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《从种瓜得瓜说起》教学设计
一、教学目标
1.知道动物有遗传和变异的现象；
2.引导学生观察外型上的相似之处与不同之处，分别探究遗传与变异现象；
3.培养学生仔细观察，用心比较的意识，并激励学生关注周围事物的发展。
三、教学重、难点
重点：初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。
难点：找相同或相似点，在从相同中找不同。
四、教学准备
教师准备：宠物一家的图片、一家三代人的照片、音像资料以及遗传特征调查表。
五、教学过程
导入新课
师：同学们，请注意观察大屏幕。(出示小朋友与父亲在一起的照片。)
这位小朋友与他爸爸在外貌上有哪些相似的地方？请大家仔细找一找。
(板书：相似)。
(巡视学生观察情况)
巡视提问：
(1)你发现他俩哪个地方相似？还有吗？
(2)你发现了哪几个地方相似？
(3)你是按什么顺序观察的？
同学们发现这父子俩在外貌上相似的地方真不少。谁来和大家分享分享。
生：眼睛，鼻子，嘴巴、眉毛。
师：你真善于发现。能说的具体一些吗？
生：都是大眼睛、高鼻梁、形状也比较相似...
师：你观察的真仔细。谁观察的更多？
生：我觉得还有下巴，耳朵也很相似，笑容也很像。
师：你们觉得他观察得怎么样？
生：观察得很好，很仔细。
师：对，他观察得很好，但还不够全面。谁能把观察到的说得更全面一些？
生：脸型、眉毛、眼睛……
他这样观察便于比较吗？
生：不方便。
我们怎么观察才便于比较？
观察要做到有顺序，有步骤，边观察边比较。知道怎么观察了吧？请同学们整理一下刚才观察到的地方，自己有序的说说。
同学们都交流的差不多了吧！请继续观察大屏幕。
（出示爸爸和爷爷的图片）
师：请认真观察，推想一下。你认为这两人可能是什么关系？
生：是林志颖的父亲。
师：的确是他的父亲。你从哪里发现的？
生：鼻子，眼睛…
师：你们一眼都看出来了，眼力真好！除了这些他们还有哪些地方相似？
生：……
作为父子，他们有这么多的相似之处。
请大家再认真观察。
（出示母亲的照片。）
师：你能从儿子身上找到他母亲的影子吗？请同学们先仔细观察，然后有序的说说，尽量说的全面一些。）
师：巡视。
大家观察的都很认真，谁来将你观察到的给大家交流交流？
生：……
你们真善于观察，也善于科学表达。
师：现在请同学们比较祖孙三人，他们在外貌上有哪些明显相似的地方？
师：巡视学生观察的状态。
大家都进行了认真的观察，他们三人相似的地方不少吧。
推想这主要可能是什么原因呢？（请同学们在小组交流，然后推荐代表和大家分享交流。）
师：巡视学生，私下交流。
（1）小朋友和他爸爸长得相似可能是什么原因呢？
（2）小朋友和爷爷长得相似又是因为什么呢？
大家交流的差不多了吧？现在哪个小组的代表先交流？（抽2-3组）
师：他们认为是……，你们赞同吗？谁还有不同的看法？
生：……
师：你们真善于思考！你们说的这种像子女继承了父母的一些生理特征的现象在科学上叫遗传。
（板书：遗传）
也有谚语道出了这种遗传现象。你们知道吗？
（板书：种瓜得瓜）
你们现在能说说什么是遗传吗？
生：……
师：看来同学们都知道了什么是遗传。
其它动物身上也有类似的遗传现象吗？谁能举例说说。
生：举例
师：你们的例子都举得很好。抓住了它们相似的地方。
请同学观察大屏幕上的动物。
（出示猫，狗的图片）
狗妈妈生的宝宝是小狗，猫妈妈生的宝宝也是小猫，身体形态上长得都很相似，这就是遗传。
那鸭呢？
（出示鸭的图片）
这是鸭妈妈和它生的一窝鸭宝宝。我们比较一下，鸭妈妈与它的宝宝和它的宝宝互相之间有哪些明显不一样的地方？
（师：板书差异）
生：这只鸭宝宝有四条腿，它的妈妈和它的兄弟姐妹都只有两条腿。它跟它的家人都不一样。
师：对，这只鸭宝宝身上有与它的妈妈和它的兄弟姐妹之间都不一样的地方，这种现象可能是什么原因导致的呢？
生：可能是...
师：这是因为发生了变异。
（师板书：变异）
像这种子代与亲代，以及子代之间存在差异的现象叫变异现象。在生物的繁衍过程中，存在着遗传和变异两种生命现象。
通过刚才的学习，我们了解了哪两种生命现象？
生：遗传与变异
我们看看科学家是怎么说的。（播放视频）
现在你们知道什么是遗传和变异了吗？
生：知道。
师：你能说说什么是变异吗？
生：子女与父母兄弟姐妹之间存在差异的现象叫变异现象。
师：是不是所有子女跟父母出现不同都是变异呢？带着这个问题，我们来做个游戏。
（分步呈现图片）
提示：首先，请同学们闭上眼睛、调整呼吸，现在请睁开眼睛。
师：你发现了这幅图上面隐藏的秘密了吗？
生：出现了数字
师：有不同的意见吗？
生：颜色…
师：你们真善于观察。
再闭上眼睛，调整呼吸，谁能快速的找出这幅图上最重要的秘密。请睁开眼睛。
生：图上显示的是…
师：我们大家都能看得见这色彩分布图中隐藏着数字的秘密。说明我们都具有能看清事物颜色的这种共同特性，这是我们人类的遗传特征。其实在一代一代的发展与传承中，有人还发现了另外的现象。找一位同学来将这个故事读一读，其他同学仔细听
生读完。
师：故事看到这里你有什么问题吗？
生：他跟妈妈看到的颜色不一样
师：为什么呢？请同学们推测这可能是什么原因呢？
生：谈论自己的看法（道尔顿可能对色觉感知不明显，存在一定的缺陷）。
师：到底是什么原因呢？
我们接着往下看：道尔顿没有放过这个现象，经过调查，发现他有一个兄弟以及他妈妈的家族里也有过这种情况。
分析一下，他的妈妈看到是红色，而他看到的是蓝色。这可能是遗传还是变异呢？
经过科学研究发现这种现象是一种遗传体征，且是隔代遗传。她的妈妈是对红色感知不足的基因携带者。即携带这种基因，但在生活中不显现出色觉感知不足的情况。
像道尔顿这类对红绿色感知不足的人眼里看到的世界是什么样的？
（分步出示交通指示灯图）
你们想象一下，像道尔顿这样对红色感知不足会对生活带来哪些影响呢？
生：……
师：是的，生活中过马路我们要除了关注交通信号灯以外，还要注意行驶车辆。随时提高安全意识。
色觉感知不足会给生活带来一些不便，但是现在已经有解决办法。
（出示色盲矫正眼镜）
戴上这种矫正眼镜就能看到正常的色彩了。
其实生活中还有一些遗传病，我们一起来了解一下。
（出示白化病图片）
遗传能给我们带来一些前辈的优点，也会带来一些不利的因素。那我们应该怎么来克服呢？
生：科技进步，医学发展。
师：是的。随着科技进步，医学发展，一些遗传病得到根治。另一些通过积极的生活态度，科学的生活方式，能够得到抑制，还有一些即使遗传了基因，也不一定在生活中显现出来。为了自己以及后代的身体健康，我们要养成良好的生活习惯、积极地生活态度、珍惜身体，珍爱生命。
师：通过今天的学习，你收获了什么？
生：知识点方面，生活态度方面。
师：你学的非常认真。你知道了对待生活的态度要积极，勇敢，乐观。
今天，我们了解了遗传和变异现象。请同学们课后回去做个关于自己家族特征的遗传实际调查。
我们做调查需要设计调查表。调查表包括调查对象和调查项目。
（呈现调查表）
师：调查对象有谁？请同学们小组讨论。
生：讨论。
师：同学们讨论得差不多了吧？找一组作为代表给大家分享一下。
生：……
师：你们的调查对象选的非常合适。（如果选的两代人，你们觉得就两代人能够说明问题吗？不能，我们应该至少调查三代或者三代以上。）
师：同学们，请思考我们调查的对象里妈妈能跟爷爷奶奶比较吗？
生：不能，妈妈是公公婆婆生的。
师：你真善于思考。因为妈妈跟公公婆婆没有血缘关系。
我们选择了调查对象之后，就要确定调查项目了。你想调查家族里的哪些特征呢？老师这里有个例子。（出示调查表）同学们可以作为参照。现在老师将调查表发给你们，你们把调查表补充完整，回去展开调查。下节课我们将大家的调查情况进行分析。
2、根据下发的调查表，遗传特征调查表????????
调查人：
调查时间：
对象
项目
……
爷爷
奶奶
爸爸
我
妈妈
外婆
外公
……
有无耳垂
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单、双眼皮
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