资源简介

九年级全一册物理教学设计
周次
9
时间
课题
18.2
电功率
课时
3
主备
辅备
教学目标
（一）知识与技能1．知道电功率的物理意义、定义、单位。2．理解电功率的公式，并能进行简单的计算，知道P=UI。3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。（二）过程与方法通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。（三）情感态度与价值观通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。
重点
理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。
难点
如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。
教学资源
多媒体课件、灯泡、电吹风机、电源、开关、滑动变阻器、导线等。
环节
教学过程
设计理念
教师活动
学生活动
联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。
引课
演示实验分别把一只40
W的灯泡和800
W的电吹风机接在电路中，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么。
观察、思考。讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。
新授
在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？引导学生得出电功率的知识：电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。定义：电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。定义公式：单位及换算关系：W、kW1
kW
=1
000
W提问电功与电能有什么关系？电功率与电能又有什么关系呢？解释实验现象800
W的电吹风机比40
W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，也就是消耗电能快，所以相同时间内电能转化为其他形式的能就多。“千瓦时”的来历如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时（度）
W=Pt演示实验：将两灯泡先后并联和串联接入家庭电路中，观察灯泡的发光情况。现象：在并联电路中更亮的灯泡，在串联电路中反而变暗。提出问题：灯泡的功率改变了吗？说明：铭牌上的“220-100”是指用电器正常工作时的电压和功率。即额定电压——用电器正常工作时的电压（唯一）。额定功率——用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。U实与U额的关系P实与P额的关系亮暗程度U实＝U额U实＜U额U实＞U额总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小
回忆旧知识、与新知识间形成联系。思考提出的问题讨论后回答得出。聆听
回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。学生解释：它的意义是灯泡在1
s内消耗的电能是800
J和40
J。（前提是在220
V的电压下，即正常工作时。）理解用电器上不同功率数值所表示的含义。聆听。学生思考、猜测，意识到利用铭牌上的电功率判断灯的亮暗时，要考虑到电压的影响。学生进行分析。学生实验。学生记录。
通过实验引导出用电器的正常工作状态和非正常工作状态。指导用电器的功率不是固定不变的。通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。体现“从物理走向社会”的理念。
小结
小结本节课的重点难点。作业：分层作业
梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。
自我检测
1．一只电热水壶的铭牌上标着“220V
1
000
W”的字样，它正常工作时，电流是多少？2．一个“220
V
800
W”的电炉，正常工作时的电阻有多大?假如电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有多大？3．如图所示，灯L的额定电压为6
V，R的阻值为18
Ω，此时，灯恰能正常发光，电流表的示数为1
A。求灯的额定功率。4．将一标有“6
V
3
W”的灯泡L与电阻R串联，接入电压为9
V的电路中，灯泡恰好正常发光，求：（1）灯泡L的阻值；（2）电阻消耗的功率。
板书设计
一、电功率（P）1．意义：表示电流做功快慢的物理量。2．国际单位：瓦特，简称瓦，符号：W。3．定义：电流在单位时间内所做的电功。4．定义式：
推导得到：
P=UI
千瓦时的来历：1
kW·h=1
kW×1
h（W=Pt二、额定功率和实际功率1．额定电压——用电器正常工作时的电压。
额定功率——用电器在额定电压下工作时的功率。2．实际功率与额定功率的关系U实＝U额P实=P额U实＜U额P实教学反思
本节课内容比较抽象，不能着急，得利用习题强化训练，不能急于求成。
V

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