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16.2 奥斯特的发现 教学设计
教学目标：
知识与技能：
（1）了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。
（2）知道电流周围存在磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似。能用右手螺旋定则判定通电螺线管的磁极。???
过程与方法：
（3）通过观察体验电流周围存在磁场，初步了解电和磁之间的联系。
（4）通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。
情感、态度与价值观：
（5）通过认识电流周围可以产生磁场，体会不同自然现象之间存在的相互联系，养成乐于探究自然奥秘的习惯。
教学重点：奥斯特的实验和通电螺线管的磁场。
教学难点：通电螺线管的磁场。
教学过程：
一、复习电现象和磁现象的基本性质，引入新课：
早在奥斯特之前的很多科学家注意到了这样的事实：电现象和磁现象之间有许多的共同点。猜想到：这两种现象之间 也可能存在某种联系。
为找到这种联系，很多科学家做出了不懈的探索，都没有成功，直到
1820年4月，丹麦物理学家奥斯特通过实验证明了这种联系的存在，第一次揭示了电和磁的联系，下面我们就沿着伟人的脚步，经历这个探索的过程，认识这一伟大发现的意义和价值。
二、新课教学
（一）电流的磁场
活动1：观察体验通电直导线的磁场。
实验现象：导线中有电流通过时，磁针偏转，没电流通过时磁针不动。
思考：导线下的磁针在什么情况下会偏转？
结论：通电导体周围存在磁场。
置疑：磁场有方向，电流也有方向，电流产生的磁场方向与电流方向是否有关呢？
思考：怎样通过实验探究这一问题呢？让学生设计实验的方法。
学生说出实验方法后，可以让学生上讲台自己演示实验过程，让其他同学观察现象，总结结论。
奥斯特实验的意义：第一次通过实验揭示了电现象和磁现象不是各自孤立，而是有密切联系的。
（二）通电螺线管的磁场
置疑：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢?如果有磁场，与通电直导线的磁场是否相同?
1．介绍通电螺线管；
2．练习螺线管的两种不同的绕线方法；
3．用导线在铅笔等一些物体上练习绕线，并画出相应的绕线方法。
4．演示：观察感知通电螺线管磁场的特点，并启发学生对比条形磁铁的磁场
结论：通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁外部的磁场分布相似。
置疑：通电螺线管的磁场是由电流产生的。那么通电螺线管的磁极是否跟电流方向有关？??
通过实验探究：通电螺线管的极性与电流方向之间的关系
5．归纳、总结右手螺旋定则
当堂训练：
课后练习1、2、3、

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