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(共19张PPT)
作业订正：
1、为研究影响水蒸发快慢的因素，某同学采用如下装置开展了实验：取等量的水，分别滴在相同的玻璃片上，并置于不同的环境中。请分析：
选择装置甲与装置丁进行对照实验，则可以研究水蒸发的快慢与
的关系。
选择装置甲与装置丙进行对照实验，发现装置丙表面的水先干了。原因是装置丙中空气流通比装置甲
（快/慢），由此推断出
。
若要研究水蒸发快慢与水面面积的关系，应选择装置甲与装置乙进行对照，及控制水的温度
、水面上空气流通
、水面面积
（以上三空填“相同/不同”）。
快
温度
空气流通快，蒸发快
相同
相同
不同
7、空气与生命
——期末总复习
小李家在阳台上的鱼缸
情境1：天气晴好，阳光普照，发现水草上有很多“气泡”，甚至有些还不停冒出水面。
什么气体？
课本P82
考纲P53
练习1：成分检验
遇碘液变蓝
·
·氧气
让澄清石灰水变浑浊
·
·二氧化碳
使干燥氯化钴试纸变粉红·
·水
使带火星的木条复燃
·
·淀粉
考纲P52
达到着火点
练习2：燃烧灭火连连看
桌上小面积着火·
·用水喷射·
·取走燃料
油锅着火·
·着火处倒沙·
·切断氧气供应
森林火灾·
·盖上锅盖·
·降低温度
电器开关着火·
·着火带前锯树·
情境2：发现阳光好时“气泡”很多，而阴天时很少，几乎看不到
晴天
阴天
③
清水煮沸
④
酒精脱色
⑤
清水漂洗
⑥
滴加碘液
课本P95：绿色植物在光下制造淀粉
2）取出天竺葵后，同学们设置了如图1的实验装置，如要证明光合作用是否需要光照，应选择装置
（甲/乙）
练习3：为了探究光合作用需要的条件和原料，小李和同学用天竺葵盆栽开展实验如下：
√
3）让植株接受一
段时间的光照，最后检验叶片中是否生成了淀粉。处理叶片过程如图2：
①步骤1
的处理中，小烧杯中的试剂A是
，目的是去除叶片中的
，以方便观察。
②用来检验淀粉的试剂B是
4）实验现象为：叶片未遮光部位
（变蓝/不变蓝），仅凭这一现象能否说明，光合作用需要光？
，为什么？
练习3：为了探究光合作用需要的条件和原料，小李和同学用天竺葵盆栽开展实验如下：
没有观察对照效果
酒精
叶绿素
碘液
变蓝
不能
练习3：为了探究光合作用需要的条件和原料，小李和同学在科学课上用天竺葵盆栽开展实验如下：
1）为排除天竺葵叶片中原有有机物（淀粉）对实验结果的影响，要将天竺葵放置在
环境中一昼夜。这是利用植物的
作用来消耗叶片中原有的淀粉。
回忆呼吸作用
的过程
呼吸
黑暗
课本P110
情境3：小李在科学课上学习了呼吸作用和光合作用的相关知识后，认为：
看法1：水草白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用
看法2：虽然没有气泵，小鱼活的很好。是因为水草、小鱼之间光合作用和呼吸作用。鱼缸内的氧气和二氧化碳是平衡的
课本P110
呼吸作用
+
占空气含量78%
·
·氧气
是空气湿度的成因
·
·二氧化碳
可作灭火气体
·
·水
占空气含量21%
·
·氮气
可做霓虹灯
·
·灰尘颗粒
可能导致呼吸系统疾病·
·稀有气体
练习4：空气成分知多少（作业）
情境4：小李想在此鱼缸里多养几条，你觉得可行吗？可能会有什么问题？第七章空气与生命
总结
1教学目标
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(一)知识与技能
说出空气中的主要成分。(A)
学会检验氧气、二氧化碳、水蒸气的方法,(C)能找出空气中的主要成分。(A)
说出燃烧所需的条件,知道灭火的方法及相应灭火原理。(A)
了解绿色植物光合作用制造淀粉等有机食物。
学会检验绿叶中是否含有淀粉(C)
设置对照并评价实验结果(C)
知道人类、动植物通过呼吸作用获得食物中化学能(A)
认识大气中二氧化碳、氧气含量的稳定对生物生存的重要性。(A)
了解空气污染对人体健康产生的影响。(A)
(二)过程与方法
1、通过练习1、2连线,帮助迅速回忆相关内容,为后面内容的复习留下痕迹做好铺垫。
2、通过小李养鱼的系列情境,激发学生主动回忆相关知识,尝试应用并解释实际生活中的问题,体验学以致用的乐趣。
2学情分析
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?本章内容涉及“空气的组成”、“成分检验”、“光合作用与呼吸作用”、“大气平衡”等知识,既是日后“生态系统组成”和“全球环境问题”等知识的重要基础,也是八年级《生命科学》的必要铺垫,历来是是牛津版《科学》学习中的“重中之重”。
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本章复习的难处与应对(其实也是多数复习课的常见问题)
问题
对策
1、重难点多、实验多、考点多
知识重点整合梳理,适当取舍,强化主干(考纲中虽有,但多为罗列,核心内容不够明确),核心要点复习安排在前20分钟,提高效率。
2、课时紧,没有反复训练时间
3、学生遗忘多,提问回忆时间长
设计连线练习,帮助快速回忆
4、缺少新鲜感,学生主动性差
设置情境,激发主动应用知识解决问题
5、学生课后作业完成情况差
精减练习,以课堂完成为主,课后作业控制在10分钟以内。
3重点难点
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重点:1、空气的主要成分
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2、检验氧气、二氧化碳、水蒸气的方法
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3、光合作用与呼吸作用的区别与联系
难点:光合作用与呼吸作用的区别与联系;设置对照实验
4教学过程
活动1【导入】情境：小李的鱼缸（水草、鱼）
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活动2【活动】主要空气成分的检验
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情境1:天气晴好,阳光普照,发现水草上有很多“气泡”,(图)甚至有些还不停冒出水面。
“气泡”可能是什么气体?
(猜测:氧气、二氧化碳等)
这位同学收集了气体,如何证明成分?
★完成练习1
★假设:如果是__________
,会有______________
现象。
★视频:水草光合作用产生氧气
活动3【活动】氧气与燃烧
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1、氧气检验实验证明它是一种助燃气体,是燃烧的必要条件之一,除此以外,燃烧需要的另两个条件?
2、根据燃烧需要的三个条件,完成练习2
3、教师巡视,交流结果
活动4【活动】生物如何获取能量
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情境2:证明了气泡的主要成分是氧气后,小李又连续观察了几天,发现阳光好的时候“气泡”很多,而阴天时很少,甚至看不到(图)。
这是为什么?(产生氧气需要光)水草产生氧气的过程称为?(光合作用)
光合作用过程填空:(学生上台填空)
如何证明植物光合作用需要光,且制造淀粉?
我们做过什么实验?(图片再现实验过程)
完成练习3?/?1)—4)(暂时搁置1)第2个空)
教师巡视,学生作品投影,找出问题及原因
呼吸作用过程填空:(学生上台填空)
淀粉(食物)+
?氧气
?→?
?二氧化碳
+
水
+
能量
如何证明呼吸作用会产生“二氧化碳”?
如果呼出气体可以使蓝色氯化钴试纸变粉色,那么它一定含有?
通过呼吸作用生物可以获得?(生命所需能量)
活动5【活动】大气中二氧化碳和氧气的平衡
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情境3:小李在科学课上学习了呼吸作用和光合作用的相关知识后,认为:
★看法1:水草白天进行光合作用,晚上进行呼吸作用
☆看法2:虽然没有配置气泵,小鱼生存状态却很好。正是因为水草、小鱼的光合作用和呼吸作用,所以鱼缸内的氧气和二氧化碳是平衡的
你认为小李的看法正确吗?
(★不正确,植物白天也有呼吸作用,知识光合作用速度更快更强。动植物24小时都需要呼吸作用。
☆正确,(课本P110图再现)也正是光合作用和呼吸作用的存在,让空气中二氧化碳、氧气的含量维持稳定。)
活动6【练习】空气知多少
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(课本P81图再现)那么,空气中二氧化碳、氧气的分别含量是多少?除了二氧化碳、氧气、水蒸气,空气中还有会哪些成分?作用或影响?
作业:完成练习4、练习3/5)—6)
活动7【活动】拓展
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情境4:小李觉得1条小鱼太孤单,想在鱼缸里多养几条,你觉得可行吗?可能会有什么问题?需要怎样做才能保证小鱼正常存活?

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