资源简介

《我的滑轮》教学设计
【设计理念】
充分体现“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心”的课程理念。
【教材分析】
《我的滑轮》是大象版科学四年级下册第五单元《生活中的机械》第4课的内容，由于教材安排的内容多，特别是组装滑轮组的难度很大，所以，我把本节内容分成
2课时来完成，本课将要完成第2课时的内容，让学生亲历实验探究滑轮是否省力。
【学情分析】
通过一年半的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。四个班级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。
【教学目标】
知识与技能：
1．通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。
2．指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。
过程与方法：
使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。
情感态度与价值观：
培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
【教学重点】
认识定滑轮和动滑轮的作用。
【教学难点】
通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
【教学准备】
分组实验材料：滑轮2个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表等。
演示材料：学生分组材料一套，多媒体课件
【教学课时】
2课时
【教学过程】
一、复习导入
引领同学们回顾上节课的知识，定滑轮、动滑轮的概念，并解决上次课提出的问题：定滑轮有什么作用？动滑轮有什么作用？使用滑轮都省力吗？
二、小组讨论实验方案
引导学生针对猜想设计实验方案，教师引导学生完善方案。
三、明确实验要求，进行实验
1.小组分工合作。
2.正确读出测力计的读数，视线与测力计相平，进行多次实验。
3.及时记录实验数据。
学生明确目的之后，进行实验，教师巡视指导。
四、汇报实验数据和现象
引导学生针对记录的实验数据和实验现象进行汇报，进行总结，得出实验结论。
五、课堂小结
本次课通过让学生动手实验探究滑轮是否省力，并得出结论，定滑轮既不省力也不费力，但可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但不能改变力的方向；滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向。
六、巩固练习
播放课件，带领学生完成填空题和选择题。
七、作业布置
完成科学练习册P29-P31页。
【板书设计】
4.我的滑轮
定滑轮　　既不省力也不费力，可以改变力的方向
动滑轮
可以省力，不能改变力的方向
滑轮组
可以省力，又可以改变力的方向

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