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第14课明朝的统治
教材分析：
《历史课程标准》要求：知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
朱元璋建立明朝后，为强化皇权。全面改革官制，实行人股取士的科举考试。这些举措，一方面巩固了明王朝的统治，为经济的发展创造了有利的环境；另-方面八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下了危机，更让社会失去了进步的原动力。
教学目标：
1.了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体揩施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
2.了解疆域范围、北方政权等有效历史信息；分析科举考试变化带来的影响。
3.认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
教学重难点：
【教学重点】
明太祖加强君权的措施。
【教学难点】
八股取士。
教学过程
【导入新课】
展示图片：
教师：安徽凤阳流传着一首民谣：“皇帝请客，四菜一汤；萝卜韭菜，着实甜香；小葱豆腐，意义深长；一清二白，贪官心慌。”你知道这是哪一位皇帝吗？他又是如何管理国家的呢？今天我们就一起来学习第14课—《明朝的统治》。
（设计意图）从凤阳民谣说起，迅速集中学生的注意力，你知道这是哪一位皇帝吗？他又是如何管理国家的呢？从而顺利过渡到本课学习内容。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】明朝的统治情境导入”情境视频导入，让学生了解明朝的统治的概况后再讲解新课。
【讲授新课】
一、明朝的建立
1.元朝灭亡原因
展示材料：
堂堂大元，奸佞专权……惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见？贼做官，官做贼，混贤愚。
——《醉太平小令》
展示图片：
教师：请同学们结合课本和材料，试分析元朝灭亡的原因？
学生回答略。
教师总结：
元朝末年，政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，社会动荡，民不聊生。
（2）1351年，黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
2.明朝建立
展示图片：《朱元璋》
展示材料：
朱元璋出生于安徽，家庭困苦，从小给地主放牧牛羊。17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家当和尚。元末农民起义爆发后，寺庙被战火烧毁，无庙可归的他就投奔起义军。由于朱元璋足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领。
教师：请同学们阅读教材，说出明朝建立的有关知识点
学生：回答略。
教师总结：
（1）时间：1368年
（2）都城：应天府（南京）
（3）人物：朱元璋（明太祖）
展示图片：《明朝疆域图》
（设计意图）本目知识通过材料和图片来分析元朝灭亡的原因，然后讲述明朝建立的有关知识点，环环相扣，由浅及深，使学生全方位厘清本知识点。
教师此处可带领学生演示“【历史地图】元末农民起义与明朝建立”动画，直观了解元末农民起义与明朝建立的知识点。
过渡：战火摧残的社会经济急待恢复，农民起义和斗争仍在继续，尖锐的阶级矛盾有待缓和，退居塞北的残元势力仍然企图卷土重来，明政权中由于胜利臣骄将悍，争权夺利。面对如此诸多问题，朱元璋该如何管理国家呢？
二、朱元璋强化皇权
1.地方上
展示材料：
夫元氏（元朝）之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。今礼所言，不得隔越中书奏事，此正元之大弊。人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣……
——《明实录》卷五十九
教师：结合左上图，洪武初年，明朝延续了哪朝哪一地方行政制度？
学生：元朝行省制度。
展示材料：
行中书省位重权大，容易形成枝强干弱，地方专横跋扈的局面。朱元璋把行中书省改为布政使司、按察使司、都指挥使司，他们互不统辖，都直接听命于朝廷的意旨。
——（根据《中国古代名帝》整编）
教师：朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。为了解决这个问题，采取了哪些措施？
学生回答略。
教师总结：
（1）取消行中书省，设立三司；
（2）分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
展示图片：
展示材料：
据明史记载：“初，太祖大封宗籓，令世世皆食岁禄，不授职任事，亲亲之谊甚厚。”
2.中央上
展示材料：
材料一：元朝丞相‘掌军务，贰丞相，凡军国重事，无不由之’，甚至可以左右皇位继承。
——《元史·百官志》
材料二：胡惟庸任相期间“生杀黜陟，或不奏径行（直接执行）。内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄藏不以闻。
——《明史·胡惟庸传》
教师：鉴于元朝宰相权力过大和胡惟庸任宰相期间权倾朝野，使得相权与皇权的矛盾逐步加深。
展示材料：
材料一：（洪武）十三年正月诛丞相胡惟庸，遂罢中书省……析中书省之政归六部……
材料二：（洪武）二十八年敕谕群臣：国家罢丞相……以后嗣君，其毋得议置丞相。臣下有奏请议立者，论以极刑。
——《明史·卷七十二》
教师：为了解决这个矛盾，朱元璋是如何做的呢？
学生回答略。
教师总结：朱元璋废除丞相制度和中书省，提升六部职权，并使六部直接向皇帝负责。
展示图片：
展示材料：
以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。”
——朱元璋《皇明祖训》
教师：为分散兵权，朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，皇帝直接掌握了军事大权。
展示图片：
教师此处可带领学生观看“【知识解析】朱元璋废除宰相制度”视频，直观了解朱元璋废除宰相制度的知识点。
3.监察上
展示材料：
有一次博士钱宰退朝回家，在路上随口吟了两句诗，“四鼓咚咚起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时？”第二天上朝，朱元璋就对钱宰说：“你的诗做得不错啊！不过我并没‘嫌’你啊，不如改作‘忧’字，你看怎么样？”钱宰一听，连忙跪下叩头，吓出一身冷汗。
教师：为什么“任何大小事”都逃不过朱元璋的“耳目”？
学生：朱元璋设立锦衣卫。
教师总结：朱元璋设立由皇帝直接指挥的锦衣卫。掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。
展示材料：
“时京官每旦入朝，必与妻子诀别，及暮无事则相庆，以为又活一日。”
——《稗史汇编》
展示图片：《锦衣腰牌》《锦衣卫印》
教师：后来，明成祖设立东厂。东厂，明成祖在北京东安门北东厂胡同成立的特务机构，由宦官负责，权力在锦衣卫之上。
展示图片：《东厂腰牌》
教师：锦衣卫和东厂的设立使皇权高度集中，君主专制大为加强。
【想一想】朱元璋强化皇权有什么利弊得失？
学生回答略。
教师总结：一方面，加强中央集权，有利于维护国家稳定、统一。另一方面，使政治制度走向专制、僵化，君主专制弊端更加明显；扼杀政府官员的创造力、主动性；厂卫特务机构造成社会恐怖；总之，不利于社会的进步。
（设计意图）本目知识首先从朱元璋在地方上的强化皇权开始讲解，然后讲述在中央的强化皇权的措施，继而讲述监察上的强化皇权，结合大量史料和图片，环环相扣，由浅及深，使学生全方位厘清本知识点。
过渡：朱元璋在政治上进行了政权巩固后，也在思想上采取了一系列措施。
三、科举考试的变化
1.考试范围
（1）考试题目必须来自“四书”、“五经”；
（2）考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得随意发挥。
展示图片：《四书五经》
2.考试文体
教师：那么同学们，你们知道当时的考试文体是什么吗？
学生：八股文。
教师：答卷由八个部分组成，称为“八股文”。明朝对考试答卷的文体格式、段落划分，都有严格的规定，要求答卷由八个部分组成，其中后四个部分为主体，每部分要有两股对仗的文字，因此称为“八股文”。
展示图片：
3.影响
展示图表：
展示材料：
八股文之害,等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。
——顾炎武
教师：结合材料以及所学知识，评价八股取士。
学生回答略。
教师总结：
（1）积极：使考试更加规范化和公平化。
（2）消极：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想，摧残人才，阻碍科学和文化的发展。
（设计意图）本目知识首先从科举考试的范围开始讲解，然后讲述科举考试的文体以及目的，环环相扣，由浅及深，使学生全方位厘清本知识点，最后合作探究，评价八股取士，开拓了学生深层次思维。
过渡：政治上和思想上的措施也促进了经济的繁荣。
四、经济的发展
1.农业
教师：明朝时，引进原产于美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等。
展示图片：
2.手工业
教师：请同学们阅读教材，找出明朝手工业发展的表现。
学生回答略。
教师总结：
（1）棉纺织业：在明代已从南方推向北方，南北方都涌现出一批棉纺织业基地。苏州是明代的丝织业中心；
（2）制瓷业：景德镇是全国的制瓷中心，所产的青花瓷器，畅销海内外。
展示图片：
3.商业
教师：北京和南京是全国性的商贸城市，还出现了数十座较大的商业城市。
展示图片：《皇都积胜图（局部）》
教师：同时还出现了大型商帮——晋商和徽商。
展示材料：《徽商故里》《乔家大院》
（设计意图）本目知识首先从明朝农业开始讲解，然后讲述明朝手工业和商业，配合相关图片，吸引学生注意力，环环相扣，由浅及深，使学生全方位厘清本知识点。
教师此处可带领学生演示“【历史地图】明朝经济的发展”动画，直观了解明朝经济的发展的知识点。
【本课小结】
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通过废除行中书省，设立直属中央的三司，废除丞相，撤销中书省，由六部分理朝政，并设锦衣卫，大大提高了皇权，奠定了明朝君主专制集权政治体制的基本格局。
这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。明朝经济继续发展，到明朝中后期出现了资本主义的萌芽。

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