资源简介

课题：排
序
教学思路：
《排序》是苏教版科学四年级上册第五单元《排序和分类》的第一课。该单元属于专门的科学探究技能训练单元。本册教材前面的诸单元大量渗透了“排序和分类”的活动，本单元是对这一过程技能的升华和提炼。本课主要是通过指导学生认识社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并认识到排序是科学研究中整理资料的常用方法之一；排序有利于人们从杂乱无章的信息中寻找规律、形成概念和正确地认识客观事物；排序同样也是科学学习过程技能的重要环节之一。考虑到学生对排序已有一定的基础，在教学中，充分利用学生已有的生活学习中的排序经验，引入一定的游戏活动，结合动手做，让学生在活动中发现和掌握排序的方法和意义。根据教与学的实际情况重组教材，突出生活性、趣味性、层次性，以期实现最优教学效果。
教学内容：
苏教版科学四年级上册第五单元《排序和分类》的第一课。
教学目标：
知识与技能：知道排序的含义及在日常生活中和科学研究中的意义；学会对排序的结果进行简单地分析，并得出恰当的结论。
过程与方法：自己设计的排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征；在小组活动中，发现对物体排序所依据的多种特征。
情感、态度与价值观：感受排序的重要性，重视对科学数据的思考；乐于合作与交流。
教学重难点：
重点：知道排序的含义，弄清为什么要排序。
难点：通过各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征。
教学准备：
　
食品保鲜膜、食品塑料袋、衣物塑料袋、各种表格、课件等。
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题
谈话：同学们，请看：这是一个同学下课还没来得及收拾的一些书，你看了有什么感觉？
2、明确目标
追问：为什么会有这样的感觉？怎么办呢？谁愿意帮帮他们？
活动：指名学生上台整理杂乱的物体。
汇报交流：你是怎么整理的？为什么这样整理？
3、小结揭题
物体的大小是物体的特征。刚才一位同学对这些实验器材书按照大小的特征来排列的活动就是排序。今天我们就一起来研究“排序”的有关问题。
二、探究新知
活动一：按单一特征进行排序
1、谈话：这是老师上一届学生四年级男子50米决赛的成绩记录单，请大家给他们排序。
道次
一
二
三
四
五
六
姓名
查健
方文杰
朱云鹏
汪闻杰
肖勇
李勇
成绩
9〞09
9〞68
9〞12
8〞85
9〞75
9〞54
名次
2
、交流排序结果：你是怎么排的？根据什么标准排的？
3、出示三个不同项目的成绩记录单，请学生进行排序。
姓名
项目
成绩
名次
姚小宝
掷实心球
7米
何海霞
跳高
90厘米
汪闻杰
50米短跑
8〞85
4、组织讨论：为什么不能排？
5、小结：在对某一种事物排序时，必须按同一特征来进行。
活动二：按多种特征进行排序
1、谈话：今天老师带来了3种塑料袋，你能给这3种塑料袋进行排序吗？
2、思考：食品保鲜膜、食品塑料袋、衣物塑料袋这三者有哪些不同？你觉得可以从哪些方面排序？
3、小组讨论确定出不同的排序特征并进行实验。
4、全班汇报交流。
食品保鲜膜
食品塑料袋
衣物塑料袋
褶皱程度
抗抻拉性能
透明度
5、师生共同小结：看来，物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。依据的单一特征不同，排序就可能会有不同的结果。
活动三：拓展应用
1、出示科学家测出的关于声音在8种物质中传播速度的数据，观察一下，你能从中获取什么信息？
0摄氏度空气：330米/秒
30摄氏度空气：348米/秒
金：3240米/秒
硬木：4000米/秒
盐水：1531米/秒
玻璃：4540米/秒
塑料：1800米/秒
铁：5000米/秒
2、按照排序的方法我们来帮忙把这些数据整理一下，我们应该按照什么特征来给它们排序？
3、交流排序结果。
4、讨论：仔细观察排序后的数据资料，你有什么新的发现？
5、小结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是我们在科学研究中经常用到的一种非常重要的整理资料的方法。
活动四：寻找生活中的排序现象
1、出示杂乱的《风级歌》，学生谈观感，并让学生重新排序。
2、交流：你觉得通过这样的排序之后有什么好处？
3、谈话：在你的生活或学习当中有没有这样的排序现象？哪些地方曾经用到过排序？
活动五：课堂小结
排序不仅可以使原本杂乱的事物一目了然，还可以方便交流和查询，有时候按照一定的规律去排序，还会产生美的享受。马上要下课了，我们就要离开教室了，想一想我们全班同学按什么顺序走出教室？

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