资源简介

(共29张PPT)
余杭区信达外国语学校：梁陈承
第二单元 建设可持续发展的社会
教材分析和教学建议
九年级历史与社会
一、教材分析
★单元主题 了解当今的人口、资源、环境问题，主动关注社会的可持续发展。
★主题解读
人口、资源、环境问题，既是存在于世界各国的全球性问题，又是反映我国基本国情的突出问题；既是源于历史与地域关系的发展问题，又是当代社会共同关注的现实问题；既是国家和社会面对的挑战，又是每个人生活中的切身感受。因此，只有了解当今的人口、资源与环境形势，懂得三者协调发展的道理，才能主动关注全社会的可持续发展，进而在个人生活中自觉地为社会的可持续发展而努力。
单元结构
建设可持续发展的社会
人类只有一个地球
直面中国的人口、资源与环境问题
可持续发展—我们的选择
课程标准
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国情。
2-3了解世界和中国的老龄化趋势，知道我国应有的态度和行为。
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。
2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。
2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。
单元学习目标
1、通过具体数据和案例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。
2、能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、相互依存。
3、知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。
4、理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。
分课教材分析
第一课 人类只有一个地球
一道难解的题 人口、资源、环境与发展的关系
行进中的世界人口列车 世界的人口问题
资源出现短缺 世界的资源问题
失去平衡的环境 世界的环境问题
一道难解的题
98长江特大洪水为例：
人口急剧增长
土地压力加大
围湖造田
洪水灾害
调蓄能力下降
PRED问题
从历史记载中考证
从现实社会中感悟
PRED由来已久
四者关系越来越复杂
一道难解的题
行进中的世界人口列车
人口
环境
资源
发展
地球能养活多少人
不同的国家，不同
的问题
学会正确看待人口问题
资源出现短缺
自然资源
可再生资源
非可再生资源
从身边的生活谈起
关注资源枯竭问题
自然资源与人类
发展的关系
失去平衡的环境
环境——人类生存的环境，特别是自然环境
生态系统
不平衡
环境问题
气候变暖对我国的可能影响
环境问题：世界各地的关切
全球性的特征
分课教材分析
第二课 直面中国的人口、资源与环境问题
人口警钟须长鸣 中国的人口状况和问题
资源“大国”还是 中国的资源状况和问题
资源“小国 ”
环境亮起“黄牌” 中国的环境问题
人口警钟须长鸣
人口
透视我国的人口国情
如何看待“人口”和“人手”
人口数量
人口素质
人口结构
学会辩证地看待我国的人口问题
对自然、社会、经济发展带来的负面影响
资源“大国”还是资源“小国”
自然资源总量
资源人均占有量
资源大国
资源小国
总量丰富
人均不足
对经济建设的负面影响
资源开发利用中
存在的问题
环境亮起“黄牌”
环境问题
生态环境
环境污染
水土流失
荒漠化
废水
废气
固体废弃物
对社会发展带来的负面影响
分课教材分析
第三课 可持续发展——我们的选择
“控制人口数量，提高人口质量” 人口国策
应对资源危机 自然资源的“开源”与“节流”
重建我们的家园 生态环境建设与污染治理
走可持续发展之路 可持续发展我们的选择
“控制人口数量，提高人口质量”
人口问题
实行计划生育
控制人口数量
提高人口素质
感受计划生育
的成就
应对资源危机
解决资源问题
开源
节流
资源空间调配
立法
解决我国资源
问题的途径
重建我们的家园
环境问题
基本国策
生态环境建设成就
环境污染防治成就
长期而艰巨的任务，共同努力
走可持续发展之路
资源问题
人口问题
环境问题
走可持续
发展之路
可持续发展思想的内涵和基本原则
专题探究：家乡的可持续发展
教学实施建议
1、巧用、活用教材中的图片，用直观形象的材料，促进学生的理性认识。
例如：对教材47页，通过对不同时期：史前时期、农业文明时期、工业文明时期图片的分析对比，可帮助认识到PRED四者之间的矛盾由来已久，但不同历史时期所表现出来的形式有差异，随着人类社会的发展，这四者之间的关系越来越复杂，矛盾越来越激烈。
教学实施建议
2、注重挖掘乡土教材和学生的生活实际，对课堂教学进行拓展和延伸。
如：在学习“资源出现短缺”时，可结合自己的生活，做一个小调查：日常生活中一次性用品的来源和去向，进一步了解资源在生产生活中逐渐消耗的过程，进而意识到自身的日常行为与资源短缺的关系。又如：在学习“环境亮起黄牌”时，让学生统计全家平均一天会制造多少白色垃圾，在计算一个月、一年……。这样拉近了教材与学生的距离，通过认识自己和家人的生活习惯，反思自己的行为。
教学实施建议
3、发动学生搜集相关资料，培养学生的学习兴趣和搜集、处理材料的能力。
如：学习“失去平衡的环境”前，教师简单指导学生如何搜集资料，要求通过查找图书馆资料、网上资料等，收集环境问题的相关资料，并分析这类环境问题的起因和后果，上课时引用同学们搜集到的资料充实课堂。
教学实施建议
4、创设情境教学，通过角色扮演，在特定的情境中进行体验，并引发思考，锻炼学生分析问题的能力。
如：在学习“走可持续发展之路”时，可以根据当地的实际，为形成一个开发方案，模拟召开一个听证会，组织学生扮演不同角色：当地政府官员、开发商、当地居民、环保人士等，分别发表自己的观点和建议，最后综合这些建议达成一个各方面都能接受的开发方案。
教学实施建议
5、充分利用教材中的专题探究，引导学生进行探究性学习。
九年级的教材编写一改以往的表达方式，每一框都设计一个专题探究。专题探究成为教学内容的重要组成部分，通过专题探究这种形式，承担了新知识的教学，增强了教材的探究性。
教学实施建议
6、根据教学的实际情况，对教材内容可以进行重组或取舍。
如：在教学中可将第二课和第三课的内容进行重组，“人口警钟须长鸣”与“控制人口数量，提高人口质量”组合在一起。人口、资源、环境问题是我们现实生活中面对的问题，教学中可以用身边的事例取代教材中的事例，更容易让学生树立忧患意识。
教学评价建议
1、本单元重点关注学生能否简单分析世界人口、资源、环境与发展的各自特点，以及四者间的相互联系；能否利用具体事例分别说明人类社会当前面临的人口、资源与环境问题；能否用自己的语言或文字表达对世界人口、资源与环境等方面的忧患意识。
2、本单元涉及到的数据、案例较多，但在评价时，并不要求学生记住这些数据或具体的案例，而应重点评价学生能否从具体案例和资料中，分析我国人口、资源与环境的基本国情及其所面临的问题，能否树立忧患意识。
教学评价建议
3、本单元涉及到解决人口、资源与环境问题的种种措施，在评价时不要要求学生从技术上把握这些具体的措施，只要他们能从集体问题出发，结合我国的具体国情，直到应从哪些方面采取措施，并言之有理即可。
教学案例
资源“大国”还是资源“小国”

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