资源简介

(共12张PPT)
制作指南针
人教鄂教版2017
一年级下册
神奇的指南针
磁针
方位盘
外壳
支架
磁针——南极（S），北极（N）
这算不算一个指南针?
老船长迷失了方向
制作水浮法指南针
一碗水
sù
吹塑纸
ɡāng
钢针
制作水浮法指南针
注意针尖！
一碗水
sù
吹塑纸
ɡāng
钢针
制作磁针
制作磁针
注意针尖！
自制磁针也能指示方向
fú
水
浮
法
xuán
guà
悬
挂
法
将磁针固定在吹塑纸上
北极（N）
南极（S）
北
南
（1）轻放在水中央，重复放三次，
观察每一次的指向是否一致；
磁针静止后，把碗转动三次，观察每一次的指向是否一致。
（2）说一说，针孔是什么极?针尖是什么极？
展示交流
你做的指南针准确吗?
如果有偏差，可能什么原因造成的？
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图片来源:视觉中国
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为《制作指南针》教学设计
一、教材分析：???
本册教材是2017年教育部颁布的小学科学一年级下册。新编教材强调以学科实践为核心的学习过程，每一课都设计的有“科学实践活动”，《制作指南针》也是一节科学实践活动，就是让学生小组合作，动手做一个指南针，在制作指南针的过程中会运用分析、比较、推理、概括等一系列思维活动，同时对学生进行科学原理的渗透，如磁铁可以指南北，磁化钢针等。一年级的科学课中主要是使学生保持对科学的好奇心和求知欲，经历科学实践过程，增进对科学实践的理解，提升学生的科学素养。?
二、学情分析：???
《制作指南针》是一年级科学（下册）第四单元内容，孩子们对指南针并不陌生，在前面也学习了指南针的组成部分，也知道一块磁铁悬挂起来就是一个指南针。本节课是让学生自己动手制作一个指南针。对于一年级孩子来说，动手能力较弱，所以适当降低操作难度，用不同的方法制作指南针，同时培养孩子们探究的兴趣，提升孩子的科学素养，这才是本节课的关键。用水浮法制作，老师把吹塑纸剪好。悬挂法指南针，老师提前把细绳固定好。学生只需要穿插吹塑纸和泡沫，再进行三次调试指南针，从而体验到成功的快乐！??
三、设计理念：???
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：?
1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于一年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。?
2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。?
3、动手操作的能力。一年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。?
四、教学目标：?
知识目标?
1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。?
2、能够小组合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，确保较精确的指示南北。?
过程与方法：?
1、能利用磁铁让钢针变成磁针。?
2、能借助实物指南针确定磁针的南北极。
3、能调试和改进自己的指南针。?
情感态度与价值观?
1、在制作指南针及检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。?
2、体验与同学合作的快乐，激发对科学探究的兴趣。??
五、教学重点?
1、让学生理解指南北主要和磁针有关?
2、同时学会把钢针变成磁针。?
教学难点：?
1、学会把钢针变成磁铁；?
2、学会用自制的指南针指示方向?
六、教学准备?
为学生准备：钢针、钉书订、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、一次性碗，碗盖?
教师准备：钢针、钉书订、条形磁铁、课件、指南针?
七、教学过程：?
（一）了解磁针有磁性，可以指南北?
师：（每个桌前发一个简易指南针）同学们，上节课我们学习了认识指南针，这个算不算指南针？?
生：不算?
师：为什么不算？有不同意见吗？?
生：算?
师：为什么算呢？（磁针可以自由转，静止的时候可以指南北）?
（板书：自由转）?
生：它是一个指南针，磁针可以自由转动，当它静止的时候，磁针红色一端永远指向北，白色永远指向南。?
（板书：???北-------------南）?
师：指南针能够指南北，换一个木棍能指南北吗？（不能）我们来试一试。为什么木棍不能指南北？(没有磁性，不是磁铁）看来指南北的秘密在磁针上，指南北主要和什么有关？（板书：磁针）?
师：同学们用磁针的一端去吸引订书钉，你有哪些发现？
?（能把订书钉吸起来，磁针就是一块小磁铁，有磁性）?
（指南针还给老师，订书钉留下待会再使用）?
（二）用磁针制作指南针
师：指南针在生活中用处特别大，现在有一名老船长遇到难题了，老船长和同事正在海上航行时，迷失了方向，他马上想到指南针。可是指南针坏了，只剩下小磁针，听说我们班学生特别爱思考爱动脑，请你们帮忙做一个简易指南针。?
（板书课题）?
师：你准备怎么做？讨论1分钟。?
（学生充分发言，他们想到水浮法，思维灵活的学生也想到悬挂法）?
师：老船长正好有一碗水，一个磁针，吹塑纸，你们敢不敢试一试？实验完成后坐端正告诉老师。?
（分发材料，学生实验）?
师：为什么需要泡沫或者吹塑纸？（浮在水面上，磁针转动。）磁针沉入碗底还可以自由转动吗？???
师：水还在晃动，可以放吹塑纸吗？为什么等静止下来？?
（不静止，方向不有固定）
?（三)用钢针制作指南针?
1、钢针变成磁针?
如果老船长连磁针也没有了，只有钢针，你还能制作吗？怎样制作？?
（板书：钢针）???
生：（能）?
师：钢针能不能当磁针用？（不能）与磁针哪些不一样？
?（没有磁性，磁针可以吸订书钉，钢针不能吸）?
师：怎样让钢针变成磁针呢？（鼓励学生发表看法）老师也有好方法，一边观察一边思考，与你们的方法一样吗？要注意哪些方面呢？?
（出示磁化钢针的微课视频）?
师：神奇吗？做的时候需要注意什么？?
生：（按住针孔，沿一个方向，不能来回摩擦）?
师：观察很仔细！能不能来回摩擦？能不能一会用蓝色摩擦，然后又换成红色一端摩擦？摩擦好以后，怎样知道钢针有没有变成磁针？?
（吸订书钉，如果吸的越多，说明磁力越强）?
师：准备好了吗？老师分发实验材料。?
2、做指南针?
（1）自由选择水浮法或者悬挂法?
师：钢针有了神奇的魔力？现在老师加大难度，用神奇的钢针去做指南针，你们敢不敢挑战？?
师：做指南针除了水浮法，还有悬挂法。(板书)待会每个小组选一种方法制作指南针，讨论30秒。你们是选择水浮法还是悬挂法呢？?
选择水浮法的请举手：（?????）选择悬挂法的请举手:（?????）?（一起举手，老师才给你发实验材料）?
（2）?调试指南针?
水浮法同学，把磁针穿插吹塑纸，放在水中央。重复放三次。观察每一次的指向是否一致？?
悬挂法同学，磁针插入泡沫，磁针是平的还是斜的？让碗转动三次。观察每一次的指向是否一致？?
为什么需要重复放三次？如果磁针不转动，可能是什么原因？?
（磁性不够，找老师借一块磁铁重新磁化；）?
互相说一说，针孔是什么极？针尖是什么极？?
（四）展示交流?
?师：每个组选一个代表，带着作品上台展示。学生列队观察，你们认为哪个组的指南针最准确？哪个组的指南针有偏差？可能什么原因造成的？（磁力不够，碰到碗壁）?
（五）课后延伸?
师：同学们，今天你们有什么收获？我知道你们很聪明，回家后和家长一起试一试，用不同的材料制作一个更精美的，更有趣的指南针。?
八、教学反思：?
《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是把钢针变成磁针。第一次试讲，因为一年级学生认知有限，不明白为什么磁针才能做指南针，钢针为什么需要变成小磁针？围绕学生的困惑，我对本节课进行了大幅度地删减和改进，主要从四个方面来进行：一、让学生理解磁针有磁性，磁针可以指南北。二、用磁针制作指南针；三、用钢针制作指南针；调试三次，改进指南针；四、展示交流，评出指向最准备的指南针，同时分析有指向有偏差的原因。每个环节层层递进，层次分明，学生学得兴趣盎然。?
在第一环节我设计了换一根木棍能不能指南北？用磁针的一端去吸订书钉，你有什么发现？学生很容易就明白了木棍没有磁性，不能指南北。用磁针可以吸订书钉，它有磁性，自由转动的情况下可以指南北。小小的改动，及时化解了学生心中的疑惑。同时针对本课的教学难点和重点，如何把钢针变成磁针，先订学生各抒己见，发表观点，了解学生的潜概念，然后适时引导，出示微课视频，让学生记住了磁化钢针的正解方法，然后正确操作。?
在展示交流环节，学生思考特别深入，发言也特别精彩，有一个小组自己找出了有偏差的原因，他说，自己用红色的一端去摩擦，同伴又用蓝色的一端摩擦，所以磁性不强，针孔和针尖无法准确指示南和北。

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