资源简介

《我像谁》教学设计
课标解读：
儿童总是对生命世界的多样性和复杂性产生神秘感，而学习科学则使他们对生命世界的兴趣进一步延伸。本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及观察、游戏等探究性的学习在相互合作与交流中走进生命，知道生命体的一些基本特征，感受生命的神奇，从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想情感，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。《我像谁》重点讲遗传和变异，让学生知道生物的很多特征是可以遗传的，认识到遗传和变异是生物界普遍存在的现象，激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
教材分析：
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础了，对生命延续内容的进一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识到遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
学情分析：
经过两年多时间的学习，五年级的学生对身边的生命现象已经积累了很多认识，但又不满足于已有知识，他们渴望探究更多的秘密。主动查阅资料，既能培养学生的自主能力，又为以后的学习积累素材，同时也促使课内学习像课外延伸。
教学目标：
根据新课程标准和本组教材训练的主意图以及学生的实际，我预设本节课要达到以下教学目标：
1.知识目标：
（1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。
（2）让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。
（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。
2.能力目标：
（1）引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
（2）使学生知道调查、比较和分析也是学习的一种方法。
3.情感目标：
（1）在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。
（2）引领学生体验发现的喜悦，在交流中与同学分享自己的见解，增强自信。
教学重点
让学生经历调查整理、比较分析、表达与交流的科学学习过程。
教学难点
引导学生整理和分析调查结果，完成调查报告。
评价设计：
1、评价体现多层次性。课堂上重视对学生科学知识、科学探究、科学情感、态度与价值观等方面的评价。
2、以课堂即时评价为主，为学生营造民主、平等和温馨的评价氛围。关注评价过程中的个性差异。
3、由于学生的认知差异和思维差异，评价时对观察记录不全面的同学或小组进行耐心引导，适时采用激励性评价；根据学生的兴趣和认知进程，运用延迟评价，将评价延伸到课后。
教学过程：
课题
《我像谁》
课型
新授课
3.
辅助工具
学生：一张全家福照片；课前调查家庭成员的主要特征，找出自己的相貌特征与谁相似，哪些特征与他们不像。教师：家庭成员特征调查报告单。
教
学方
法
教法：调查、比较、分析与交流学法：讨论、研究、交流
?教??与??学
教师的教学过程
学生学习过程
一、游戏导入，激情入境师：同学们，喜欢做游戏吗？(喜欢)我们先来做一个寻亲游戏。（出示同事和孩子的图片）你们能帮助我的同事找到他们的孩子吗？师：真有眼力，为什么大家猜得这么准呢？生：我看的他的眼睛和爸爸很像，所以我猜到了。……师：同学们观察的真仔细！我们总是和父母存在着相似的特征，你们和父母或其他亲人有哪些相似之处，今天，我们一起来研究（出示课题“我像谁”）（设计意图：俗话说：“良好的开端是成功的一半”，找准一个恰当的切入点引入探究，能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，产生事半功倍的效果。）二、交流调查，发现问题1．展示调查结果师：课前我们对家庭成员的主要特征做了调查。说说你都做了怎样的调查？生：我让爸爸妈妈坐在一起，然后我进行观察。生：我拿出我们的全家福照片进行观察。……
师：同学们真了不起，都出色地完成了调查任务，让我们用掌声祝贺自己出色的表现。2．小组交流调查发现师：父母给了我们生命，我们要感谢他们，他们每天看着我们长大，也许我们从没有仔细地观察过他们，下面就把你的全家福照片拿出来，和组内的同学一起交流一下你在调查中的发现。
3．全班交流师：哪个小组愿意说说你的调查发现？生：我发现我的眼睛像妈妈。生：……师：同学们观察得很仔细，你还观察其他方面的特征了吗？生：我的大拇指能往后翘，爷爷、奶奶、爸爸和妈妈都不能。
生：我还观察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比较厚，妈妈的嘴唇比较薄。
……三、整理报告，分析比较1.填写调查表师：同学们都不光从面貌特征进行了调查，还在其他方面也进行了调查和观察，请你们把调查记录整理一下，看看能有什么有趣的发现？完成自己的《家庭成员特征调查报告》。待会儿和大家一起交流。2.分析《调查报告》。师：请把你的《家庭成员特征调查报告》和大家交流一下，好吗？让大家也分享你的发现。
生：我发现我比较像妈妈，不大像爸爸。生：我的这些特征不全想爸爸、妈妈，也有一点变化。生……
3.提出问题，分析研究。
师：在家庭成员特征的调查与整理过程中，你还有什么问题吗？
生：我发现，我有的地方像爸爸，有的地方像妈妈，为什么不单一地像爸爸或像妈妈。
……师：同学们发现了许多问题，可能没有弄明白。我们一起来分析，看看能不能发现其中的规律？请你们从调查结果中选取一两个比较明显的特征，进行比较分析，看看自己的特征与哪些成员相似？与哪些成员有差异？小组进行研究。
师：把你们研究的结果给大家交流一下，好吗？
生：我觉得我的酒窝、眼皮可能是从爸爸那儿得到的。
生：我觉得我的头发、脸型、脾气这些特征是从妈妈那儿传来的。……师：我们是不是与父母完全一样？自己身上有没有哪些特征是父母身上都不具备的呢？生：……师：科学家研究表明：子女总是与父母保持着某些相似的特征，我们把这一现象可以叫做什么？（遗传）人的面貌、身高、体型、音色等许多方面都可以遗传。子女又会与父母存在着某些差异，有的甚至还十分明显。我们把这一现象称为什么？（变异）（多媒体出示：什么是遗传？什么是变异？）观察图片，通过比较进一步理解遗传与变异。4、动植物的变异现象多媒体出示：不仅人和动物有遗传和变异，植物也有遗传和变异。总之一切生物都在遗传和变异的特性。（课件出示几幅动植物遗传和变异的图片供学生欣赏。）师小结：遗传和变异是生命最基本的特征。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。可以说，没有遗传，就没有物种的延续；有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。
（设计意图：这一活动的目的在于让学生意识到遗传和变异是生物界的普遍现象，从而使学生初步从宏观上感知生物界的遗传和变异现象）师：随着科技的发展，人们利用遗传和变异培育出了许多新品种（高产奶牛、杂交水稻、太空椒、黑玉米）。四、总结巩固，拓展升华师：学了这节课，你有什么收获？
生：我知道了孩子的特征有的像爸爸，有的像妈妈。
……师：同学们，不仅我们的家庭存在着相同和不同，其他家庭也存在着这样的相同和不同。
（出示课件：明星全家福）我们一起来看看明星的全家福。师：孩子总是有的像爸爸，有的像妈妈，总是与父母保持着相似的特征，也存在着一些差异。
师：刚同学们谈了自己的收获，对遗传与变异有了一些了解，我们一起来做个小练习。（出示课件）下列谚语说明的生物现象（1）虎父无犬子（
）（2）龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。（
）（3）
一树结果，酸甜各异。（
）（4）一猪生九子，一窝十个相。（
）（5）种瓜得瓜，种豆得豆。（
）
师：为什么会有遗传和变异现象，这里边有什么秘密，课后查阅资料，下节课继续研究。（设计意图：让学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教是为了不教”的境界。）
??学生猜。??????指名学生介绍。????学生鼓掌祝贺。?小组交流调查的发现，其他学生认真倾听。???????学生整理调查记录，填写《家庭成员特征调查报告》。??学生交流并质疑?小组合作，进行研究??????学生分小组进行研究。???学生交流。?????????????学生谈收获。????学生观看明星全家福???????拓展，学生认真观看???学生练习
教学反馈
选择填空：
A、遗传
B、变异
（1）种瓜得瓜，种豆得豆。（
）
（2）一娘生九子，九子都不同。（
）
（3）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。（
）
（4）世界上找不到完全相同的两片叶子。（
）
拓展活动
1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。2.调查周围动物、植物的遗传和变异情况。?
板书设计：
像谁
像
谁
我
爸爸
妈妈
遗传
相似
变异
差异
外婆
外公
奶奶
爷爷

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