资源简介

《大脑》教学设计
一、教学目标
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。
2、能够从各种相关事物的特点推测出人大脑的特点，从而了解大脑的知识。
3、知道大脑在人体活动中起的指挥中心的作用。
4、知道脑的主要功能和功能区。
5、对探究脑的活动充满兴趣。
二、教学重点、难点
重点：通过研究相似物体来认识大脑的相关特征。
难点：认识大脑的功能区域。
三、教学准备
教师：PPT课件、黑袋子（核桃、大米、豆腐）、2200平方厘米的报纸
学生：每组2瓶550ml的矿泉水、核桃仁、一只猪脑、实验记录表
四、学情分析：
大脑对学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们体内，学生看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些模糊的了解，但缺乏系统性，因此学生对这节课的教学内容会很感兴趣。于是我结合小学生的学习特点，在这节小课中设计了猜谜、观察交流、分组讨论和动手拼图等活动，激发学生探究大脑的兴趣，调动学生参与活动的积极性，并使他们从活动中获取对大脑的初步认识，体验探究的乐趣。　　
五、教学过程
一、情境导入
1、猜一猜
教师出示黑袋子（装有大米、豆腐、核桃）
导入：老师这里有一只神秘的黑袋子，里面有一些东西。不打开看，你有什么办法来判断？
（1）学生根据摸或闻来判断
（2）师问：你摸到了什么？你是根据什么来判断的呢？（物体的形状的大小）
（3）教师拿出黑袋子里的物品给学生看
（4）小结：要得到更多的信息，需要用到我们身体的多种感官。刚才的判断活动是身体的哪个部分在指挥着我们？（大脑）
2、揭示课题：这节课我们就一起来研究大脑
（1）PPT课件出示课题
（2）板书：大脑
二、探究
（一）研究大脑的特征
1、找脑的位置
（1）我们先来找一找“脑”的位置在哪里？指名两生指一指脑的位置
（2）课件出示图片，一起把双手从“前额”摸到“后脑勺”的位置。
（3）师：脑就在坚硬的颅骨下方。你刚才摸到大脑了吗？为什么？
2、讨论研究方法
（1）脑看不见也摸不着，你打算用什么样的研究方法？
（2）学生交流，教师提示。
板书：
研究方法
X光、CT
解剖
实验观察
观察模型
查阅资料
（3）指出本节课主要采用的方法为：实验观察和观察模型
3、课件出示人脑解剖图，猜测大脑质量和大小。
（1）我们先来看这个图片资料，你能获得哪些信息？
（人脑由大脑、小脑、脑干组成）追问：“脑”和“大脑”一样吗？（大脑属于脑的一部分）
（2）师问：三者中谁占据绝大部分？（大脑）
（3）教师出示一个勾码
我们知道一个小小的勾码的质量是50克，谁来猜猜大脑的质量大约有多重？
我请五位同学来猜，看哪位同学与标准答案最接近？
（4）课件出示答案：学生阅读，板书：1120克
指出两瓶矿泉水的质量大约是1120克
（5）学生有序拎一拎两瓶矿泉水，感受大脑的重量
（6）问：这么重的大脑占有多大空间呢？（学生用手比划）
（7）课件出示：演示两只拳头握起来并拢（不同的人有些细微的差异）板书：并拳大小
4、观察大脑模型，认识沟和回。
刚才我们认识了大脑的质量和大小，接下来我们一起来观察大脑模型。
仔细观察一下大脑的表面和组成，大脑的外形有点像桌上的什么？（核桃）
（1）学生观察
（2）问：谁来描述一下大脑的外形有什么特征？（表面凹凸不平，有左右脑）
板书：左右脑（3）课件出示图片，揭示沟与回
板书：有沟回
（4）讨论：大脑为什么会有沟和回，光滑的表面不是更好看吗？学生交流
（5）师：科学研究表明：大脑的表面积展开后大约是2200平方厘米，大小正好和一张报纸的面积差不多大。（出示一张报纸）
（6）问：大不大？展开后怎样放进去？（揉成团）
问：如果大脑表面像乒乓球一样是光滑的，那展开后面积会有这么大吗？
揭示：沟和回增加了大脑皮层的表面积。
5、观察猪脑
导入：根据科学家的研究，很多哺乳动物的脑与人的脑有很多相似之处，接下来我们观察一下真正的大脑-----猪脑。
（1）课件出示实验记录单
问：我们可以怎样观察
（引导用眼睛看、用鼻子闻、用手摸）
（2）出示观察要求：学生读一遍
（3）学生领材料（4）小组观察活动，教师巡视指导。
（5）全班交流，展台演示，组长汇报
（6）教师板书：软软的，左右脑
6、问：刚才我们一起研究了大脑的一些特征
板书：特征
谁来说说大脑主要有哪些特征？
（二）研究大脑的功能
导入：虽然大脑其貌不扬，但它的功能不小，它有哪些功能呢？
板书：功能
（1）学生讨论，交流
记忆、感觉、推理、运动、说话、情绪
补充：展示七巧板的作品
创造
+
……
（2）活动
A、左右手格抓一支笔，同时画出○和□。
B、展台上交流，说说有什么感受？
C、看来我们同时用左手和右手做事比较困难，那我们的左右脑是怎样来控制我们的左右手的呢？学生猜测
（3）教师介绍“病例分析法”
其实这个问题一直困扰着我们，直到有一种方法的出现。课件出示“病例分析法”
A：什么叫病例分析法？学生猜测
B：分别出示病例1和病例2
得出左右脑交叉管理
C：出示病例3，同桌讨论交流
D：课件出示图片
了解左右的各自管理的功能。
（4）打比方：通过学习，你们认为大脑重要吗？我们一起打个比方：对于我们的生命活动，大脑好比什么呢？
板书：指挥中心
三、介绍大脑的发展史
（1）课件出示，学生阅读。
问：古代人们把人体的什么认为是指挥中心？
我们不能嘲笑他，因为在那个时候有这样的想法,已经是非常了不起了！
（2）学生齐读：“科学是永无止境的，……”
四、全课总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、拓展
1、既然大脑这么重要吗，那就要好好保护我们的大脑。
2、课件出示：我们可以怎样保护我们的大脑，下节课我们会继续学习！
板书设计
大
脑
指挥中心
1120克
并拳大小
肉粉色
研究方法
特征
有沟回
软软的
左右脑
X光、CT
解剖
记忆
感觉
推理
运动
实验观察
功能
观察模型
说话
情绪
创造
……
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