资源简介 课题：垂直的牧场授课时间：2010年12月3日教学目标：1．利用地图和资料获取所需信息，了解天山地区自然环境方面的基本特点。2．理解天山自然环境与哈族人生产生活的关系，掌握四季放牧的合理性与科学性。3．认识哈族人与自然的协调发展，体会人与自然和谐之美教学重点和难点：哈萨克族人利用自然条件组织生产和生活的合理性和科学性教学手段：多媒体教学为辅助导入新课：以前面学过的饼状图作为导入，介绍第一课学习的是平原，而今天要学习的是占全国面积2/3 的山区。让学生回答山区的优势和劣势。最后教师总结，尽管山区多数是交通不便，发展较慢，但在山区的人民却能因地制宜，积极地利用和改造山区。今天我们就跟着主人公——三毛去我国新疆的天山山区，看看当地人是怎么创造美好的山区生活的。讲授新课○第一环节：了解天山让同学们为三毛提供一些关于天山的信息，大致明确天山的地理位置，并辅以搜集信息的方法途径的学法指导。结合地图检验同学提供的信息是否准确，培养学生的读图能力和信息处理能力。○第二环节：走进天山创设三毛天山之行情境，展示天山具有代表性的五张植被类型景观图，让同学按海拔从低到高为图片排序并分析原因。在分析与讨论过程中，通过老师的点拨，让学生领会天山植被垂直变化的是不同海拔高度的水热状况差异导致的。同时总结影响植被分布两大类：一是纬度位置；二是海拔高度，以此培养学生归纳整理知识的能力。通过这一环节的学习，让同学们有了必要的地理基础知识储备，为后面的学教活动作铺垫。○第三环节：思考天山以《转场》的视频资料为载体，创设具体的情境，围绕三毛的困惑和解答三毛的困惑为主线开展自主讨论学习。因为，学教过程中不仅要培养学生解答问题的能力，更要培养其提出问题的能力。课堂教学的组织形式节取“自主讨论学习”课题中的部分环节，各合作小组自主生成一个最具有探究价值的问题提交班集体，然后师生一起经过一定的梳理确立几个突出的问题在全班范围开展探讨。探讨与交流过程中要适时的加以点拨与小结，将天山四季不同的植被景观以及各个季节牧民放牧的场所利用直观形象的图例展示出来；逐步导出哈萨克牧民的生产与生活是因地制宜、发挥优势、保护环境的，体现了其顺应自然、善待自然、感激自然；通过哈萨克牧民的生产、生活与天山环境三者之间关系的梳理，导出人与自然之间协调和谐的关系。○第四环节：感悟天山通过三毛领悟一首描绘哈萨克族牧民转场的诗歌来提炼和升华教学，让同学在诗歌中进一步理解哈萨克族的生产、生活与天山环境之间的关系，体会哈萨克族与天山环境的协调发展，感悟人与自然的和谐之美。最后通过探讨学习《垂直的牧场》的原因来拓展学生思维，拓宽学习视野，领会教材编著者的意图，明白他山之石可以攻玉，懂得处理好人地之间关系是普遍适用的真理。教学反思教学理念是教学的灵魂，本人的备课以及课堂教学是基于以下几点认识和思考的。1．依标取材，依标创材。课程标准是课堂教学的出发点和归结点，而教材是教学活动不可或缺的载体。通过对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体，由因到果的过程结构。2．创设情境，精导妙引。教学情境让课堂教学深入浅出，联系实际，寓教于乐。促使全体学生积极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案甚至生成新的知识和悬念。“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”，所以情境教学仍需要精导妙引。3．设疑激趣，自主生成。优秀的节目主持人往往会设计一些极富探究性的问题让嘉宾和观众探讨，使我们在观看节目过程中得到很多启示。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课。课堂教学要做到在预设中有生成，在生成中有预设。我们经过研究探索，一个行之有效的教学模式是“自主讨论法” 。（具体见“综合性学习”课堂教学模式）4．能力为本，方法先行。历史与社会学习的主要目的是让学生学会探究历史与社会的方法。所以在提高学习能力上，“授之于渔”的学法指导就显得尤其重要。学法指导贯穿于每一个教学环节、每一块知识讲授，充分渗透于教法之中，通过反复意会，让学生反复感知。5．民主人文，生动诱人。幽默可以激发学生的学习兴趣，学生最喜欢具有幽默感的老师。教学民主化，师生平等，教师热爱学生，尊重学生，宽容学生，赞美学生，让学生在自由、愉悦、和谐、安全的精神环境中能增强参与意识，激发创造热情，提高创新能力。教学既是科学，也是艺术。只要目标达成殊途同归，课堂教学形式可以而且应当百花齐放。历史与社会组胡芳芳(共17张PPT)山区广大三毛旅游记——天山行初识天山初识天山403080东经90东经100东经110东经120东经·乌鲁木齐杭州带我去天山吧!新疆人走进天山天山咋就嘎冷，路上风光还没好好瞧呢 质疑天山·广州海南天山3125质疑天山4阅读书本P78第一段，这几幅图片分别属于山的什么地带？123455000米1000米再识天山植被垂直变化冰雪带草甸针叶林山地草原荒漠了解天山牧民的生活.flv质疑天山 学习探究单探究主题：三毛的疑惑：①牧民为什么搬家？②他们从哪儿来，要搬去哪儿？③他们住的“家”是什么样的？探究要求：通过看书P78-79页和图片，每个合作小组解决其中一个最具探究价值的疑惑问题，由小组发言人汇报探究天山春夏秋冬312针叶林带荒漠带冰雪带3荒漠带针叶林带冰雪带123荒漠带冰雪带针叶林带123针叶林带冰雪带荒漠带123冰雪带草甸针叶林山地草原荒漠四季放牧夏季牧场转场秋季冬季牧场春季解疑天山高山牧场中山牧场转场对哈萨克人的生活产生什么影响？ 世上路走得最多的是哈萨克人 ! 世上搬家最勤的是哈萨克人! 哈萨克人的历史就是在转场中谱写的, 哈萨克人的繁荣就是在迁居中诞生的! 哈萨克人用自己的双腿丈量着世界， 追随着生命的绿色！ 噢！感悟天山利用山区的不同自然条件进行生产和生活，包含什么道理？体现了人与自然的和谐之美，揭示了人类充分掌握自然环境的发展规律，能趋利除弊，使自然环境向着有利于人类生存的方向发展的科学道理——因地制宜从天山想开去的 请参考图册P40,思考世界上的许多山区是否都可以效仿天山进行“四季放牧”？如果是，请说明理由；如果不是，请举例并说明不能放牧的理由？ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 垂直的牧场.ppt 垂直的牧场教学设计.doc
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