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(共27张PPT)
试卷质量评价
——基于测量数据
王旭东
温州市教育教学研究院
QQ:387608256
考试的功能
　 教师
个体 备课
组 学生
个体 班级
年段
1、评价 甄别 师资水平
投入程度 成绩
2、诊断反馈 教学效益
发现问题 学习效益
发现问题
3、激励促进 专业发展
投入 团队
合作 个人
努力 班风
学风
4、导向功能 重视双基，重视能力、重视课堂、重视学习态度、重视学习方法
试卷质量：
1.整体符合考试性质
2.结构合理合乎规定
3.试题有效有区分
主要常规指标
1.难度值=得分值/满分值
2. 离散系数=标准差/平均分
3.区分度（鉴别指数）：D＝ PH－PL （前后27%）
（一）整体评价——符合考试性质
最低分 最高分 平均分 难度值
标准差
离散系数 信度
0 100 70.1 0.70 21.8 0.31 0.94
1. 重要指标
2.波形评价
（1）竞赛： 高分段的选拔性考试波形典型正偏态、高分段有区分度
（2）高考成绩波形特点
特点：正态分布、各层次有区分度 难度0.55--0.6
（3）中考 会考
水平考试为主、选拔性为辅；负偏态，难度值约0.70
（4）常态测试1——负偏态台式波形
常态测试2——尖峰波形
（二）结构评价——合规合理
试卷结构 内容 大纲比例（%） 实际比率
内容
分布 历史与社会 50 52
思想品德（时事） 50 48
层次
要求分布 a了解 约30 29
b理解 约40 30
c应用 约30 16
分析 　 12
探究 　 13
题型分布 选择题 约40 40
非选择题 约60 60
试题
难度分布 容易题 约70 30
稍难题 约20 65
较难题 约10 0
1.框架结构
2.难度结构
3. 难度值序列 由浅到难 锯齿形
（1）整卷难度序列
（2）题组难度序列
（3)试题内部难度序列
（二）试题（题组）—有区分功能
题号 难度 区分度 A
难度 B
难度 C
难度 D
难度 E
难度
16 1.00 0.02 1.00 1.00 1.00 1.00 0.98
17 0.86 0.40 1.00 0.98 0.94 0.78 0.57
6 0.89 0.28 1.00 0.97 0.94 0.86 0.67
41 0.54 0.84 0.92 0.81 0.60 0.29 0.05
44 0.39 0.60 0.66 0.61 0.43 0.19 0.05
32 0.20 0.49 0.54 0.25 0.12 0.05 0.01
1.诊断试题区分功能(率差法） （ 其它学科数据）
试题难度曲线法
题号 区分度 难度 各选项百分比（%）
A B C D
17 0.41 0.87 86.36 5.55 4.38 3.25
4 0.54 0.70 11.73 69.78 8.77 9.44
11 0.67 0.70 2.28 13.89 13.66 69.69
6 0.05 0.98 0.43 0.52 0.6 98.25
1 0.33 0.86 11.43 86.17 1.62 0.48
2. 精细诊断选择项的干扰功能
题号 选项 全市 全市等第
A等 B等 C等 D等 E等
D
9 # .2% .0% .1% .2% .2% .6%
A 11.7% 4.4% 12.2% 16.1% 15.3% 11.4%
B 11.9% 5.7% 12.0% 14.9% 14.7% 13.1%
C 25.3% 2.0% 9.4% 21.3% 38.0% 58.3%
D 50.9% 87.9% 66.3% 47.4% 31.8% 16.6%
3. 题组难度分析
　 全市 全市等第
　 A等 B等 C等 D等 E等
整卷 .70 .93 .85 .76 .61 .34
客观题 .80 .98 .92 .84 .72 .50
主观题 .64 .89 .80 .70 .53 .23
a识记 .76 .97 .91 .82 .66 .39
b理解 .81 1.0 .97 .90 .74 .40
c应用 .65 .91 .78 .66 .52 .32
d分析 .63 .86 .79 .67 .51 .27
e探究 .11 .16 .13 .11 .08 .04
模块 全市 全市等第
A B C D E
社七 .72 .95 .87 .76 .62 .40
社八 .65 .92 .82 .72 .54 .26
社九 .70 .95 .86 .75 .59 .31
思七 .79 .97 .92 .84 .72 .48
思八 .79 .97 .91 .84 .73 .49
思九 .66 .96 .88 .76 .52 .16
思品综合 .16 .19 .18 .17 .15 .09
地方课程 .44 .79 .58 .43 .27 .08
时事 .85 .99 .97 .93 .83 .54
数据采集和数据处理
1.用excel登记全校各班级每一个学生各试题作答和得分情况
2.用SPSS软件处理
3.用excel公式（函数）和“分类统计”
小结
1.整体符合考试性质
2.结构合理合乎规定
3.试题有效有区分
命题过难的负作用
学生死心;教师伤心 家长痛心 领导担心
1、“命题不能太浅。命题太浅，不利于中考，会影响教学质量。”
2、“命题难些，学生考不好了，会努力学习！命题太浅，学生太容易考了，学生会放松学习”。
3、“太浅了，会失真，没有信度”。
4、“没有办法出更浅的题目了”
5、“讲过作过的题目，考试没意义”

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