资源简介

5.磁铁的两极 教学设计
【教材分析】
《磁铁的两极》是本单元的第二课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。第一部分是聚焦：
通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。
【学生分析】
学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
【内容标准】
6.5.2?磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
1~2?年级：说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
【学习目标】
1.?通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。
2.?能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。
3.?通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。
【教学准备】
1.分组准备，共8套：17cm条形磁铁2块、回形针5个、记录单2张。
2.演示准备，共1套：17cm条形磁铁、5cm条形磁铁、蹄形磁铁、回形针若干、铁粉盒、课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.（讲述秦始皇怕死的小故事）
在很久很久以前有一个皇帝他实现了一统天下，可是他在一统天下的过程中杀了很多人，他害怕被杀死，于是他想出办法来防止刺客进门来杀他，终于让他想出了一个办法：让人做了两扇奇异的大门，当刺客携带武器进屋的时候就会被吸走。
2.提问：请哪位同学能告诉老师大门是什么做的？
3.学生回答：磁铁（可能说吸铁石）
二、核心过程推进
（一）认识基本形状的磁铁
1.提问：请问你在生活中见过哪些形状的磁铁呢？
2、学生回答：条形、圆形、U型等
3.教师相机小结认识常见的几种磁铁
过渡：今天将重点研究条形磁铁，请大家仔细观察条形磁铁有什么特点？
生答：一半蓝一半红，有字母S\N? 4、接下来就来玩一个“磁铁争夺赛”的游戏，喜羊羊要请我们二（*）班的小朋友做一回小法官，究竟磁铁的哪部分吸的回形针数目多？请在玩游戏之前画好磁铁的磁力分布（1.如果认为是均匀分布的，请你用同一种颜色填充，2、如果你认为磁力较强的部分颜色深的画，到一个位置变弱了就要用浅色的水彩笔画）
5教师示范
6请学生画一画条形磁铁不同部位的磁力大小。教师指导，巡视。
?[PPT]展示学生关于磁铁不同部位磁力大小的示意图。设计意图：通过展示课前学生画的条形磁铁不同部位磁力大小的示意图，
引发认知冲突，明确研究磁铁不同部位磁力大小的主题。）
（二）、感官体验力量，直观感受磁力
1.?明确实验方法
教师演示感受磁力的方法。
2.?学生感受磁力
3.?研讨感官体验
（1）
提问：说一说是根据什么感觉来判断磁力大小的？
（2）
提问：磁铁各个部位的磁力可能是怎样的？磁力是不是和同学们感受的一样呢？
（设计意图：通过借助回形针感受磁力的大小，让学生对磁力有直观体验，
同时产生进一步实验研究的需求。）
（三）、观测吸引顺序，实验比较磁力
1.?演示方法，明确观测标准
（1）教师演示实验方法。（出示磁力卡：播放操作微视频）
（2）推测：可以根据什么现象来判断磁力的大小？
2.?学生实验，绘制磁力示意图，
（1）温馨提醒，明确要求
◆回形针要在同一“开始线”
◆沿着格子平推，推一格停一停
◆合作实验
◆画一画磁力
（2）学生实验、绘制磁力示意图。
3.?交流研讨，定义磁铁两极（展示交流12个小组的记录单）
（1）提问：通过实验发现磁铁各个部位的磁力是怎样的？哪个小组来说一说你们的实验结果？
（2）提问：哪些小组的结果是和他们一样的？有不一样的吗？
（3）引导：磁铁中间部位有没有磁力？
4.?微观演示，明晰磁力分布
（1）出示铁粉，投影演示。
（2）提问：中间部位有没有磁力？
（3）小结引导。
（设计意图：通过观察磁铁不同部位吸引回形针的先后，比较磁力的大小，
进一步丰富磁铁各个部位磁力不同的证据，建构磁铁两极的概念。）
5.总结：科学上把两端磁力最强的部分就叫磁铁的两极。（板书：磁铁的两极），分别用字母S,代表南极，字母N,代表北极。
四、拓展延伸，方法应用
是否U形磁铁、环形磁铁的两极也是磁力最强的部分呢？同学们可以用今天所学的方法来继 续研究磁铁两极的奥秘。
（设计意图：通过奖励的方式提供学生课后探究的材料，让拓展活动能实际开展。）

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