资源简介

《蹦床里的学问》教学设计
教学目标
知识目标
通过对弹簧、橡皮筋的体验，知道弹力、弹性的概念。
能力目标
小组合作探究影响弹力大小的因素。（探究橡皮筋被拉长的长度与弹力大小的关系）
情感态度
培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。
教学重点
指导学生自己动手探究弹力大小与什么因素有关的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点
指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备
橡皮筋、弹簧、测力计、直尺、实验记录单、课件
教学过程
一、用学生谈玩蹦床时的感受引入新课
师：同学们，你们玩过蹦蹦床吗？
生：玩过
师：好玩吗？（好玩）
师：你们愿意把你们玩蹦蹦床时的感受和大家一起分享一下吗？（指名回答）
师：同学们玩蹦蹦床时有这么多的发现啊，说明蹦蹦床里有许多学问，今天这节课我们就一起去探究《蹦床里的学问》
二、新知识
1、认识弹力是怎样产生的，并归纳弹力与弹性
师：蹦床里有什么秘密武器，让我们比在地面上蹦得高？
生：蹦床里有橡皮和弹簧
师：橡皮、弹簧有什么样的魔力让我们蹦得这样高？
生：有弹力
有弹性
师：我们说蹦床有弹性，这种说话正确。我们说蹦床有弹力，这种说话不对，因为力是相互的，我们只能说蹦床能产生弹力，不能说蹦床有弹力。
师：弹力是怎样产生的？你们知道吗？（不知道）下面我们一起来感受一下弹力产生的过程。
师：请看我这里是什么？（弹簧）我拉给大家看。谁想上来试一下？找一个同学。（指名）请你把这个弹簧尽量拉长。下面的同学请观察：他在拉的过程中弹簧发生了什么变化？（拉的时候弹簧变长了，手松开后，它又恢复了原来的长度。）
师：刚才我们是拉弹簧，对于弹簧谁还有不同的玩法（指名玩）学生观察，并说出观察到的现象。
师：大家观察真仔细！现在请这两个同学说说你们的感受？
生1：我拉弹簧时感觉它也在拉我。
生2：我把弹簧向下压时感觉弹簧在把我的手向上推。
师:下面请同学们自由玩橡皮筋，体验一下他们刚才说的这种感受。
师：你们拉橡皮筋时，它有什么变化？不拉时有什么变化？还有什么感受？
生：我们拉它们时，它们也在拉我
师：是啊，我们拉它们时，他们会变长，同时会产生一种抵抗物体变长的力，这种力就叫弹力。在蹦床上也是这样，我们蹦的时候要把蹦床往下压，蹦床呢就会产生一种向上的力，这种力同样也是弹力。不管是弹簧和橡皮筋，还是蹦床，当外力消失时，它们又会恢复原来的样子，物体的这种性质叫弹性。
师：请同学们读读课本78页下面的那段文字。（齐读）
2、实验探究弹力的大小与什么因素有关？
（1）学生提出要探究的问题：弹力的大小与什么因素有关？
师：弹力有大小吗？（有）
师：关于弹力的大小，你们有想知道的问题吗？
生1：弹力的大小与我们用的力的大小有关吗？
生2：弹力的大小与哪些因素有关？
（2）学生猜想：弹力的大小与什么因素有关？
师：弹力的大小与什么因素有关？大家先说说你们的猜想，猜到了的同学就把手举起来。（指名回答）要想验证你们的猜想对不对，我们应该怎么办？（生回答：做实验）
（3）分组讨论实验方案
师：下面请各组讨论你们的实验方案，全班交流汇报实验方案。
（4）各组按照自己组的方案进行实验，并做好记录。（师巡回指导）
（5）学生汇报交流实验现象，师把学生汇报的实验现象用表格的形式在黑板上写出来。
橡皮筋被拉长
1厘米
2厘米
3厘米
4厘米
测力计的读数（牛顿）
0.4
0.7
1.2
1.5
0.5
0.9
1.3
1.6
0.2
0.6
1
1.3
（6）分析现象，归纳结论
师：从这些现象，你们可以得出一个什么结论？（指名说）
生：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
师：我们刚才得出的结论正确吗？有没有需要修正的？（师演示：用橡皮筋射纸团，把橡皮筋拉长到一定程度时，橡皮筋断了，纸团没有射出去。学生通过观察到的现象，理解了要在一定的限度内，物体的形变越大，产生的弹力越大。）
师小结：同学们表现得太棒了，在这么短的时间里就得出了结论，在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
三、利用所学知识解决生活中的实际问题
师问：我们怎样才能在蹦床上蹦得更高？
生答：在一定的限度内，把蹦床向下压的越深，我们就蹦得越高。
四、学生谈这节课的收获
结束语：同学们，你们在这节课的表现让老师大开眼界，在科学的世界里，只要你们肯动手动脑，我相信你们一定能探索出更多的知识。
附板书：
蹦床里的学问
弹力
弹性
（在一定限度内）物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。

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