资源简介

奇思妙想——设计篇
教学目标：1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、小组合作尝试初步制作音乐瓶。
3、能大胆想象，同学之间能相互合作。
教学重点：探究物体是怎样产生声音的。
教学难点：会制定研究计划。
教学准备：多媒体课件、古筝、音叉、锣、鼓、尺子、玻璃杯等。
教学过程
引入活动。
音乐是流动的诗篇，美妙的音乐给人以艺术享受，下面我们来欣赏一段。刚才我们听到的音乐是由多种乐器演奏的，对乐器，你们认识哪些？
认识乐器。
常见的乐器基本可以归纳到管弦乐器中，对于管弦乐器大致分三类：弦乐器（如小提琴）、管乐器（如大号）、打击乐器（如架子鼓）。但也并不是所有的乐器都可以归入这三类乐器，如口琴。今天老师带到教室一部分乐器，这是琵琶，它是怎样发出声音的？生：拨一下。教师拨动琴弦，使琵琶发出声音。
猜想声音产生的原因。
听到声音的举手示意一下，老师有一个疑惑，琵琶发出声音，是什么部件在哪种情况下产生的？
得到发现：
琴弦振动
→
产生声音
→
振动停止
→
声音停止
因为声音随着振动的结束而停止，随着振动的开始而开始，外力的拨、拉、弹只是促进了乐器发声部件的振动。所以琴弦是通过振动产生声音。
小结：琴弦通过（
振动
）产生声音。
猜想
物体
验证方法
振动
引起尺子产生声音
看
振动
引起音叉产生声音
触摸
振动
引起鼓产生声音
触摸
振动
引起锣产生声音
触摸
……
那么其它乐器又是怎样产生声音的？比如说尺子、锣、鼓、音叉。同学们有何猜想？
该怎么去做这些实验呢？
简要介绍操作方法及实验要求
1、小组合作分工具体，1人操作，1人协助，1人观察，1人记录。
2、按实验单逐次对猜想进行验证。
3、确保实验的严谨性，每个猜想验证三遍。
4、实验完毕，摆放好器材并做端正，记录员
等待汇报。
各小组行动，填完实验记录表之后坐端正。
小组实验、验证猜想。
物体产生声音记录表
第一组汇报：尺子通过（
振动
）产生声音；（
振动
）停止，声音停止。
第二组汇报：音叉通过（
振动
）产生声音；（
振动
）停止，声音停止。
第三组汇报：鼓通过（
振动
）产生声音；（
振动
）停止，声音停止。
第四组汇报：锣通过（
振动
）产生声音；（
振动
）停止，声音停止。
总结：大量的事例都说明，声音是由物体的
（
振动
）产生的。
如天空打雷声时空气的振动，蟋蟀的声音是翅膀在振动等等。
关于声音还有一些区别，振动有规则的、有准确高度的声音叫乐音；
振动无规则的、无固定音高或听起来不明显的声音称为噪声。
拓展应用、设计乐器
掌握了声音的有关知识，同学们来观看一个自制的乐器。展示音乐瓶。
师：愿意小组合作试着做一做吗？
2、分组尝试制作音乐瓶。三分钟制作时间。
师：对于你们的设计，觉得有改进的空间吗？教师展示音乐瓶视频，启发学生课后继续研究，改进音乐瓶。
大象版科学六年级上册第三单元
《奇思妙想——设计篇》
洛龙区第二实验小学
邢金鹏

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