资源简介

杠杆
【教学目标】
科学概念：认识理解杠杆有3个点：力点、支点、重点。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】对杠杆尺进行研究
【教学难点】对数据的整理和分析
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、在校园布置时，工人师傅把一块大石头放错了位置，想请同学们帮忙挪一下，我们通过视频来看看他们是怎么做的。
视频一：
甲：要把这块石头移到边上，怎么办？
乙：我们一起来抬走它。
尝试
甲：太重了，抬不动啊！
师：同学们，你有什么好办法可以帮助他们。
生：多叫几个同学一起来抬；用一根木棍把它撬走。
视频二：
乙：老师给我们准备了一根木棍，怎么办？
甲：我们试试能不能把它撬起来。
反复尝试，不好撬、撬不动。
乙：不行，这根本不好撬。
师：同学们，你觉得他们撬的方法对吗？
生：他们在撬的时候下面应该放一块石头，才能撬起来。
演示：一大团报纸、一根木棒、黑板擦（支点）
师：假如说这团报纸就是这块大石头，黑板擦是一块小石头，谁能来给我们演示一下应该怎么操作才能使大石块被撬起来？
2、原来像这位同学演示的那样，在棍子下面放一个用于支撑的物体，就可以撬起重物了，人们在生活中把这样的棍子叫撬棍。在科学上我们把它称为杠杆。
3、揭题：今天我们就一起来研究杠杆（板书课题）
二、认识杠杆
1、认识杠杆的三个点。
师：在杠杆上我们需要认识三个重要的位置。
①支点（教师指一指）：它支撑着杠杆，杠杆在使用的过程中在绕着这个支点转动。师演示：请看，在撬重物时，杠杆的这边在下降，另一边在上升，只有支点这个位置它是不动的。在使用过程中，我能不能换一个位置作为支点啊，当然可以啦，你把黑板擦放这里，支点位置不就变了嘛。
②力点：在杠杆上用力的位置。
③重点：物体与杠杆接触的位置。
2、出示跷跷板
师：同学们都玩过吧，跷跷板就是一种生活中很常见的杠杆，那么在它身上，你能找出这3个点来吗？
3、出示压水井图片
师：同学们见过这个工具吗？压水井，能够很方便的从井中把水吸出来。它上面一个重要的部件压杆也是杠杆，它的3个点在什么位置呢？
4、出示一组图片
师：在生活中，杠杆的运用随处可见，下面这几个物品就用到了杠杆，请同学们在小组内一起来找一找杠杆上的三个点，把它标在图片上。
三、研究杠杆的秘密
用杠杆撬大石头能节省很多的力气，那是不是所有的杠杆都能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。
1、认识杠杆尺
师：在杠杆尺左边挂上钩码，要让它保持平衡，我们可以在右边用力拉着，那么这个位置就是力点，重点在哪里呢？
生：左边钩码处。
师：找一找支点在哪里？
生：悬挂点就是杠杆尺的支点。
2、认识实验单
师：为了便于我们观察记录数据，我们在右边也挂上钩码，当做是我们用的力。
师：那我们应该怎么来做数据记录呢，请看这张表。（介绍表格填写）
师：如果右边也挂2个钩码，还想保持平衡，该怎么调节呢？
生：右边钩码位置不动，移动左边的位置；左边钩码不动，移动右边位置。
3、下面就由同学们来进行实验，尽可能多的收集不一样的数据。实验结束后每个小组上来填写一组数据，要求不能跟其他组相同。同时小组内思考一下，通过实验数据，能不能发现什么规律？
4、各组学生展开研究，教师巡回指导。
师：从同学们收集上来的数据中，老师发现一个奇怪的现象，当物重是2个钩码时，拉力的大小居然是不一样的，拉力大小可以是1个钩码，也可以是2个、甚至是4个，这是什么原因造成的呢？
生：因为它们到支点的距离是不一样的。
师：拉力的大小与拉力到支点的距离之间有关系吗？又怎样的关系？
生：拉力到支点距离越远，拉力越小；拉力到支点距离越近，拉力越大。
师：真的是这样吗？我们从实验的数据中一起来找找看。
四、辨一辩
1、阿基米德故事
早在2000多年前，我们伟大的科学家阿基米德就发现了这一规律，他还有一句著名的话呢：“给我一个支点，我能撬起地球”。
师：阿基米德要想用杠杆撬起地球，支点在哪个位置成功的可能性最大？
五、全课总结
生活中有关杠杆的知识还有很多，我们以后再来一起去发现。
【板书设计】?????????
杠杆
重点
支点
力点

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