资源简介

不同物质的导热性 教学设计
教学目标
1、通过对金属、非金属导热性能的比较，知道不同物质具有不同的导热性能，在实验观察中，学会用正确的方法测量并记录实验结果。在实验设计过程中，理解控制变量的意义，并能体验科学探究的过程。
2、通过水和空气的导热性实验，知道液体热传递和空气热传递的方式，在实验的进行中，学会用归纳的方法，整理结果。
【重点】知道不同物质具有不同的导热性能。
【难点】通过活动的设计，理解变量的控制。
【器材】
活动?1：铜、铁、木、玻璃等不同材料制成的，形状一样的细棒，烧杯，热 水。
活动2：不同尺寸、长短粗细各不同的铜、铁、铝等金属棒，（包含一套不同 材质形状一样的金属棒），氯化钴试纸，三脚架，酒精灯，直尺，秒表，喷水壶，凡士林，火柴杆等。
活动3：带铁夹的铁架台，试管，温度计，酒精灯，碎冰，铁丝网。
活动4：电源，试管2只，温度计2只，电热丝2条，试管塞。
教学过程：
引入：
复习提问：热传递的方式有几种？
引入课题：本节课对传导的方式作进一步探讨，不同物质通过传导的方式传递热的能力是否相同？我们把这种能力称为导热性。
活动1：比较金属与非金属的导热性能
1、阅读实验方案，说说实验所需的器材，实验操作方法，所需观察的现象。
2、讨论：为了得到科学的结论，选择材料时应注意什么？
操作时应注意什么？
3、进行活动：观察实验现象。
4、结论：实验现象说明：不同的物质导热性能不同。
先变热说明导热性能好，称为热的良导体。
????后变热说明导热性能差，称为热的不良导体。
活动2：不同金属的导热性
1、阅读实验方案，说说实验所需的器材，实验操作方法，所需观察的现象。
回顾氯化钴试纸的颜色变化？颜色的变化和导热性之间有什么关系？
为什么不是放在热水里检测呢？
2、讨论：为了得到科学的结论，选择材料时应注意什么？
操作时应注意什么？
3、进行活动：观察实验现象？
4、以上实验现象说明：不同金属的导热性能不同。
铝>?铜>铁
活动3：水的导热性
1、比较两个实验有什么不同？（热传递的方向不同）
2、思考：实验能否判断水的导热性？为什么？（考虑热传递的方式）
3、活动：观察实验
4、讨论：水能否通过传导的方式传递热？
???水的导热性好不好呢？（为什么）
???这个实验还能说明什么？（玻璃也是热的不良导体）
???提示：热从上向下传递，除了通过水来传递，还可以通过什么物质传递？
???两个实验同等条件下，哪个温度高？为什么？（第一个对流和传导同时发生）
5、为什么两个实验的温度不一样？
活动4：空气的导热性
演示：手指会烫吗？
1、比较两个实验有什么不同？（热传递的方向不同）
2、思考：哪个实验能判断空气的导热性？为什么？（考虑热传递的方式）
3、活动：
实验观察
4、讨论：空气能否通过传导的方式传递热？
????空气的导热性好不好呢？（为什么）
5、两个实验同等条件下，哪个温度高？为什么？（第一个对流和传导同时发生）
课堂小结：
不同物质的导热性不同的，导热性较好的物质称为热的良导体，如金属。
导热性较差的物质称为热的不良导体，非金属、水、空气。
知识应用：
1、例举：生活中应用物质导热性不同的例子。
2、思考：天冷，手摸金属材质的物体，木头材质的物体感觉更冷，夏天，金属的比较烫，为什么？

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