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《百家争鸣》评课稿
温州文成西坑民族学校 魏庆川
今天很荣幸听了叶时金老师的《百家争鸣》一课，叶老师以学生为中心，注重学生自主学习能力的培养，许多环节让学生感受了成功的喜悦，令人印象深刻。
本节课的成功之处：
一、课堂气氛活跃，学生思维活跃，边学边教，以学生为中心。
在对百家思想观点、派别等的教学上，叶老师采用学生自主探究，自主学习，真正体现了学生的主体地位。教师只是进行了衔接和引导，帮助学生开拓了思维，从而顺利完成了教学任务和教学内容要求。
二、情境材料的选择鲜活恰当，贴近学生的生活实际。
新课导入用我们所熟知的诗句，采用谜语的方式，一下子接近了本课时内容与现实的距离，使学生以轻松的心情进行学习。在“合作探究，学以致用”板块，采用学生身边的熟悉事例，两个同学扭打一起的事例，采用角色模拟发表各派的观点与方法。注重从学生的生活经验出发，构建有效，有益的“知识信息圈。”在古今借鉴方面，选取了时下最新的时政材料，既贴近学生的生活，又发挥了历史的借鉴作用。
问题设置有梯度，开放有度
叶老师，通过三个主问题的设置，让学生有了一条通向了解百家思想的“绿色通道”，
次问题围绕主问题展开，开放性程度高，易于学生积极参与，这样一种活跃的气氛和叶老师对问题的精心设计是密不可分的。问题开放又是有原则的开放，这里的原则就是我们今天要把握的知识，对这一“度”的把握，恰好是我们落实知识的一个关键。
教育是一种遗憾的艺术，针对本堂课，我个人谈谈一些个人看法：
一、孔子思想是否需要重点挖掘
本课课标之一，能够从历史和现实生活中体会诸子百家的主张和深远影响。诸子百家的思想很丰富，在课堂有限的时间里，我们怎么样才能既全面把握知识又突出重点呢？我个人认为能把时间平均分配，而是对重点要深挖，易于理解的内容点到即止，这样既可以从整体上把握，又兼顾重点。叶老师对孔子思想的介绍方面，除了治国方面，如果能在教育思想上也加以介绍，或许在后面的古今借鉴环节上，学生可能就不会对有教无类这一教育思想的思想渊源一无所知。
二、小组合作是否过于笼统
法国作家莫阿罗，有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好教育者”。精心营造的合作学习确实能让学生在认知上，心理上，感情上、生理上更生动地投入学习。但叶老师在“合作探究，学以致用” 这一板块的合作学习过于笼统，缺乏指导性明确的小组分工，使学生难以在合作中更好的体验诸子百家的思想在现实生活中的深远影响。
基于这两点原因，导致课堂教学重预设轻生成，老师的主导性太强阻碍了学生主体性淋漓尽致的表现出来。以上是我的个人看法，不当之处敬请原谅。谢谢大家！
2010年12月7日
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