资源简介

教学设计:
课题
6.6探究滑轮的作用
课时
1
教学
目标
A、1.
了解定滑轮和动滑轮的本质及其作用。2知道滑轮组的组成、作用，省力原理。会画滑轮组的绕线图。3.会运用滑轮和滑轮组的相关知识分析解决有关问题。4、常识性了解轮轴的本质与省力原理。
B、通过探究滑轮本质作用和滑轮组省力原理，学习实验探究物理问题和通过构建模型分析问题的方法，提高学生的探究能力和分析解决问题的能力。
C、通过探究两种滑轮和滑轮组等知识，培养学生通过实验研究物理问题的习惯。逐步养成实事求是的科学态度，进一步培养物理学学习兴趣，提高学生的科学素养。培养学以致用服社会的价值理念。
教学重点
1.了解定滑轮和动滑轮的本质及其作用。2知道滑轮组的组成、作用，省力原理。会画滑轮组的绕线图。
教学难点
定滑轮和动滑轮的本质及作用
教
学
内
容
二次备课
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
导入新课
观看多媒体图片：画面是在做什么？使用了什么设备？
生：是个叫做滑轮的东西
这节课我们学习“探究滑轮的作用”
自主学习
一、仔细阅读课本的内容,找出定滑轮和动滑轮的定义,并回答问题。
（1）什么是定滑轮,什么是动滑轮,它们有什么区别?
（2）结合实际生活,思考一下,在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮?
二、探究定滑轮和动滑轮的特点。
（1）分别安装定滑轮和动滑轮。（甲、乙）并在右面画出动滑轮和定滑轮的示意图。（甲、乙）
（2）按照上图图示进行实验,探究定滑轮和动滑轮的特点、实质：
使用定滑轮的好处是____
_____,缺点是________实质
_____________
。
使用动滑轮的好处是______________,缺点是________________。实质__
三、什么是滑轮组？如何组装？使用滑轮组的好处是什么？缺点有什么？
合作探究
1、通过观察滑轮的图片和实物说出滑轮形状有什么特点？
通过观察滑轮使用运行过程，探究定滑轮和动滑轮有何特证？
通过实验探究两种滑轮的作用和不足是什么？画图分析两种滑轮的本质？通过实验探究使用滑轮组的好处。分析滑轮组的省力规律
2.仔细看课本图,了解组装滑轮组时应该怎样绕线.除了课本上这中绕法,你还能有其它绕法吗?试着在下图中画出两种绕法。
3.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:使用滑轮组既能___________又能____________,且有几段绳子吊着动滑轮,拉绳子所用的力就是物重的____________。
4.说出下列各图中F与G
的大小关系。（忽略摩擦及滑轮重）
①甲F=
G
②乙F=
G
③丙F=
G
④丁F=
G。
拓展延伸
5、.图中给出两组滑轮组（a）、（b），若它们分别提起同一重物，请画出其中最省力的一组滑轮组的绕绳方法。(不计滑轮重、绳重及摩擦)
课堂达标练习：
1.滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，分为定滑轮和动滑轮两种。定滑轮实际上就是
杠杆，所以使用定滑轮不能
，但可以改变
。动滑轮实际上就是
杠杆,所以使用
动滑轮可以
,但不能改变
。如果将定滑轮和动滑轮组合起来使用，就可以既省力又方便。
2.如下左图所示，物体所受重力等于120N，物体对地面的压力为零，
拉力F应等于______N。
3.如右上图所示装置中，不计滑轮摩擦，当水平向右拉力F=5N时，物体恰能匀速向右运动。物体受到的摩擦力为______N。
4.学校国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。下列对这个滑轮的说法中正确的是
（
）
A.这是一个动滑轮，可省力
B.这是一个定滑轮，可省力
C.这是一个动滑轮，可改变力的方向
D.这是一个定滑轮，可改变力的方向
5.用滑轮组匀速提升重物，当绳子的自由端被拉下2m时，物体升高了0.5m，被提升的重物的质量为20kg。若不计动滑轮重和摩擦阻力，则拉绳子的力应为
（
）
A.40N
B.49N
C.98N
D.5N
6.用如图所示的滑轮组匀速提升600N的重物时，人手实际需提供的拉力应该是（
　）
　　A.小于200N
B.等于200N
C.大于200N
D.大于300N
(
B
A
第7题
)
7.如图所示的装置中，物体B和动滑轮总重10N，且恰好匀速下降。则A物体受到的摩擦力的方向和大小为
（
）
A.水平向右
5N
B.水平向右
10N
C.水平向左
10N
D.水平向左
5N
作图题
8.如图有一动滑轮提升重物，要求在图中标明支点O，画出F1
F2的力臂L1
L2。
9.如图所示，每个滑轮（不分大小）重为5N，要提升的重物重为120N，用来串绕滑轮组的绳子能承受的最大拉力是30N。请画出能安全提升重物的滑轮组的绕法。
(
F
2
F
1
第8题
G
第9题
)
课堂小结：
1.滑轮分定滑轮和动滑轮两种。定滑轮在使用时，轴固定不动；动滑轮在使用时，轴随物体一起运动。
定滑轮实质是个等臂杠杆，故定滑轮不省力，但它可以改变力的方向；动滑轮实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆，故动滑轮能省一半力，但不能改变力的方向。
2.把定滑轮和动滑轮组合在一起，就组成滑轮组。
使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着重物，提起重物所用的力就是物体重的几分之一。且物体升高“h”，则拉力作用点移动“nh”，其中“n”为绳子的段数。
绳子段数的判断：在动滑轮和定滑轮之间划一横线，只数连接在动滑轮上的绳子段数。
板
书
设
计
6.6探究滑轮的作用1、定滑轮2、动滑轮3、滑轮组
（1）特征（1）特征（1）作用（2）本质（2）本质（2）不足（3）作用（3）作用（3）规律（4）不足（4）不足
教
学
反
思
在教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学生学习兴趣的。课前根据桂林初中物理中考作图题考点分析表，分析历年中考作图题考点的分值，预测今年的考试方向，设置悬念，引起学生对中考的认知，激发起学生要求解疑的心理需求，引起学生对新知识的兴趣。

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