资源简介

滑轮
【教学目标】
科学概念：
知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用。
过程与方法：
通过自行设计实验方案来研究定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用。
情感、态度、价值观：
意识到定滑轮、动滑轮和滑轮组的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】
认识滑轮的工作原理。
【教学难点】
掌握定滑轮能够改变力的方向、动滑轮能够省力、滑轮组即能改变力的方向又能省力的特点。
【教学准备】
钩码、线、条形盒测力计、定滑轮、动滑轮、滑轮组及支架。
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、课件出示五组图片，询问同学们认不认识这个简单的机械？
结合同学们手中这个简单机械的实物，观察这几组图片有什么共同点？
（周边都有小槽；可以绕轴转动）
3、教师讲解：像这样周边有槽，能够绕轴转动的小轮叫滑轮。（教师板书课题）
二、探究新知
(一)滑轮的应用
1、定滑轮的认识
滑轮在生活中的应用非常广泛,最贴近我们生活的是每周一的升旗,引导学生回忆升旗的过程。
思考1：为什么手向下拉而国旗却向上升？
生：因为旗杆的顶部有一个滑轮。
通过动画来看一下这个滑轮是如何工作的？
思考2：这个滑轮在工作的过程中有什么特点？
生：滑轮的位置是固定不变的。
教师讲解：像旗杆顶部的滑轮这样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
思考3:升国旗的过程中定滑轮给我们带来了怎样的便利？
生：改变了我们用力的方向。
教师讲解：说明定滑轮可以改变力的方向。
动滑轮的认识
滑轮在工程中的应用也非常的广泛，比如吊车，下图部分也是滑轮。
我们在动画中看看这个滑轮是怎样工作的？
思考1：和旗杆顶部的定滑轮相比，这个滑轮工作的过程有什么不同？
生：这个滑轮是随着重物一起移动的。
教师讲解：像这样可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
生活中我们经常利用动滑轮来提升重物，出示下列情景图。
思考2：要想使重物上升，我们应该向哪个方向用力？
生:我们应该向上用力。
思考3:动滑轮能改变力的方向吗?
生：动滑轮不能改变力的方向。
探究滑轮的特性
1、在学习了滑轮的知识后，甲、乙、丙、丁四位同学用不同的方法来提升重物，从图中你得到了哪些信息？
生：甲同学直接提升重物，乙同学利用定滑轮提升重物，丙同学利用动滑轮来提升重物，丁同学将定滑轮和动滑轮组合在一起来提升重物。
教师讲解：将动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
猜想：哪位同学的方法会更好？
2、要想知道哪位同学的方法更好，我们可以模拟这四位同学的方法。
思考：我们要模拟这四位同学的做法，需要哪些器材？
生：定滑轮、动滑轮、滑轮组、绳子、钩码、弹簧测力计。
同学们以小组为单位利用手中器材模拟甲、乙、丙、丁四位同学提升重物。
3、分析比较数据，我们发现了什么？
所用力的方向
所用力的大小
我们的发现
直接提升重物
向上
1N
利用定滑轮提升重物
向下
1N
利用动滑轮提升重物
向上
0.51N
利用滑轮组提升重物
向下
0.51N
讨论：小组讨论，根据这些数据我们可以发现什么？
生：使用定滑轮可以改变用力的方向，但是不能省力。
生：使用动滑轮可以省力，但是不能改变用力的方向。
生：使用滑轮组既可以改变用力的方向又可以省力。
4、了解了定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特性后，你认为甲、乙、丙、丁四位同学，哪位同学的方法更好？
三、课堂小结
本节课你有什么收获？
四、课堂小游戏
（一）通过百米赛跑的小游戏完成下列四道判断题。
如果直接提升一个钩码需要0.5N的力,那么通过滑轮组提升此钩码所需要的力一定小于0.5N。（
）
用动滑轮吊重物时，因为有两根绳子拉着重物，而人只拉一根，所以省力。（
）
人们使用定滑轮是为了省力。（）
一个动滑轮既能省力，又能改变力的方向。（
）
（二）将下列例子根据利用滑轮的种类分类
【板书设计】
滑轮
定滑轮：能改变用力的方向,但是不能省力。
动滑轮：不能改变用力的方向,但是能够省力。
滑轮组：即能改变用力的方向，又能省力。

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