理由。
茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。
── 《贞观政要·纳谏》 商人旅客停留，很少出现盗贼，牢狱经常空闲，牛马遍布原野，住宅大门不闭。连年丰收，米斗三四钱。
── 《贞观政要》
唐太宗确实是中国古代不可多得的杰出帝王。在他的种种新政措施作用下，唐朝出现了怎样的社会局面？
探究：我们应该怎样正确评价重要历史人物？
附：板书提纲
帝 国 新 政
二、唐帝国的统治
一、隋亡唐立
2、科举制
（提供选拔人才）
(2)帝国新政
1、三省六部制
（相互合作牵制，改善并加强中央集权）
(1)唐太宗李世民和“贞观之治”
七、说设计理念
1、在教学中以学生为中心，遵循学生的认知水平和心理规律，培养学生自主发展的能力。
2、通过学生主动参与，既突出了重点，化解了难点，又激发了学生的求知欲，在教学过程中提高学生历史的、辩证的观察和认识社会的能力。
3、在分组讨论探究中，注重培养学生的团队合作精神，为学生终身学习和可持续发展奠定良好的基础。
衷心感谢各位专家评委！

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