资源简介

人类的起源
教学目标：
1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学重点： 人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
预习导航
1、观察26页和27页两个图，并思考问题
（1）你知道类人猿生活在什么样的环境中？
（2）比较黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的 明显长于 。而人类的上肢比较 ， 较粗长，具有粗壮的股骨。 的手更灵巧，这对人类有什么意义？
（3）你认为类人猿的生活方式有什么特点？
（4）类人猿与人类有哪些相似之处？能得出什么结论？
2、英国博物学家赫胥黎利用 ，首次提出“ ”的理论。
3、人类起源于古猿最直接的证据是 ，例如在埃及发现的 ，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多古猿化石显示， ，与人相似。
4、四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例如 、 、
、 等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。
5、人类出现的标志是 。
6、人类和类人猿的祖先是 。什么是类人猿？
7、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了
；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了 。
研讨·探究
检查、交流自学情况。
解决学生自学过程中出现的问题及提出疑问。
小结。
绿色通道
一、夯实基础
1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（ ）
A、古猿 B、黑猩猩 C、猴 D、大猩猩
2、下列与人类关系最近的是（ ）
A、 长臂猿 B、黑猩猩 C、猩猩 D、大猩猩
3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（ ）
A、语言的产生 B、能够制造工具 C、脑容量发达 D、能够直立行走
4、下列变化过程中属于生物进化的是（ ）
A、恐龙蛋变成恐龙 B、海洋变成陆地 C、古猿变成人 D、蝌蚪变成青蛙
5、下列对进化顺序描述中，正确的是（ ）
A、 鱼类→节肢动物B、类人猿→人类C、森林古猿→类人猿D、鸟类→哺乳类
6、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起；在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明了（ ）
A、人和猿有共同的原始祖先 B、人是由进化而来的
C、人比猿高等 D、现在的猿也能进化成人
7、人与猩猩的染色体分别是（ ）。
A.32对和22对 B.23对和22对 C. 23对和24对 D. 48对和46对
能力提高
1、森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（ ）
A、造山运动 B、出现冰川期 C、森林变的稀疏 D、恐龙灭绝
2、森林古猿能演化为人类的原因可能有哪些？
3、有哪些证据能证明人类是由一类古猿进化来的？
学后记
中考链接
1、现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了（ ）。
A.人类在退化 B.人类的祖先是类人猿
C.人类与类人猿存在亲缘关系 D.以上三项都不对
2、原始生命诞生的重要标志是（ ）
A、简单有机物的形成 B、有原始的新陈代谢，能进行繁殖
C、原始大气的形成 D、原始海洋的形成
3、生物的进化的动力﹝ ﹞
A、生物的遗传 B、生物的变异 C、自然选择 D生物的生存斗争
4、长颈鹿脖子很长，按照达尔文的进化理论，下列说法正确的是﹝ ﹞
A、因为经常吃高处的树叶 B、生物的变异一般是有利于生存的
C、为了吃到高处的树叶 D、环境对不同个体具有选择作用
5、1965年我国科学家在全世界率先利用无机物通过人工的方法合成了结晶牛胰岛素。这一人工合成的蛋白质具有全部生物活性。
（1）这一科学成果在研究生命起源的问题上有何价值？
（2）请参阅有关资料，了解科学界关于生物的起源还有哪些不同的说法？你支持哪种观点？请说出理由。
资料库
人类和类人猿起源于雇员，人类与类人猿的亲缘关系最近，其证据如下：
古猿的门齿小，与人相似；古猿的犬齿与臼齿发达，与猿相似；类人猿有A、B、O、AB血型，黑猩猩和人类的DNA相似；类人猿体细胞内的染色体数目和形态与人类相似；类人猿所患的一些疾病与人类相同。周次 周课时 总课时数 授课日期
课题 第二节生物进化的证据 课型 新授
学习目标 知道生物进化的主要证据——化石；3.了解生物进化的解剖学证据。了解生物进化的分子生物学证据。
重点难点 形成运用证据和逻辑进行研究和推测的思维方式。
教 学 过 程
【基础梳理】1．生物进化的证据有 、 、 等。2．越是古老的地层发掘的生物化石结构越 ，越是晚期地层发掘的生物化石结构越 。 3．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐 。4．同源器官是指 和 很不相同，但在 具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的 相同。【合作探究】1、始祖马生活在什么环境中？它的形态结构有什么特点？ 2、距今4000万年前的马与始祖马相比，有什么不同？ 3、距今2000万年前的马生活在什么环境中？它的形态结构发生了什么改变？你认为这种改变对其生存有什么意义？ 4、距今1000万——300万年前的马的形态结构发生了什么变化？你认为这种改变对其生存有什么意义？ 5、分析资料，概述马的进化历程？【知识点突破】1、认识化石概念及特征。 2、比较始祖马的进化历程。【基础检测】 [阶段性练习一]1.生物进化最直接的证据是（ ）。 A.分子生物学 B.比较解剖学 C.细胞学 D.化石2．始祖鸟与爬行动物相同之处是（ ）A．被覆羽毛 B．前肢形成翅膀 C．口腔中具有牙齿 D．嘴的外形像鸟喙3.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ ）。A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹 B.化石是生物的祖先C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序 D.地壳岩石形成有一定顺序4.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（ ）。A.越来越高等 B.生物化石的结构越来越简单C.生物化石的结构越来越复杂 D.陆生生物的化石增多5.在古老的地层中发掘出的最简单化石生物( ) 。A.简单多细胞的 B.复杂的多细胞的 C.最高等的动植物 D.单细胞的[阶段性练习二] 下表是几种动物与人的细胞色素c中的氨基酸（蛋白质分子的基本单位）的差异比较。生物名称黑猩猩猕猴狗鸡响尾蛇金枪鱼小麦酵母菌氨基酸差别（单位：个）01111314213544（1）从上表可判断出与人类亲缘关系最近的动物是 ，与人类亲缘关系最远的动物是 。（2）根据上表写出以上六种动物在进化历程中的地位由低级到高级的顺序： 。（3）随着科学技术的发展，生物分类的依据越来越科学、可靠和全面，确定以上六种动物相似程度的分类依据来源于（ ）A.形态学 B.解剖学 C.细胞学 D.分子生物学 （4）表中生物都具有细胞色素c的事实能够说明
学后反思第六单元第一章第三节《生态系统的能量流动和物质循环》教案
一、教学目标：
（一）知识目标
1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。
3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。
4、通过设计“草场放牧方案”，为学生的后续学习打下基础。
（二）能力目标
1．通过电脑课件和课本的图（图解）的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。
2．通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维。
3．通过实例和结合课本上例子的分析总结，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力，从而培养理论联系实际的能力。
（三）情感目标
通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操。
二、教材重点、难点分析：
1、重点：生态系统的能量流动过程及特点
2、难点：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因
三、教学过程：
1、“能量流动的过程”：
问题情景：生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？
学生探索：阅读教材“能量流动的过程”部分，并思考讨论问题。
播放课件：生态系统中能量流动的图解
讨论回答：生态系统中能量的源头是太阳能。
引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，必须是输入到生态系统的第一营养级的能量才能开始在生态系统中流动。
师生谈话：怎样输入？依赖于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。
能量流动的主渠道是：食物链和食物网。
分组讨论：输入生态系统的能量是怎样流动的？或者说生产者固定的太阳能流向什么方向？
播放课件：生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图
（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。）
引导启发：能量流动的过程：生产者固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分被初级消费者摄食同化流入下一营养级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。
2、“能量流动的特点”：
问题引入：为什么肉类食品的价格总比蔬菜价格高？
俗话说，“一山不能容二虎”，有没有道理？为什么？
引导探索：生态系统中能量流动有什么特点？形成这些特点的原因是什么？相邻两个营养级之间的能量传递效率是多少？
播放课件：美国生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流动图解”
学生分析：阅读教材，根据课本中提出的问题进行思考。
分组计算：流入每个营养级的能量占上一个营养级所同化的能量的百分率是多少？
一个营养级所同化的能量，是怎样分配的？
（每组推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。）
引导分析：对能量流动过程的定量分析，是研究能量流动规律的关键。在赛达伯格湖，第二营养级只获得第一营养级同化能量的13．5％，第三营养级只获得第二营养级同化能量的20％。
引导探索：能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？
共同分析：一个营养级同化的能量，不能百分之百流向下一个营养级。这是因为自身要呼吸消耗、生物遗体等被分解者利用释放等，这就决定了能量越流越少，即传递率为10％～20％。一条食物链的营养级一般不会超过五个营养级，因营养级上升一级，可利用的能量相应要减少80％～90％，能量到了第五个营养级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。
师生谈话：学生思考、回答前面引入的问题。
引导探索：生态系统的能量流动特点除了逐级递减还有什么特点？
引导启发：对于单向流动来讲，是指能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动，即从生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……。食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营养级的能量总是以呼吸散失热能，即能量必须源源不断地输入，又不断地散失。
课堂延伸：“设计草场放牧方案”，怎样判断一个草场上是不是过度放牧？
（课后质疑讨论、学生相互启迪、探究学习）
3、碳的循环过程：
概念突破：生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？概念中所说的生态系统指的是什么？
引导启发：概念中的物质不是指由C、H、O、N元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。生态系统的物质循环是指组成生物体的基本元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，正因为物质可以重复利用，所以物质是永恒的（物质不灭定律）。
播放课件：碳的循环图解
知识迁移：学生回答有关生理过程
引导探索：1、碳在无机环境中的存在形式是什么？碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？碳进入生物群落的主要方式是什么？
2、碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？
3、碳循环的范围怎样？
播放课件：光合作用和呼吸作用的反应式
学生讨论：光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程
（每组推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。）
师生归纳： 大气中的CO2进入生物群落，主要依赖于绿色植物的光合作用，使无机“C”变为有机“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外，生物群落中的有机“C”，通过呼吸作用和分解作用变成无机“C”回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生CO2返回碳循环。
引导探索：在碳循环中，森林生态系统是碳的主要吸收者。但近年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，这种趋势如果继续发展下去世界的气候就可能发生剧烈变化，后果令人担忧。
课堂延伸：“温室效应”是怎样引起的？有什么危害？怎样解决？
（小组讨论，推荐同学回答）
4、生态系统的能量流动和物质循环的关系：
师生谈话：完成缺项的内容
交流总结：能量流动和物质循环的因果关系
（推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。）
引导启发：生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。
但是，能量流动和物质循环又有本质上的区别：能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且流动是单向的、不是循环的，最终在环境中消失。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消失。总之，能量流动与物质循环既有联系，又有区别，是相辅相承、密不可分的统一整体。
课堂延伸：写小论文浅谈能量流动和物质循环与生物生存发展的关系。
（学生探究性学习，课外完成）
四、总结及反思周次 周课时 总课时数 授课日期
课题 第三节生物进化的历程 课型 新授
学习目标 1、 概述生物进化的主要进化历程。2、 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。3、 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。
重点难点 动、植物进化的历程。
教 学 过 程
【基础梳理】植物类群生活环境形态结构繁殖藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物裸子植物被子植物【合作探究】1、植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？2、 比较不同动物类群的有关特征：（课件9脊椎动物的四种心脏）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？从心脏的结构特点推测它们的进化趋势,比较各类动物心脏的图片，根据各类动物的心脏特点，归纳动物进化的历程以及进化的趋势： 、 、 。3、总结生物进化的总趋势： 、 、 。学习任务二：生物进化的主要历程：观察生物进化树，完成生物进化树的拼图。4、动物和植物的进化历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。【知识点突破】1、生物进化的总体趋势2、生物进化的主要历程（动物和植物的进化历程）【基础检测】1、依照生物“进化树”，植物的进化顺序是①原始多细胞藻类 ②原始单细胞藻类 ③原始蕨类植物④原始苔藓植物 ⑤原始种子植物A.①②③④⑤ B.②①④③⑤ C.⑤④③②① D.③④⑤②①2、地球上最早出现的生物是 A.原始单细胞生物 B.原始藻类 C.原始多细胞动物 D.细菌3、研究地球上生物进化的直接证据是 A.比较解剖 B.细胞研究 C.进化树 D.化石4、地球上的原始生命起源于 A.原始大气中 B.冷却降雨过程中 C.原始海洋中 D.土壤中5、在越古老的地层中，形成化石的生物A.数量越多 B.种类越丰富 C.越简单,越低等 D.越复杂,越高等6、使原始地球不毛之地披上绿装的是A．原始藻类 B．原始苔藓和原始蕨类 C．原始裸子植物 D．被子植物
学后反思第二节 克隆技术
一、学习目标
1、克隆技术的实质及应用。
2、概说克隆羊“多利”的培育过程。
3、分析克克隆技术与伦理。
4、通过辩论活动，培养学生批判性思维能力和信息交流能力，确立正确的伦理观和价值观。
二、教学过程
由诗句“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”导入新课。让学生找出概念：什么叫克隆？
导学问题（一） 克隆技术及应用
1、看课本P97的“分析与讨论”，掌握“多利”的培绵羊育过程示意图，思考完成以下几个问题（小组合作完成）：
（1）述说“多利”的培育过程。
（2）在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什么？
（3）“多利”的遗传物质与哪只绵羊相同？请说明你的理由。
（4）与普通绵羊的繁殖相比，“多利”的产生有什么特殊之处？
2、理解了“多利”的培育过程后，看P99叶小组合作讨论完成：克隆对我们人类有哪些好处？
导学问题（二） 隆技术与伦理
1、以小组为单位看课本P99最后一段，你认为克隆人可以吗？
然后完成辩论活动：关于是否应该禁止克隆人的辩论（要求：参考课本P99的辩论说明，每小组共同找出一个论点进行辩论，最后进行小组表达交流。老师具体组织，并给以适当的指导。）
课本P99结合辩论的观点，得出我们如何对待隆技术与伦理的关系？
三、点收获，提出困惑。
四、比一比，试一试。
1、克隆羊“多利”的卵细胞核来自于（ ）
A体细胞 B神经细胞 C生殖细胞 D其它细胞
2、克隆羊“多利”是将绵羊的乳腺卵细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中，形成重组细胞，后经一系列培育而成的。根据遗传学原理，“多利”面部毛色应时（ ）
A黑色B白色C黑白相间D不能确定
3、下列繁殖新植物的方法中，不属于克隆的是（ ）
A利用扦插的方法，培育葡萄幼苗B利用组织培养技术，培育烟草
C利用马铃薯的块茎来繁殖新个体D利用种子来繁殖玉米植株
4、克隆是指（ ）
A无性繁殖B有性繁殖C分裂生殖D营养生殖
5、克隆的个体，其遗传物质来源于（ ）
A已分化的体细胞B胚胎细胞C卵细胞D受精的 卵细胞
6、关于克隆下列说法错误的是（ ）
A利用人体细胞克隆组织或器官，可以消除人体器官移植中的排异的反应。
B利用人体细胞克隆组织或器官可解决供移植的人体器官严重缺乏的难题。
C克隆不是经过受精过程而获得新个体的方法。
D 克隆是通过有性生殖产生出动物个体或群体。
7、你认为克隆羊“多利”的遗传物质主要来源于（ ）
A为其生殖发育提供场所的母羊。
B为其生殖发育提供细胞核的母羊。
C为其生殖发育提供除去细胞核的卵细胞的母羊。
D兼有以上三只羊的共同特征的杂合体。
8、下列关于克隆羊“多利”的叙述中，错误的是（ ）
A“多利”的性别与供核绵羊相同。
B“多利”的性状像供核绵羊的多。
C“多利”的某些由细胞质基因控制的性状像提供去核细胞的绵羊。
D去核细胞在植入细胞核后，失去了全能性。
10、1997年2月苏格兰生物学家完成了首例哺乳动物---绵羊“多利”的克隆，消息传出后，立刻引起了全球的轰动。之后，又有一些学者重复了克隆绵羊的培育程序，请据图分析回答。
黑面绵羊的去核卵细胞 白面绵羊的乳腺细胞核卵
（1）
重组细胞数个
适当刺激
早期胚胎数个
（2）
A母羊子宫 B母羊子宫
妊娠、出生
盼盼 灵灵
（1）图中（1）（2）所指的细胞工程名称：（1） （2） 。
（2）实施细胞工程（1）时，所需的受体细胞大多采用动物卵细胞的原因是
。
（3）“盼盼”面部的毛色是 ，请根据遗传学原理说明判断依据
。
（4）继植物组织培养之后，克隆绵羊的培育成功，说明动物也具有 。
（5）“盼盼”和“灵灵”的毛色性状是否相同？ ，性别呢？ ，
若他们之间进行器官移植，则 。
（6）2002年11月《科学时报》报道，日本科学家已成功克隆出蝌蚪的眼球。以上两例分别说明克隆动物的意义是可以 和 。
（7）三只母羊在“盼盼”的诞生过程中各发挥了什么作用
。
五、知识拓展
克隆是英文clone的音译，简单讲就是一种人工诱导的无性繁殖方式。但克隆与无性繁殖是不同的。无性繁殖是指不经过雌雄两性生殖细胞的结合、只由一个生物体产生后代的生殖方式，常见的有孢子生殖、出芽生殖和分裂生殖。由植物的根、茎、叶等经过压条或嫁接等方式产生新个体也叫无性繁殖。绵羊、猴子和牛等动物没有人工操作是不能进行无性繁殖的。科学家把人工遗传操作动物繁殖的过程叫克隆，这门生物技术叫克隆技术。　
　　克隆的基本过程是先将含有遗传物质的供体细胞的核移植到去除了细胞核的卵细胞中，利用微电流刺激等使两者融合为一体，然后促使这一新细胞分裂繁殖发育成胚胎，当胚胎发育到一定程度后，再被植入动物子宫中使动物怀孕，便可产下与提供细胞者基因相同的动物。这一过程中如果对供体细胞进行基因改造，那么无性繁殖的动物后代基因就会发生相同的变化。
1997年2月22日，英国罗斯林研究所的科学家维尔穆特等人宣布用体细胞克隆绵羊获得成功，在世界上引起巨大震动。一时间，克隆绵羊“多利”成为动物界最耀眼的“明星”，其“咩咩”的叫声迅速响遍全球。
克隆是英文 clone的音译，简单讲就是一种人工诱导的无性繁殖方式。但克隆与无性繁殖是不同的。无性繁殖是指不经过雌雄两性生殖细胞的结合、只由一个生物体产生后代的生殖方式，常见的有孢子生殖、出芽生殖和分裂生殖。由植物的根、茎、叶等经过压条、扦插或嫁接等方式产生新个体也叫无性繁殖。绵羊、猴子和牛等动物没有人工操作是不能进行无性繁殖的。科学家把人工遗传操作动、植物的繁殖过程叫克隆，这门生物技术叫克隆技术。课题：6-1-1生态系统的组成
教学目标
知识目标：
1、说出生态系统的概念。
2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
能力目标：
收集、交流不同生态系统的资料
能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；
情感态度和价值观：
积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
教学重难点
重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
难点：生态系统中各种组成成分的作用。
教学设计
1、导入新课：
（播放优美的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。
看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？
学生回答自己的看法。
通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。
2、授课：
（1）生态系统的概念
通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。
师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？
生：不是
师：怎样才能被称为一个生态系统呢？
学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。
师：生态系统与地域大小有关系吗？
生：没有。
学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。
那么地球上最大的生态系统是什么呢？
学生回答：生物圈。
（2）生态系统的成分
那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。
师：他们包括哪些生物？
生：植物、动物、微生物
师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？
生：讨论回答各生物的作用和扮演的角色。
有不全面的地方，其他组同学进行补充。
师：谁是最关键的组成成分？消费者根据食性不同可以分为哪几种？
学生回答。
师：现在我们再观察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？
学生回答。
师：他们又具有怎样的作用？
生：为生物的生存提供能量、营养物质和生存空间。
生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。
通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成的？
生物部分： 生产者、消费者、分解者
生态系统
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
学生讨论之后，展示成果。
教师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解，请大家思考：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？
从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？
生：相互联系、相互依存的关系。
通过刚才的观察和前面的分析讨论，我们已经掌握了生态系统的一些知识，下面让我们一起来看一下课后练习。请同学们分组讨论，看哪组完成的最快。
课本P42：思考与练习
师：下面我们讨论这样一个问题：
农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？
生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。
师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。
我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？
生：我们每个人必须爱护生物，保护环境。
师：既然同学们都认识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧！
3、知识小结
经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培养学生对知识的总结能力和全面掌握教材的能力。
学生分组交流回答。
板书设计
第一节 生态系统的组成
生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。

生物部分 ：生产者、消费者、分解者

生态系统的组成

非生物部分：阳光、空气、水、土壤等第四节生物进化的原因 导学案
班级 姓名 小组 学号
一、学习目标：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因；概述自然选择学说的内容，形成生 物进化的基本观点；引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神；通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物 进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，对学生进行辩证唯物主义教育。
二、使用方法：学生先用30分钟独立完成，再用5分钟讨论交流，5分钟巩固整理，5分钟完成当堂检测。
三、自主学习合作探究（30分钟）
学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因
1、阅读教材第18页，思考回答下列问题：
①桦尺蠖是不是自己会改变体色？
②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？
③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？
学习任务二： 能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
阅读教材第18--20页，思考回答下列问题。
1、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是________________________________________________________。
2、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。
2、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？
3、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？
4、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？
5、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说
6、用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。
（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有 的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的 。
（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易 ；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然 。
（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互 作用。
（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是 的结果。
学习任务三：人工选择
什么是人工选择？
四、当堂检测（5分钟）
1、自然界中生物进化的外在原因是____
A、人工选择 B、天敌的影响 C、环境的改变 D、温度的改变
2、下列哪项不是动物保护色的含义_____ A、使动物容易躲避敌害 B、有利于动物捕食猎物 C、能保护动物的皮肤的美丽 D、动物的体色与周围环境相似
3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是____
A、自然选择 B、繁殖能力 C、遗传因素 D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是____A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 B、繁衍后代的需要 C、代代经常作用的结果 D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
5、图二为长颈鹿进化示意图，据图回答：
（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______________。
（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_____________的个体容易获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是__________，短颈的变异是__________。
（3）图③说明______________的个体能生存下来，并繁殖后代，______________的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和沟汰过程中，起到了_________________作用。
（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于________________改变而引起的。颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_____________的。现代的长颈鹿是通过长期的_________________和逐代积累形成的。
（5）自然界中的生物，通过激烈的_____________，______________生存下来，_________________被淘汰掉，这就是__________________。人类的进化
教学目标：
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化。
3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
教学重点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
教学过程
预习导航
1、观察图5.2-10，发现“露西”少女的盆骨的髋骨 ，下肢骨的股骨 ，这些与人相似。请猜测她的运动方式是 。她的脑容量 ， 较大，臂长 腿长，这些与猿相似。
2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？
3、北京猿人住在天然洞穴里，以 为生。他们能和现代人一样 ；
并且能打制 。另外，在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明北京猿人 。
※4、 ，是人类进化最关键的一个阶段。
5、人类的进化通常分为 、 、 和 四个阶段。
6、阅读课本32-33页，了解人类进化的四个阶段有哪些不同：
南方古猿：
能人：
直立人：
智人：
7、生活在世界各地的人，虽然 有所不同，但从生物分类学上来说，他们同属于一个物种 。按一般的分类方法，现代人可分为四个种族： 、
、 和 。
8、人类的不同种族在 上的差异，是人类在一定的地域内经过 作用逐渐形成的。
研讨·探究：自学→小组内交流、讨论→全班交流→得出结论
夯实基础
1、下列哪一种古人类化石是出现较晚的﹝ ﹞
A、“露西”少女 B、东非人 C、北京猿人 D、山顶洞人
2、我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物的印痕为化石，远古时代动物的粪便等也是化石，那么对化石比较准确的描述是﹝ ﹞
A、石化了的古生物遗体 B、石化了的古生物痕迹
C、石化了的古生物遗体、遗物 D、石化了的古生物遗体、遗物及印痕等
3、决定生物的进化内在因素是（ ）。
A、环境因素 B、适者生存 C、遗传和变异 D生存斗争
4、下列对自然选择学说论点的概括，不正确的是﹝ ﹞
A、自然选择决定生物进化的方向 B、生存竞争是生物进化的动力
C、不遗传的变异是生物进化的基础 D、微小有利变异可通过遗传得到积累
5、在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是
A.智人 B.能人 C.南方古猿 D.直立人
6、人类起源于（ ）。
A.黑猩猩 B.猩猩 C.古猿 D.大猩猩
7、人类进化史中关键的一个阶段是（ ）。
A.南方古猿 B.直立人 C.智人 D.能人
8、距今300万年前的“露西”时代的古人类（ ）。
A.能使用工具 B.能制造简单工具 C.能用火烧烤食物 D.产生了语言
9、森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（ ）。
A.制造工具 B.使用火 C.产生语言 D.使用工具
拓展提高
1、在人类的进化过程中发生的显著变化是（ ）。
A.后肢粗壮 B.奔跑如飞 C.脑容量增加 D.群居生活
2、关于人类的进化，下列叙述正确的是（ ）。
A.人类具有动物的基本特征，所以与动物没有本质区别
B.从猿到人的进化过程中，劳动起了十分重要的作用
C.语言是人与动物的唯一的本质的区别
D.与人类亲缘关系越近的动物，与人类的共同祖先就出现得越早
3、分析说明题
达尔文在《人与动物的情感》中记载了人与类人猿情感方面的类似之处，如类人猿在笑时，口角稍向后缩，这与人非常相似，他们高兴时，眼睛光彩焕发，有时也会发出“吱”的笑声，在盛怒时也会像人一样脸突然变红。
1、达尔文从这些资料里得出个结论，你知道是什么吗？
2、现代类人猿还能进化成人吗？为什么？
中考链接
1、说明人是从有尾动物进化而来的胚胎学证据是﹝ ﹞
A、胚胎发育初期有鳃裂 B、胚胎发育后期有鳃裂
C、胚胎发育的初期有尾 D、胚胎发育的后期有尾
2、多数情况下，某些物种灭绝的主要原因可能是﹝ ﹞
A、遗传物质的改变B、食物缺乏C、不能适应变化了的环境D、冰川的作用
3、在西伯利亚冻土层中曾挖掘出保存完好的猛犸象，解冻后，它的皮肤和肌肉还具有弹性。这种猛犸象在生物进化的研究中，应称为（ ）。
A、原始生命 B、标本 C、活化石 D、化石
4、在我国北京周口店发现的北京猿人属于（ ）。
A．能人 B.直立人 C.智人 D.新人
5、森林古猿从树上到地上生活的原因是（ ）。
A.为了更换环境 B.由于流星撞击
C.由于地壳运动和气候变化 D、为了扩张领地
6、以下对北京猿人的说法错误的是（ ）。
A.北京猿人能和现代人一样直立行走 B.北京猿人属于直立人阶段
C.北京猿人住在天然洞穴里，以采集和狩猎为生
D.北京猿人会制造和使用工具，但是还不会用火第一节 基因工程
学习目标：
说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
分析转基因生物的安全性。
预习导航：
观察思考
根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：
1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。
2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？
3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？
基础知识
1、DNA含有指导生物体生命活动的 ，每个DNA分子包含着成百上千个基因，基因控制着 的表达。研究证实，遗传密码在动物、植物和微生物之间是 的。
2、基因工程是在 上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生物的 分离出来，在体外巧妙的进行 ，然后转入另一种 体内，从而改造其某些 ，最终获得我们所需要的新品种。这种含有
的生物被称为 。
3、科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为 。科学家利用大肠杆菌合成胰岛素的技术叫做 。
4、利用转基因技术，我们可以定向的 ，转基因技术可以提高作物的 ，例如 ；转基因技术也可以用于改变作物的
。
5、应用基因工程方法，我们可以生产 ，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大 ， 。
6、基因工程药的优点是 。
7、为控制基因工程给人类带来的负面影响，许多国家和国际组织制定了一些生物技术安全方面的法律法规和条例。例如，国际经济与合作组织在 年，签署的两个纲领性文件《 》和《 》，均专门提到了生物技术安全问题，我国也在 年颁布了《 》。
三、联系实际
你认为转基因生物都是很安全的吗？如果市场上有出售转基因食品的，你是否购买？说出你的理由。
绿色通道
一、夯实基础
1、巨型小鼠比普通小鼠长的大是因为（ ）。
A．巨型小鼠比普通小鼠吃的食物多 B．巨型小鼠注射了大鼠生长激素
C．普通小鼠的体细胞内注射了大鼠的生长激素基因
D．普通小鼠的受精卵内注射了大鼠的生长激素基因
2、巨型小鼠的培育成功是下列哪种生物技术的产物？（ ）
A．细胞工程 B．酶工程 C．基因工程 D．发酵工程
3、基因工程中，科学家常将细菌等微生物作为受体细胞，原因是（ ）。
A．结构简单，操作方便 B．遗传物质含量少
C．形态稳定，变异少 D．繁殖速度快，成本低
4、下列关于生物技术的说法错误的是（ ）
A．生物技术已经在工业、农业、环境保护、医药领域发挥着重要的作用
B．利用生物技术可以克隆人的某些器官，为人类造福
C．现在生物技术正在引发新的技术革命
D．人类应大力发展生物技术，因为它“有百利而无一害”
5、转基因番茄的 或 可能发生了变化，人摄食转基因番茄后，有可能会影响到人体原有的生理活动，从而影响自身的健康。
二、拓展提高
1、你知道转基因抗虫烟草内的杀虫毒素来自下列哪项吗？（ ）
A.普通烟草 B.抗虫烟草 C.苏云金杆菌 D.农药DDT
2、1978年，美国科学家吉尔伯特等人把鼠的胰岛素基因转移到大肠杆菌细胞中，并使大肠杆菌制造出了鼠胰岛素，请据此回答：
（1）该资料中作为生物反应器的生物是 ，选择它作为生物反应器的好处是 。
（2）该科学实验中产生出来的人类所需要的物质是 。
3、科学家利用生物技术培育出一种抗虫棉，它能产生毒素，杀死害虫，目前正在大面积推广种植。科学家还研究了害虫的遗传基因，发现不抗毒素对抗毒素为显性（分别用B和b表示）。请回答：
（1）种植抗虫棉，有利于生态环境保护，这是因为
。
（2）棉田不抗毒素害虫的基因型为 ；抗毒素害虫的基因型为 。
（3）不抗毒素害虫与抗毒素害虫杂交，则子代的基因型为 。
中考链接
假定科学家已经在大豆上找到了利用根瘤菌产生氮肥的基因，又找到了一种水稻的抗干旱基因，如果要创造一个既能自己制造氮肥、又能抗干旱的大豆新品种，你认为可否利用基因工程方法去创造这种新大豆呢？请尝试用简图的方法描绘此过程。
资料卡
基因技术与现代生命科学：A、基因制药：目前已有500个基因用于药物开发，到人类基因组计划完成时，这一数目将增至6--20倍，达到3000—10000个。B、基因克隆：是指把一个生物体中的遗传信息转入另一个生物体内，利用基因克隆技术既可以培育出自然界不可能存在的新物种，还能培养带有人体基因的动植物体作为“生物反应器”生产基因工程产品，还可以制造用于人体脏器移植的器官。C、基因芯片
学后反思第一章 生活中的生物技术
一、【复习目标】
1、明确发酵技术在食品制作中的作用。列出乳酸发酵和酒精发酵的异同。
2、知道日常生活中各种食品贮存方法及原理。
3、形成有助于自己理解知识和掌握知识的网络体系。
二、【自主复习】
自主复习并完成下表
1、
发酵条件 生物种类 产物 举例
乳酸发酵
酒精发酵
2、
食品名称 贮存方法 基本原理
水果、蔬菜
鲜鱼
罐头
烤鸡
葡萄干
火腿肠
天然薯片
咸鱼
果脯
饮料
通过2表的填写，我们不难发现食品贮藏的原理是 实质是围绕生物生存所需要的基本条件 、 、 等方面所采取的措施。
三、【典题分析】
家庭或作坊里利用酵母菌制作馒头的过程大致如下：将面粉、糖、酵母菌和水混合成面团，一段时间后，将生面团放入蒸笼里蒸，香喷喷的馒头便制作出来了。
请分析回答：
（1）酵母菌不含 ，只能进行腐生生活。
（2）生面团在蒸之前的一段时间，最好放在0℃还是25℃的环境中？ 。这个步骤叫“醒醒”，目的是 。
（3）在和面时加一些糖的目的是 ，酵母菌分解葡萄糖，产生的 遇热膨胀，馒头就变得暄软多孔了。生面团放入锅里蒸15分钟后，馒头体积还会膨胀吗？ 为什么？ 。
（4）将馒头置于一个温暖而潮湿的地方，数天后，馒头表面出现许多黑色斑点，它们是哪类生物？ 。我们采取哪些措施，可以延长贮存时间？ 。
四、【达标练习】
1、酒精等“绿色燃料”的研发备受世界关注，利用玉米秸秆生产燃料酒精的大致过程是：玉米秸秆——糖液——酒精。由糖液到酒精阶段需要的菌种是（ ）
A、酵母菌 B、青霉菌 C、曲霉菌 D、乳酸菌
2、下列说法最科学的是（ ）
A、白酒的酿制过程中利用了霉菌和酵母菌两类微生物
B、乳酸菌发酵过程中能产生乳酸和二氧化碳
C、干制贮存食品的原理是杀死食品中的微生物
D、保证正常的呼吸是贮存生活状态食品的重要方法
3、制作酸泡菜时，要用水把坛子的口封上，这样做的主要目的是（ ）
A、防止水分蒸发 B、防止细菌进入 C、隔绝空气 D、降低温度
4、啤酒是人们爱喝的一种酒类，其酒精的产生与下列哪种生物有关（ ）
A、酵母菌 B、乳酸菌 C、醋酸菌 D、曲霉
5、冷冻的食物能存放一段时间而不腐败，其原因是（ ）
A、细菌在低温环境下不能生存
B、低温环境中没有细菌
C、细菌在低温环境下繁殖很慢
D、细菌在低温环境下不能分裂
6、一盒牛奶开启后，要在0℃-4℃冰箱冷藏，24小时内饮用完为佳。否则，在常温下容易腐败变质。请问该保藏方法所依据的主要原理是（ ）
A、冰箱内温度低，没有细菌存在
B、冰箱内温度低，细菌繁殖速度慢
C、冰箱内氧气缺乏，没有细菌存在
D、冰箱内氧气缺乏，细菌繁殖速度慢
7、以下能正确反映酵母菌发酵时，产酒量随温度变化的曲线是（ ）
8、腐烂的苹果往往能散发出酒味，这主要是由下列哪种生物引起的（展开更多......

收起↑