资源简介

(共20张PPT)
说一说：你观察到了大自然中的哪些物质或能量？它们与我们人类的生活与生产有何关系？
自然资源：人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质和能量。（1、天然的 2、对人类有利用价值）
自然资源地位
自然资源
可再生资源
非可再生资源
土地资源
水资源
生物资源（动、植物）
气候资源（太阳能、风）
矿产资源（ 铁矿、煤等 ）
思维体操
嘿,让我想想!
(概念）
(概念）
土地的循环利用
世界部分矿物耗竭年限预测（1985）
关注非可再生资源
0 15 25 35 50 75 100 150 250耗竭年限（年）
铅
钨
锡
铜
镍
磷
锰
铁
铝
铬
1975年消费水平的耗竭年限
当前消费水平的耗竭年限
人口&资源
随着人口的增长和人们需求的增加，人类对自然资源的获取速度，超过了自然资源的补给、再生和增殖速度。
说长道短：关注资源枯竭问题
根据漫话编故事，谈谈资源短缺的原因？
最新一期美国《科学》杂志上报告说，如果过度捕捞海产品和海洋污染得不到有效遏制，全球海产品的种类和数量可能在未来几十年内锐减。2048年之后几乎就不会有任何的野生鱼类留存世上。
说长道短（二）
1、这则材料说明了什么问题？对我们有什么启示？
2、对该则材料进行合理畅想，并说明相应的理由。
1、（1）我国人口逐渐增多；
森林逐渐减少。
（2）我国应控制人口增长；实行计划生育国策。
合理开发利用资源。实施可持续发展战略。
结合以上实例说一说资源短缺对人们的生活和生产及社会发展产生怎样的影响？
满足不了国民经济发展的需要，
影响人类的生存和发展。
“８月份，广东成品油消费需求仍将持续增加，而资源供应将更为紧张，市场供需矛盾仍将十分突出。”（新华网广州2005年8月18日电 ）
资源短缺面面观（一）
你知道的还有吗？
炎夏已现供水难 瓯北柳市洞头三地缺水较为严重。洞头有的人只好用海水洗衣、洗澡。羊栖菜是洞头的支柱产业之一，眼下正值生产旺季，但如果没有水羊栖菜就不能进行清洗，而没有经过淡水清洗的羊栖菜是不能加工的。（ 温州新闻网2007年7月11日）
洞头一个村的水井定时开放，村民要排队很久，才能挑到水。
洞头用船从温州市区运水
资源短缺面面观（二）
让爱随身携带：举例说明日常生活中我们爱惜资源的有效做法，并分析其中的道理。
一水多用
购物使用布袋
节省纸张，回收废纸
尽量不买贺卡
随手关紧水龙头
拒绝过度包装
使用节能灯具
拒食野生动物
不穿野生动物皮毛制作的衣服
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课堂回眸：
一、自然资源的含义及其分类
二、自然资源与人们的生活息息相关
三、自然资源短缺的原因
四、资源短缺的表现和影响
城市缺水
用地紧张
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人口
资源
合理开发利用（过度）
提供物质能量（不能）
课外探究：关注资源的流失调查
调查内容：日常生活中一次性用品（如易拉罐、纸餐具和一次性筷子等）的来源
和去向，包括在制作过程中消耗的能源、产生的各种废弃物等。
呈现方式：流程图（如图2-9）或调查报告。《资源出现短缺》教学设计
陈昆亲
教材分析：
《资源出现短缺》选自九年级义务教育三年制初级中学课程标准实验教科书《历史与社会》（人教版）第二单元第一课。本框涉及自然资源的含义与分类，资源与人类的关系，资源出现短缺的原因，增强节约资源的意识等内容，是PRED问题的重要组成部分。
课程标准要求：
2-1　运用典型实例和相关数据，说明现阶段中国和世界的资源形势。
2-4　描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。
教学目标：
知识与技能：通过本课的学习，学生能简要地说出和辨别哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源；能从身边的生活出发，举例说明自然资源与人类休戚与共的关系；认识到人类的过度索取是导致资源短缺和资源耗竭的主要原因。
过程与方法：学生联系教材，并结合自身的生活实际，通过自主阅读和对图片等资料的观察，思考和探究中活动中提升自己的语言表达能力、分析问题能力和辨证思维能力。
情感、态度价值观：学生能领会资源对人类的生存和社会发展的重要作用，增强资源忧患意识，并在现实生活能努力养成节约资源的好习惯。
教学重点：
认清当前世界和中国严峻的资源形势，并领会出现资源短缺的主要原因。
教学难点：
理解自然资源、可再生资源、非可再生资源的含义；增强学生节约资源意识。
教学方法与手段：
自主探究、合作学习与教师引导相结合，多媒体辅助教学。
设计理念：
在学习本节内容中，通过学生自主阅读、观察思考，讨论质疑，编写故事等方式增强学生的探究学习能力和归纳能力，让学生成为学习的主人。根据学科特点，引导学生把书本知识和现实生活结合起来，实现学科教学的教育性、人文性、综合性、时代性。
[导入新课]
（幻灯1：播放歌曲《只有这地球》并展示课题“资源出现短缺”，渲染课堂气氛。）
[激发情感 共同探究]
师：人类只有一个地球，但大自然却给予无数的恩惠。下面我们就跟着牧羊人的足迹，去探询大自然赋予我们人类的宝藏（物质与能量）。
（幻灯2：播放歌曲《牧羊曲》，同时自动出示一组自然资源的图片）
生：观察并思考回答。（土地、煤炭、水、太阳能------）
（幻灯3：概括展示一组资源图片，其中土地和水的图片已插入超链接）
师：你们觉得这些物质与能量与我们人类的生活和生产有何联系？
生：畅所欲言。（教师对他们的发言要给予鼓励）
师：象这些能够直接从自然界获得的（天然的、不需经人加工），并对人类有利用价值的物质和能量，我们称之为自然资源。
（幻灯14、15：水资源与水循环示意图、土地循环利用图）
师：这类资源有何特点？
生：可以再生、循环利用。
师：我们把这种在短时间里可以再生或可以循环利用的资源称做是可再生资源。而把与之相反的资源称做是非可再生资源。
师：谁能归纳一下非可再生资源的含义？在日常生活中，哪些资源属于非可再生资源？
生：在人类历史时期，用完了就不能再生产的资源。如矿产资源。
（幻灯4：强化练习，进一步区分可再生资源和非可再生资源）
师：这类资源在长时间内不可再生，用一点就少一点，直至枯竭，有的教科书也把它称为不可再生资源。
（幻灯5：展示部分矿产资源枯竭年限表，关注非可再生资源的枯竭问题）
师：非可再生资源的自身特点决定它在人类的长时间利用中必然会面临枯竭，那么可再生资源总是取之不竭，用之不尽的吧。
生：不会吧
师：你们的猜测不是没有道理，下面我们就一道去看看《全球商业性捕鱼简史》漫画，听听同学们编的《“多”与“少”的变化》故事。
（幻灯6：关注可再生资源的枯竭问题）
生：（小组合作）相互把故事讲给对方听。然后在全班发表本组的见解。（通过这一系列的活动增强学生对资源枯竭问题的认识）
师：（归纳）随着人口的增长和人们需求的增加，人类对自然资源的获取速度，超过了自然资源的补给、再生和增殖速度，使得资源日益枯竭。
（幻灯7：人—从—众—？；森—林—木—？）
师：1、这则材料说明了什么问题？对我们有什么启示？
2、对该则材料进行合理畅想，并说明相应的理由。
生：人口与资源的问题；要控制人口增长，节约资源等
师：资源短缺现象在中国乃至世界各地频频发生，让我们去感受一番。
（幻灯8：资源短缺面面观，2005世界油荒）
师：你们知道的资源短缺还有哪些？
生：电荒、水荒、土地不够用等。
（幻灯9：2004年洞头的水荒及其影响）
师：结合以上案例谈谈资源短缺对人们和社会的影响？
生：严重影响着人们的生产和生活，束缚着社会的发展。
师：为了人类的今天和明天，我们从现在开始就要节约资源。
（幻灯10：自然资源与我们即让爱随身携带）
师：在日常生活中我们有哪些节约资源的好方法，并说说其中的道理？
生：畅所欲言。
师：为了明天和我们人类的将来，节约资源从我做起。
[直观概括：幻灯11]
[课外探究：幻灯12]
小调查：日常生活中一次性用品（如易拉罐、饮料瓶、一次性筷子等）的来源和去向，包括在制造和流通过程中消耗的能源（资源），产生的各种废气物等；呈现形式以流程图或调查报告出现。（参照教材p54页提示）
[结束语：幻灯13，以节电为背景，配音乐“只有一个地球”，深化主题]
人 口
资源（短缺）
开发、利用（过度）
提供物质、能量（不能）

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