资源简介

有趣的不倒翁
一、教学内容?
有趣的不倒翁?
二、教材分析?
旨在让学生经历科学探究过程，并在其过程中掌握科学探究的基本方法。《有趣的不倒翁》一课以“不倒翁为什么不倒”为探究主题，由学生自主地“把它拆开看一看”，从而经历一个“解暗箱”的科学探究过程，意识到从事物内部探究事物本质是可靠、科学、有效的方法。?
三、学情分析?
小学生生活在五光十色、精彩纷呈的世界中，在这个世界里，充满了形形色色令人惊奇、迷惘、感叹的现象。“他是什么”、“为什么会这样”等问题时常出现在学生头脑中。爱玩是小学生的天性。本课顺应学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，并以此为载体，让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题结论，揭开不倒翁的秘密。通过探究使学生意识到可以通过对事物内部的观察，认识物体，意识到“解暗箱”是认识物体本质的科学探究方法。?
4、教学目标?
1、知识目标?
能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能够初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；学会制作不倒翁，培养动手能力。?
2、能力目标?
探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法解决。?
3、情感目标?
通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒这些现象，意识到科学技术与人们生活有十分密切关系；培养学生的审美能力，启迪学生的审美情操。?
五、教学要点分析?
1、教学重点：探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。?
2、教学难点：研究不倒翁扳不倒的原因。?
六?、教学准备?
1、教师准备：制作不倒翁的各种材料；相关课件、图片等。?
2、学生准备：各种不同的不倒翁。?
7、过程设计?
（一、）激趣导入?
?很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我呀特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？(想）那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）?
?是它们吗？（出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁）（是）你们是怎么猜出来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。）大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？（想）?
（二、）玩不倒翁，提出问题?（板书课题——有趣的不倒翁）?
师：在玩之前，请你说一说平时你是怎么玩得？?
生：把不倒翁按到地上，然后放手，看它多长时间能站稳。?
生：把不倒翁从斜面上滚下来，看它怎样滚动，最后怎样站在地上。?…?…?
师：同学们的玩法真不少！课前我让同学们自己准备了不倒翁玩具，都带来了吗？?
生：带来了。?
师：展示给大家看看，说说你带了的不倒翁的特点和玩法。?（学生交流，展示玩具）?
师：好！我们今天就来玩一玩不倒翁，看哪个小组在玩的过程中能发现更多问题。老师也为同学们准备了一些好玩的不倒翁，同学们也可以交换着玩。开始吧！?（学生玩不倒翁）?
师：同学们玩得真不错，谁来说一说你们是怎么玩的？发现了什么问题？?
生：我们在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起来，为什么会这样呢？?
生：我们把不倒翁头朝下倒过来，结果马上又正过来了，为什么不倒翁会这样？?…?…?
同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。?
师：同学们在玩的过程中发现了并提出了问题，真了不起！科学家们的科学研究活动也是从问题开始的。?
（三、）猜想假设?
?这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？?（鼓励学生大胆猜测）?
生：我想可能与不倒翁的“大肚子“有关吧。?
生：我认为可能跟它的形状有关。?
生：可能与它“肚子”里的东西有关。?
生：不倒翁很重，它的“肚子”里肯定有一个铁块或者是铜块，也许是一个大铁球。?…?
这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。?
师：大胆猜想是进行科学研究的方法之一，你们刚才就对不倒翁为什么不倒进行了大胆的猜想，很有见地，可以看出，同学们都进行了深入地思考。?
（四、）制定方案与实施探究?
师：下面我们就从研究不倒翁的外形开始，探究它不倒的秘密。请同学们举起你们的不倒翁，我们来观察不倒翁的样子，看它们有什么相同的地方？?（学生观察不倒翁的外观）?
师：有什么发现？?
生：不倒翁的下面都是半球形的。?
生：不倒翁都是上面小下面大，下面是半球形的。?
生：不倒翁都有一个圆圆的“大肚子”。?
师：也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。?
生：对！?
师：底面是半球形的就一定不会倒吗？（出示一个拆掉底下配重的不倒翁）老师这里有一个不倒翁，它为什么能扳倒？?
（学生讨论、思考）?
师：看来，不倒翁不倒肯定还内部结构有关，但内部结构从外观上能看出来吗？?
生：不能。?
师：怎么办？?
生：拆开看看就知道了。?
师：说得对！这是研究问题的一个办法！如果要打开来研究，你认为应该注意什么问题？?
生：拆的时候要注意拆下零件的顺序，错了就会装不起来。?
师：也就是要按顺序拆装零部件，零件要按拆下的顺序摆放好。?
生：使用螺丝刀要注意安全。?
师：提醒得好！现在打开看看吧！?（学生拆解不倒翁）?
师：你们发现了什么？?
生：我们发现不倒翁内有一块圆形的铁块。?
师：只有铁块吗？?
生：我们还发现底部有一个螺丝，将铁块固定在不倒翁的底部。?
生：我们还发现不倒翁内有一个音乐电路，不倒翁一动时就发出好听的音乐。?
师：你们的不倒翁是带音乐的。?
生：我们的不倒翁里面不是铁块，好像是水泥块。?
生：我们的不倒翁里面有一块橡皮泥。?
师：你们认为不倒翁不倒的原因是什么？?
生：里面加了铁块。?
师：只是铁块吗？?
生：还有水泥块、橡皮泥。?
师：这些铁块、水泥块、橡皮泥等被固定在哪里？?
生：不倒翁的底部。?
师：起到了什么作用？?
生：增加了底部的重量。?
师：也就是使下面变重了，对吗？?
生：是的。?（板书：下重）?
师：上面有没有铁块或者其他东西？?
生：没有，是空的。?
师：相对于下面，上面怎么样？?
生：上面很轻。?（板书：上轻）?
师：那你们的结论是什么？?
生：上轻下重是不倒翁不倒的原因。?
师：刚才老师这个不倒翁为什么倒了？?
生：里面没有加铁块。?
生：加上一块橡皮泥也行。?
师：好，现在请一位同学给它加上橡皮泥。?（一生给不倒翁加上橡皮泥，并演示）?
师：怎么样！扳不倒了吧！这也证明了不倒翁不倒的原因是什么？?
生：上轻下重。?
师：前面有的同学提到了不倒翁不倒还与底面的形状有关，有不同意见吗？?
生：应该没有关系。?
师：怎样证明你的观点？?
生：把不倒翁的底变成平的试一试。?
师：这不大好办，老师这有一个啤酒瓶，底面就是平的，而且下粗上细，跟不倒翁差不多。能代替吗？?
生：可以，不过要装放上铁块，橡皮泥也行。
师：这两样都不好装，能不能换别的？?
生：用铁末、沙子、土也行。?
师：好，老师这里有沙子，你过来试一试。老师这里还有一个漏斗，也许你能用得着。?（学生用漏斗往瓶子里装沙子）?
师：扳倒试一试。?
（学生扳瓶子，第一次没倒，第二次倒了）?
师：怎么没站起来？?（学生疑惑）?
师：刚才他做的实验能证明它的观点吗？?
生：不能！?
师：啤酒瓶扳倒了还能站起来吗？?
生：不能！?
师：那不倒翁不到与底面是半球形的结构有没有关系？?
生：有！?
师：（面对刚才做实验的同学）你同意吗？还有没有不同意见？?
生：（点点头）我同意。?（板书：底面半球形）?
师：谁能总结一下不倒翁不倒的原因？?
生：不倒翁不倒的原因是上轻下重，底面半球形。?
师：同学们真不简单！通过我们大胆的猜想，然后拆解不倒翁，研究内部构造，验证我们的猜想，在短短的时间里就发现不倒翁不倒的秘密！这种就是我们科学上常用的一种研究方法——解暗箱，在以后的学习中我们经常会用到这种方法。?（板书：解暗箱）?
（五、）展示交流?
师：生活中，很多地方用到了类似不倒翁的原理。?（展示课件：底座很大的电话、吊车、起重机等）?
师：还有哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？?（学生交流、展示）?
师：这样的例子，生活中还有很多，请同学们课后继续观察，记录你们的发现。?
（6、）课后拓展与创新
?师：不倒翁有趣吗？?
生：有趣！?
师：想不想自己制作一个喜欢的不倒翁？?
生：想！?
师：课后自己制作一个不倒翁，可以按照教科书提供的方法作一个会翻跟头的熊猫，也可以自己制作喜欢的不倒翁，有时间我们组织一个“自制不倒翁”评比，看谁能拿冠军。?
八、教学反思?
本节课的不足之处主要表现在：?
①转变自己的角色不够，没有完全由传授者、给予者转变成合作者、引导者和参与者；没有完全由居高临下的权威变成“平等中的首席”。在实际教学中还没有脱离讲台，“高高在上”的时间还有一些。?
②还过分关注学生的“学”，关注学生“发展”较少。在实际教学中，我总怕学生出现意外，始终让学生沿着自己的思路进行学习。?
③主要还是“自发探究”，?“自由探究”还少。这节课实际教学中，我让学生去探究不倒翁不倒的秘密时，学生的意志还过多受教师左右，不完全属于自由探究，其中有些地方还属于自发探究。?
总之，作为一名科学教师，应在新的科学理念指导下，以学生为学习的主体，把探究作为学习的核心，给学生充分发挥想象的空间，使学生的好奇心和求知欲得到长足的发展。

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