资源简介

集体备课教案
时
间
5月17日
执教人
课时
1
二次备课
辅备人
九年级
科学备课组全体老师
课
题
动态电路复习
教学目标
1.根据电路故障的现象解释原因，判断常见电路的电路故障2.联系书本探究，知道滑动变阻器在电路中的作用3.知道串联电路中电流和电压特点，并能应用判断滑动变阻器阻值变化对另一电阻电压的影响4.指认电压表在动态电路中测量对象5.应用动态电路设计产品
学情分析
初三学生书本知识已经全部学习，并且在一轮复习中对书本探究比较熟悉，此外学生对串联电路电流和电压特点比较熟悉，但是在动态电路中涉及到多个量的计算增加了应用难度。动态电路中STEAM理念的题目，需要学生结合情境进行分析，学生做这类题目的难度较大
教学重点
1.联系书本探究，知道滑动变阻器在电路中的作用2.知道串联电路中电流和电压特点，并能应用判断滑动变阻器阻值变化对另一电阻电压的影响
教学难点
1.指认电压表在动态电路中测量对象2.应用动态电路设计产品
教学方法
启发法，探究法
教学过程
认知起点提问：这个电路大家肯定不陌生，还记得在书本哪些地方见到过吗？展示作业，暴露问题提问：老师这里有一些答案，画圈的地方你认为正确吗？说明理由。小结：任务：请大家校对并订正认知水平1：动态电路故障判断,从书本探究到实践操作.过渡：变阻器的作用都和电压有关，那么变阻器如何影响电压呢，我们以伏安法测电阻的实验来具体探究。老师这里就做了这个实验，闭合开关，你看到什么现象，请你解释可能存在的原因。学生回答，补充质疑揭开电路，正确连接提问：那如果是电阻R1断开，会看到什么现象？任务：老师罗列了一些常见电路故障情况，大家阅读后有疑问的可以前后左右进行讨论，也可以举手示意我解答。认知水平2：动态电路计算，R2—U1,从故障现象到定量计算提问：接下去我要如何操作？
滑动变阻器向哪边移动？如何思考？小结：定性分析——大电阻分大电压，小电阻分小电压，注意这适用在变化的电阻上，不能说另一个电阻不变电压就不变。定量分析：通过计算U2,I1和I2得出应用:灯泡的额定电压为1.5伏,滑动变阻器移到最右边也无法使灯泡到达额定电压,怎么办呢?换多大的电阻呢?提问:
0-30欧,0-50欧,0-500欧三种规格的滑动变阻器,应该选哪一种?为什么?巩固:认知水平3:指认电压表测量部分的电阻,从传统电路到改进电路任务:问题：指认电路图中的电流路径，和电压表测量部分的电阻。设计：请你在电路图中接入电压表,导线可任意添加,完成电路设计。回答:第四排的同学起来完成下一组的提问,电阻流过电流画斜线阴影,电压表测得部分电阻画大括号,例如(演示),其它同学在下面自行解答。评价:对哪些答案存在疑问？水平4：在情境中应用电路过渡：这些电路中由于变阻器的影响，使得某些电表示数发生变化，我们常使用这个关系制造仪器，例如身高测量仪中的测量板相当于划片改变变阻器阻值，使电表的示数发生变化。我们可以通过读取电表示数的变化，知道身高长度。而这个电路就是在我们设计的电路上改进实现的。下面请大家在本组电路的基础上进行改进，完成某一产品的设计图。产品可以使你对长度测量的其它领域的应用，例如书本厚度测量仪等，也可以是你刷题刷到的，也可以使你原创的。变阻器可换成光敏电阻，热敏电阻，压敏电阻等，阻值随（光照、温度、压力）的增大而减小。在展示时请说明产品用途，以及电表示数变化。
巩固：小明同学在科学实践活动中，设计了如下图所示的四种用电流表或电压表示数反映弹簧所受压力大小的电路，其中R′是滑动变阻器，R是定值电阻，电源两极间电压恒定。四个电路中有一个电路能实现压力增大，电表示数增大，这个电路是(
　)
作业设计
板书设计
教学反思
1关于小组合作模式下的目标达成度反思
本节课将该电路联系书本，回顾了电路探究中滑动变阻器的作用和数据处理，并以小灯泡测定额定电功率实验为载体对电路故障和计算进行复习，最后通过将电压表接入电路，创新设计产品电路图。从课堂上看，环节设计从基础、到应用，再到创新，循序渐进，符合学生认知特点，有利于学生高阶思维的发展。从学生角度上看，本节课学生参与度广，饱满度高，小组合作真实，但是每个环节学生达成度如何并没有及时反馈，本人从目标达成度角度对本节课进行反思。
一、兵教兵合作模式，辅助后进生成长
本节课小组合作任务对后进生难度较大，因此在合作中除了完成任务之外，更要组内互教互助。通过优等生教中等生，中等生教后进生，让后进生能主动参与到活动中来，提升活动参与度，有利于小组活动目标达成度检测。
二、展示指定主讲人，有效检测达成度
成果展示是小组合作目标达成度检测的主要方式，但是如果仅从成果判断可能存在尖子生掌权，后进生游离的情况而造成检测的不客观。因此在判断成果的同时要兼顾展示发言过程，我们可以根据任务难易度确定要掌握的学生层次，然后指定其中最低层次的学生作为发言人，通过观察发言情况进行达成度检测。这节课中设计电路的环节难度较大，针对中等及以上的学生，因此可以指定每一组中等的学生作为主要发言人，优等生补充和总结。
穿插分层教学，提升教学效率
本节课动态电路的教学起点比较高，计算环节开始就对后进生来说难度就比较大，因此我可以后进生的计算变成背记计算公式，让后进生能挑一挑摘到桃。今后针对这类复习课，我们可以给后进生设置不同的任务，或者降低难度的任务，达到因材施教的目的，提升目标达成度。(共12张PPT)
动态电路复习
改变定值电阻两端电压
保持自变量电阻两端电压不变
观测多组数据,便于总结出规律
改变电阻两端的电压和通过电阻的电流
计算各组阻值，平均值，减小实验误差
改变小灯泡两端的电压，到达额定电压
将额定电压乘以对应电流求得电功率
实验名称
变阻器作用
数据处理
探究电流与电压的关系
探究电流与电阻的关系
伏安法测电阻
伏安法测定额定电功率
典型电路故障情况
故障原因
电压表
电流表
灯
泡
断路
电压表测量部分
√电源
×
×
其他部分
×
×
×
短路
灯泡
×
√
×
滑动变阻器都接上接线柱
√电源
√
√
滑动变阻器都接
下接线柱
√
√
√
测量小灯泡额定电功率实验时，闭合开关，慢慢移动滑动变阻器的滑片，发现最初移动时电压表和电流表均无示数，小灯泡不发光，直到滑片移到某一点时电压表和电流表突然有示数，且随划片移动慢慢增大。这个电路出了什么故障？
故障原因
电压表
电流表
灯
泡
断路
电压表测量部分
√电源
×
×
其他部分
×
×
×
短路
灯泡
×
√
×
滑动变阻器都接上接线柱
√电源
√
√
滑动变阻器都接
下接线柱
√
√
√
滑动变阻器选择
0-30欧
0-50欧
0-500欧
1.5
1
3
0.075
0.075
40
U=U1+U2
I=I1=I2
I2=U2/R2
I1=U1/R1
R=R1+R2
I=U/R
U
4.5
I
R
U1
I1
R1
20
U2
I2
R2
电路设计：请你在电路图中接入电压表,设计电路。
电路问题：指认电路图中的电流路径和电压表测量的电阻。
电流通过部分电阻——斜线阴影
电压表测量的电阻——大括号
请在本组电路的基础上进行改进，完成某一产品的设计图。
展示时请说明产品用途，以及电表示数变化。
器材：材料不限
变阻器可换成光敏电阻，热敏电阻，压敏电阻等，阻值随（光照、温度、压力）的增大而减小
身高测量仪
小明同学在科学实践活动中，设计了如下图所示的四种用电流表或电压表示数反映弹簧所受压力大小的电路，其中R′是滑动变阻器，R是定值电阻，电源两极间电压恒定。四个电路中有一个电路能实现压力增大，电表示数增大，这个电路是(
　)
B动态电路评课稿
本节课将该电路联系书本，回顾了电路探究中滑动变阻器的作用和数据处理，并以小灯泡测定额定电功率实验为载体对电路故障和计算进行复习，最后通过将电压表接入电路，创新设计产品电路图。从课堂上看，环节设计从基础、到应用，再到创新，循序渐进，符合学生认知特点，有利于学生高阶思维的发展。从学生角度上看，本节课学生参与度广，饱满度高，小组合作真实，但是每个环节学生达成度欠缺及时反馈。
本节课小组合作任务对后进生难度较大，因此在合作中除了完成任务之外，更要组内互教互助。通过优等生教中等生，中等生教后进生，让后进生能主动参与到活动中来。展示指定每一组中等的学生作为主要发言人，优等生补充和总结。计算环节对后进生来说难度就比较大，可以让后进生的计算变成背记计算公式，让后进生能挑一挑摘到桃。

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