资源简介

解　释
教学目标：
情感态度
激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。
乐于合作交流，愿意表达自己的想法。
知识技能
知道什么是解释。
理解事实与解释之间的关系，
知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节。
知道科学结论是合理的解释。
过程方法
（1）能对各种现象，进行合理的解释。
（2）能用多种方法，对事实进行探究，得出科学结论。
教学重点
重点：知道什么是解释
难点：理解事实与解释之间的关系
教学设计思路：
1、创设情境，引出课题。
2、指导学生知道解释是怎么回事。
3．指导学生对各种现象进行合理解释。
4、指导学生认识事实与解释之间的关系。
5、指导学生了解“眼睛是怎样看到东西的解释”。
六、巩固应用
教学准备
教师：滤纸、水、盛水的塑料瓶、回形针
学生：七色转盘、水彩笔
教学过程设计
创设情境，引出课题
小实验：教师用湿抹布，在黑板上画一个圈。
学生观察，并回答是怎么回事？
小实验：播放一个多媒体：
学生听并说出是什么？
4、板书：现象
想法
5、今天。我们一起来学习新课《解释》。
二．指导学生知道解释是怎么回事。
（1）结合以上实验：说一说什么是解释？
（2）指导学生：（板书）
事
实
观察
解
释
（现象）
（想法）
三、指导学生对各种现象进行合理解释。
（1）分组小实验：把回形针放到水面上。
学生：观察现象并解释
（2）分组小实验：旋转七色圆盘
学生：观察现象并解释
分组小实验：彩色水滴实验
学生：学生：观察现象并解释
（4）小结：
事
实
观察
解
释
（现象）
思考
（想法）
分析
┄┄
四．指导学生理解事实与解释之间的关系。
（1）多媒体：哪些是观察到的事实？哪些是解释？
（2）通过图片：你还发现什么？
（3）小结：看到苹果变坏，是因为温度太高吗？对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。
（4）为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？
（5）教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。
五．指导学生了解“眼睛是怎样看到东西的解释”
（1）多媒体：图片
（2）谁来说一说，眼睛是怎样看到东西的？
（3）你发现一个科学结论容易得出吗？
六、巩固应用
（1）今天这节课，你用哪些收获？
（2）图片：对两个小动物的脚印解释。

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