资源简介

(共32张PPT)
升华和凝华
初二年级
物理
魔术：意念吹气球
干
冰
一种无色、无味的气体
固
态
二氧化碳
气态（二氧化碳）
干冰
冰块
一段时间后
雪人没有熔化却在一天天地变小
固态
气态
衣箱中的樟脑球变小
一、升华
直接
物质由固态直接变为气态的过程，叫作升华。
固态
气态
固态
液态
气态
熔化
汽化
吸热
？
温冰
冰水
吸热
放热
一标准大气压
干
冰
-78
oc
温
水
30oc-40oc
冰水混合物
0
oc
温差
选取什么材料比较合适呢？
镁
约133Pa气压下
500
oc左右升华
萘
1标准大气压下
常温升华
有毒
气态无色
有刺激性气味
碘
1标准大气压下
45oc左右升华
有毒
气态紫色
碘
锤
安全
好操作
便于观察
酒精灯加热碘锤
酒精灯火焰的温度约400oc
碘（一标准大气压）
升华温度
45oc左右
熔点
113.60oc
沸点
184.25oc
热水的温度
60oc左右
碘锤放入冰水中
碘锤放入热水中
吸热
一、升华
物质由固态直接变为气态的过程，叫作升华。
升华过程要吸热。
干冰升华为二氧化碳气体
吸热
水蒸气
放热
直接
气态
固态
放热
直接
气态
固态
二、凝华
物质由气态直接变为固态的过程，叫作凝华。
凝华过程要放热。
你知道碘锤上方出现的碘颗粒是怎么形成的吗？
原状态:气态
现状态：固态
冷:碘锤上部
热：碘蒸汽
凝华
原状态:固态
现状态：气态
冷:碘颗粒
热：热水
升华
生活中的
升华、凝华现象
1
2
3
4
冰
窗
花
窗户上的冰窗花
内侧
外侧
冰窗花是
，遇到
的玻璃，
热发生
现象，在玻璃
侧形成的冰晶。
室内空气中的水蒸气
冷
放
凝华
内
雾
凇
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
唐朝
岑参
《白雪歌送武判官归京》
干冰
人工降雨
碘熏法提取指纹
石墨升华助飞行器突破“热障”
科技应用
升华
熔化
汽化
液化
凝华
熔化
凝华
降雪
消融
1.请在横线上填写对应物态变化的名称。
衣柜里的樟脑丸变小消失：__________
冬天空气中的水蒸气遇冷后，在铁丝网上结成针状的霜：
__________
升华
凝华
2
.实验室要制造一个低温而又干燥的环境，可以采用下列措施中的
（
）
A.大量冰块熔化吸热
B.用喷雾方法来加速蒸发吸热
C.用电风扇吹风散热
D.用“干冰”升华吸热
D
节约用水
珍惜水资源
珍惜每一滴水
世界水日：1993年1月18日，第47届联合国大会确定将每年的3月22日定为世界水日。
固态
液态
气态
凝固（放热）
熔化（吸热）
升华（吸热）
汽化（吸热）
液化（放热）
凝华（放热）
小
结
一、升华和凝华
升华：物质由固态直接变为气态的过程。升华过程要吸热。
二、生活中的升华和凝华现象。
凝华：物质由气态直接变为固态的过程。凝华过程要放热。
同学们再见教
案
教学基本信息
课题
第七章
热现象
第四节升华和凝华
学科
物理
学段：
初中
年级
初二
教材
书名：义务教育教科书
物理
八年级全一册
出版社：北京师范大学
出版日期：
2014
年
7
月
教学目标及教学重点、难点
教学目标
1.了解升华现象，知道升华过程要吸热。
2.了解凝华现象，知道凝华过程要放热。
3.通过实验分析、改进过程，培养学生的质疑精神，以及科学选取实验选材，根据实验目的合理设计实验的能力。
4.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力
5.通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。
6.通过认识“地球上的水循环”的过程，领略大自然的美妙和谐。
教学重点
1.升华现象的认识。
2.升华过程需要吸热。
教学难点
1.根据实验目的，合理选取实验器材，分析、改进实验。
2.运用升华、凝华知识分析解释生活现象。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
引
入
【表演】
魔术：意念吹气球
瓶子里事先放入干冰，将气球套在瓶口，气球慢慢鼓起。
创设情境，提高兴趣，将学生迅速带入课堂，激发学生的学习欲望。
升
华
现
象
【提问】
平时我们通过吹气和打气的方式吹气球，是通过向气球内压入气体，让气球鼓起的。魔术中使气球鼓起的气体是哪里来的呢？
【价绍】
瓶子内事先放入了一种神秘物质：干冰。干冰并不是冰，它是固体的二氧化碳。那么，气体是不是干冰产生的吗？它是怎么产生的呢？
【实验】
将冰块和干冰放在纱布上，一段时间后，冰块下面的纱布留下水渍，冰块变小。干冰下面的纱布没有痕迹，干冰变小。
【分析】
实验现象说明干冰直接变成气态的二氧化碳气体。列举生活中物质由固态直接变成气态的现象。
【价绍】
1.
衣服防虫的樟脑球，用了一段时间后，会变小最后消失。。
2.
阴凉处的雪人（气温低于零摄氏度），没有熔化，体积却逐渐变小
【总结】
物质由固态直接变为气态的过程，叫作升华。
由学生的生活经验出发,为问题分析铺设台阶。
让学生真切感受到“直接”二字的内涵。
分析实验，列举生活中同类现象，由贴近学生的现象出发,拉近了物理与学生的距离。
升
华
吸
热
【思考】
物态变化的过程与能量密不可分，我们学过的物质由固态变为液态的熔化过程和由液态变为气态的汽化过程都要吸热，那今天我们学习的物质由固态直接变为气态的升华过程是吸热还是放热呢？
【演示】
错误实验：将装有干冰的集气瓶分别放入冰水和温水中，检测发现都有气体产生。所以得出结论：物体吸热或者放热都能发生凝华现象。你认为这个结论正确吗？实验中哪里出了问题呢？
【引导】
给出一标准大气压下冰水混合物、干冰、温水的温度，复习吸、放热的条件，引导学生发现问题。思考改进实验的方法。
【提问】
给出几种物质的数据信息，让学生根据信息选取合适的材料，并说明原因。
【总结】
选取材料时候需要考虑的客观因素，介绍实验器材碘锤。
【实验】
错误实验：用酒精灯火焰加热碘锤。引导学生观察实验中有液体出现。
【引导】
给出碘常压下的熔点、沸点和升华的温度，以及酒精灯火焰温度，让学生分析、设计改进实验的方法。
【实验】
将碘锤放入冷水中，没有紫色气体出现，未发生升华现象。
将碘锤放入热水中，观察到紫色气体出现，证明发生了升华现象。
【总结】
升华过程要吸热。
由学生已有知识出发，引导学生科学合理猜想。
培养学生敢于质疑的科学探究精神。
合理铺设台阶，启发学生思考，鼓励学生自己发现问题。
培养学生根据探究目的和实验条件等因素，合理选择实验材料的能力。
实验设计不能仅考虑实验结果，更重要的是实验现象明显、操作简单，所以要认真考虑实验中可能出现的问题。培养学生设计实验的能力。
培养学生认真观察实验现象的习惯，敢于质疑的科学精神。
培养学生解决问题，改进实验的能力。
两次实验现象对比，得出科学结论。
凝
华
现
象
凝
华
吸
热
【揭秘】
解释意念吹气球的原理，分析观察瓶子下部白霜的成因。引出物质放热由气态直接变为固态的现象。
【价绍】
生活中物质放热由气态直接变为固态的现象：霜。
【总结】
物质由气态直接变为液态的过程，叫作凝华。
凝华过程要放热。
承上启下，自然的引出凝华现象。
列举生活现象，增加学生感性认识。
物
态
变
化
过
程
分
析
【实验】
将温水中的已经出现大量紫色碘蒸汽的碘锤拿出，向碘锤顶部凹陷的部分倒入凉水，碘锤上方出现了碘的颗粒。
【价绍】
物态变化过程的分析方法。
首先通过观察，确定物质的原状态和现状态，
再分析物体的温度情况，确定吸、放热对象。
【解释】
在分析碘锤上部碘颗粒形成的问题时，通过观察我们可以可知：碘的原状态是：气态。碘的现状态是：固态。碘蒸汽的温度较高，而碘锤上部容器壁温度较低。所以碘锤上部的碘颗粒，是热的碘蒸汽遇到冷的上部容器壁放热，发生凝华现象而形成的。
同理分析可知，在碘锤中紫色蒸汽形成的物态变化过程中，碘的原状态是：固态的。碘的现状态是：气态。碘颗粒的温度较低，而热水的温度较高。所以碘锤内碘蒸汽，是碘锤底部碘颗粒，从热水吸热，发生升华现象形成的。
综上所述：碘锤上部的碘颗粒，是碘锤底部的碘颗粒先升华后凝华形成。
创设情境，激发学生思考。
培养学生分析物态变化时确定物体的初始状态和变化后的末状态，确定吸、放热过程的习惯。
生
活
中
的
升
华
、
凝
华
现
象
【介绍】
生活中常见的升华、凝华现象
1冰冻的衣服变干。
2干冰食物低温保鲜经。
3
用久了的日光灯管两端会出现黑圈。
4夏天，从冰箱中拿出冰棒经常会挂上一层“白霜”。
5
冰窗花的成因分析。
6
吉林雾凇。
【介绍】
古诗文中的物态变化—雪景。
【介绍】
升华凝华现象在科技上的应用。
1干冰人工降雨。
2碘熏法提取指纹。
3石墨升华助飞行器突破“热障”。
领略升华、凝华的美妙；
对学生进行传统文化教育。
让学生体会科学技术对社会、自然、人类的影响。
自
然
界
的
水
循
环
【介绍】
引导学生通过物态变化，分析学习自然界中的水循环。科普我国水资源情况。
【介绍】
世界水资源，和我国水资源情况。
复习、总结六种物态变化。
培养学生的节水环保意识。
小
结
1.升华现象，升华过程吸热。凝华现象，凝华过程放热。
2.生活中的升华和凝华现象。
3.梳理六种物态变化。
作
业
1.完成三道基础练习题。
2.自主学习（二选一）
a.制作古诗文物态变化手抄报。
b.梳理人工降雨思维导图。
3.课外延申（二选一）
a.查找资料，深入了解“碘熏法提取指纹”的原理。
b.查找资料，深入了解飞行器突破“热障”的方法。

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