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中考复习三点思考
思考一：依托《用书》，回归教材，读“活考点，读透教材
市编《初中毕业生学习考试复习用书》，这是一本在一线老师心中地位神圣的复习用书，它规定了考试范围，编排了“考点精析”、“直击考点”、基础测试和综合练习等内容。去年中考的政治部分和社会学科基础部分的命题，本质上说也没有敢突破这一本书。究其原因，因为命题者心中有这些顾虑：考虑0.75（0.70----0.80）的难度系数；考虑“一线老师，学生，家长”的考后反映；考虑金华市区、各县市城区和乡下山区学生的学业知识掌握情况和他们的复习方向；考虑中考研讨会的导向等。正因为这一本书大家都在用，都很重视，所以在命题过程中较充分的体现了这一本书，“有利于全面、准确反映初中毕业生在历史与社会、思想品德学习目标方面所达到的水平”。所以，我觉得，不仅仅是命题者出题考我们，有时我们也在考命题者，我们的教学现状影响命题者。
思考一：依托《用书》，回归教材，读“活”考点，读透教材
但是，“《课程标准》是教学与评价的依据，教科书是实现《课程标准》的途径和形式”。任何一本复习用书，都代替不了教材。如果你去仔细品味这两年的中考试卷，你会发现，命题者在命题的过程，对教材的理解比一线老师都透彻，或许我们已陷入“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的误区。例如：每一课的大小标题和序言的内容，就是课文的灵魂，也是命题的很好切入点；例如：前年的试题：《传统美德，薪火相传》等题。考点是死的，记住容易；回归教材，对考点进行充分剖析，把考点读“活”，理解才难；老师的备课，就是“磨”后面这一环。再次让学生学会看书，读透教材；对知识的理解，叶落归根，回到教材，让学生掌握鲜活的知识原理和体系；这是复习中不可或缺的一环。
例如：
思考一：依托《用书》，回归教材，读“活”考点，读透教材
例如：
右图中M洲濒临的大洋是( )
A．大西洋、印度洋
B．北冰洋、大西洋
C．太平洋、北冰洋
D．印度洋、太平洋
分析：本题涉及“七大洲、四大洋的名称及分布”这一考试目标，运用“简笔画世界”直观呈现有效信息，试题形式活泼，贴近学生的生活。本题考查了学生读图、绘图及分析判断的能力。
答案：D
此题的原本源于初一地理教材（上，P22图2—5的翻版）。
思考一：依托《用书》，回归教材，读“活”考点，读透教材
再如：
2010年3月至5月，南平、合浦等地接连发生多起校园袭击学生事件，南平惨案的凶手已被判处死刑。当前，校园安全成为全社会关注的焦点。公安部门在校内设置了警务室，在周边安排了巡逻警察；我校还根据金华市教育局的统一布署，完善了各种安全制度和措施，组织了“防范风险、抵御侵害”的“5 ·12”应急演练活动。公安部门和学校为我们筑起了一道道安全的防线。
——摘自一名金华九年级学生的网络日记
结合日记内容，回答下列问题：(10分)
（2）制造南平惨案的凶手，触犯了我国哪一部法律？
此设问，源于初一的思品德教材P94。
思考二：能力立意，“源于教材，高于教材”，突显“学科特色”。
“在今后的学业考试中我们都应严格以《课程标准》为依据来确定考试的内容和要求，即命题应依据《课程标准》，而不是依据某一版本的教科书。” 能力立意是为了“有利于改进日常教学，促进学生生动、活泼、主动地学习；有利于高中段各类学校选拔新生”。
“能力立意，试题的着眼点和着力点主要放在考查学生的实践能力上”。
去年命题，我们携带的资料有：考纲，教材，教参，《金华日报》，《金华晚报》，《时政》；每一道试题都要原创，这是纪律。 因而，我们的复习要“源于教材，又要高于教材“，走出教材，融入社会。
例如：《 回家，回家，祖国接我回家》的复习课设计，我觉得它是有思想，有创意，有韵味，是鲜活的一课。
思考二：能力立意，“源于教材，高于教材”，突显“学科特色”
材料：
《 回家，回家，祖国接我回家》。2月下旬以来，利比亚局势急剧动荡。党中央、国务院要求全力保障我人员生命财产安全。3月2日23时10分，在距离北京9000多公里之外，中国海陆空三路并进， 35860人中国公民安全撤离。危难时刻，祖国是最坚强的后盾。阅读材料，思考问题：
①利比亚位于世界的哪一个大洲？如果我国侨民要从利比亚往东，从海上撤离，正在索马里海域执行护航任务的 “徐州”号导弹护卫舰可以赶赴位于亚洲的哪一个半岛的附近海域提供保护？
②弱国无外交。请例举发生在20世纪初，并导致爆发学生的爱国运动的一次屈辱的外交。
③“看到中国人面带微笑登上飞机，我为我是中国人而骄傲”；请你分析“危难时刻，祖国成为最坚强的后盾”的主要原因有哪些？
（答案的落脚点：综合国力，国际地位，独立自主的和平外交政策等）
思考二：能力立意，“源于教材，高于教材”，突显“学科特色”
这个材料是复习的“圆心”。这位老师的复习，以 “从屈辱的岁月”到“骄傲的日子”为线索；链接了《汇入工业文明浪潮》中“屈辱的历史” 、“师夷长技以制夷”，“从维新到变革” 的相关知识，剖析了反抗西方列强和向西方学习失败的原因；链接了《 民族复兴的新道路》、《万众一心的抗日战争》和新中国的诞生和成长历程》中的相关知识，分析了今日“富”“强”的原因；以利比亚局势为线索，链接了当今世界的主题，联合国、欧盟、北约等国际组织的相关知识点；以“中国公民海外撤离行动图”为线索，链接了世界自然和人文环境及地图的相关知识。
这个“材料” 是复习的一道“母题”，还有后续的“变形”设计。如：以《回家，回家，祖国接我回家》做为话题：用主题班会，小组讨论（对话），板报设计，QQ聊天，贴吧等活泼的表现形式，配上水乳交融的题目，进行“审题和解题”等方面的变通练习。
思考二：能力立意，“源于教材，高于教材”，突显“学科特色”
《回家，回家，祖国接我回家》的复习设计，其内容着重考查了学生的知识综合整合能力和知识综合运用能力，体现了“综合性和应用性”；所选的材料，结合时政热点，贴近社会实际和生活，体现了时代性和人文性；所思考的题目，层层推进的探究过程，体现了开放性;题目的本身，富有亲和力，学生一读就有启发，有感触，自然的体现了思想性和教育性：后续的变形设计，匠心独具，充分训练了学生在不同情境下与知识原理之间建立合理联系的运用、变通、审题、解题等方面的理解能力；这种考查，有利于培养学生的探究意识和探究能力及创新意识和创新能力，引导学生树立正确的价值观，突显学科特色。
其他时政和生活中“热点”。
思考三、轻硬背戒机械模访，重内化和理解过程中的学法指导，引导学生在领悟中得出结论
非选择题的命题。材料的选择，“以小见大”或从侧面入手，内容和形式要简洁生动蕴含丰富的信息量；设问的设置，在指向明确的基础上，讲求科学性、逻辑性、层次性、有效性、多角度性，考察的重心立足于学生思考问题的质量、深度和宽度以及学生的准确理解能力，以此来体现考试的信度、效度和区分度 。所以，设问的设置，注意材料和问题之间的有机联结，所设的每个问题都要“从材料中来”；学生回答又必须“回到材料中去”，一步一思考，准确理解题意后，才能思考出符合题意的答案。例如：
22.金华市五届人大代表俞德华（化名），在市五届人大七次会议召开之前，围绕“低碳金华”的主题，通过召开座谈会、网上视频交流的形式“问政于民”，写出了一份关于“低碳交通”的议案，并向市五届人大七次会议提交了以下议案。阅读议案的有关内容，回答问题。
题目：交通发展要打“低碳”牌，构建“宜居城市”的绿色交通
案由：金华，是浙江省重要水系的源头地区，环境区域敏感；能源供求矛盾和环境压力是制约金华可持续发展的重要瓶颈。建设“低碳城市”是我市必然选择。
案据：城市公交是“低碳城市”建设的有效助推器。公共交通是机动车出行中，人均占有面积最小的交通方式，相对摩托车和轿车等其他交通工具，人均燃料消耗最少。
从道路上的车流和居民区的停车情况看，“车满为患”的情况已经来临，尽量减少市民“自驾”出行，是建设“低碳城市”要考虑的问题。
方案：节约土地、科学布局，建好城市交通圈；倡导低碳出行……
1）俞德华“问政于民”采用了哪一种社会调查方法？他向市五届人大七次会议提交议案，行使了哪一项公民的政治权利？
2）结合议案内容和可持续发展的相关知识，简析金华为什么要建设“低碳城市”的理由。
3）建设“低碳金华”是金华人的共同责任，请你为议案中的“方案”再补充一条具体建议。（倡导市民乘公交车上下班；使用“清洁能源”的公交车；倡仪骑自行车或步行出行 ）
思考三、轻硬背戒机械模访，重内化和理解过程中的学法指导，引导学生在领悟中得出结论
又如：
材料：孙炎明，一个舍小家为大家的无私警察；一个感动你我的生命强者。六年来，身患重疾，他仍然笑对病魔；对待工作，他恪尽职守；对待同事，他鼎力相助；对待在押人员，他悉心关爱……他用一点一滴的行动诠释着人民警察的核心价值观……请你结合材料，思考问题：
①.孙炎明身上的美德和精神，对他一点一滴的行动有何作用？他一点一滴的行动体现了社会主义核心价值体系中的哪些内容？
②.他，是一个感动你我的生命强者，你认为，他的“生命的价值”体现在哪些方面？
③.弘扬“警界保尔”的精神，旨在提高我市市民的哪方面素质？从这一角度思考，弘扬他的精神，对金华“创建和谐伟业”有哪些现实意义？
思考三、轻硬背戒机械模访，重内化和理解过程中的学法指导，引导学生在领悟中得出结论
“素质教育就是当老师所讲授的东西到己经被忘掉的时候，仍然留在你的心中，帮助你正确解决干变万化的新鲜问题的东西”。我觉得这话，对应试教育也在理，因为，你能和命题者 “心有灵犀一点通”的吗？
复习教学中，重结果而不重过程，强化死记硬背而不注意内化学习；重解题的机械模仿；而不“给力”学生解题技能的领悟；如果让时间“投资”在简单的重复又重复上……可能会出现“超限效应”。
马克·吐温听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很好，就准备捐款，他掏出了自己所有的钱。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了10分钟，牧师仍然在讲，于是他决定一分钱也不捐了。
刺激过多、或作用过久，会使人极不耐烦或产生逆反心理。心理学上称为“超限效应”。
在中考命题中，我竟然像学生一样想起了几句：
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
因为：进入命题的三人组，从同事身上，我才感受到了自己知识的浅薄，水平的不足；我才身临其境的体会到了“责任”，“合作”，“自觉”，“备课”，“用功”，“辛苦”这些简单的字眼的含义。
所以，我不是去出卷的，而是去学习的。
你恨他，就让他出卷去；你爱他，也让他出卷去。
谢谢，祝工作顺心，身体健康

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