资源简介

苏教版小学科学六年级下册第六单元《拓展与应用》
第一课《拓展》
教学设计
教材分析：
《拓展》是苏教版小学科六年级下册第六单元《拓展与应用》的第一课。本课没有就拓展进行阐述，而是将拓展融入解释活动中。它包含两个方面的含义：第一，举一反三，即能够运用记忆中的知识解释更多的现象;第二，将习得原理通过设计与制作加以合理利用。简单地说，就是学生把课堂与日常生活联系起来，在既动手又动脑的过程中获得更多的例证。这些例证又将充实或扩展原来的学习。本节课是《拓展》的第一课时，进行“让瓶子吹泡泡”活动与对盖上盖子后小草生长状况的解释。
教学目标：
科学知识目标：知道热胀冷缩、温室效应等科学原理及其现象，了解其在生活中的应用；
科学探究目标：在拓展性活动中，经历实验探索过程，能对实验现象做出科学的解释；
科学态度目标：激发探究的热情，使学生乐于参加观察、实验、制作等科学活动。在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
科学、技术、社会与环境目标：能将学到的科学知识和日常生活相联系；进一步培养学生的环保意识。
教学重难点：
重点：在既动手又动脑的过程中，运用已有知识解释现象，拓展所学。
难点：对实验现象做出科学的解释以及创新实验。
教学准备：
大热水瓶装热水（课前降温至75℃左右）、小热水瓶装冷水（冰箱冷藏的冰水），在小组实验时给各组倒上。
演示实验材料：试管、洗衣液、热水
小组实验材料：矿泉水瓶、吸管、透明胶带、剪刀、红墨水、冷水、热水、烧杯、水槽
教学过程：
1、导入
1、谈话：
（1）我们从三年级开始学科学，至今已经学习了不少科学知识，你们还记得吗？
（2）指出：把课堂上学到的知识应用到日常生活中去，解释更多的现象，探究更多的问题，这就是拓展（板书课题：拓展）。今天就让我们一起来拓展所学。
2、出示吹泡泡图片
（1）这样的情景，大家是不是很熟悉？都玩过，是吧？你能用所学科学知识解释其中的一些现象吗？（如：吹出的泡泡为什么彩色的？为什么是球形的？为什么泡泡会中空？）
（2）学生作解释，师适时补充追问，如当学生说到表面张力使得泡泡成球形时追问：
如果这小朋友从方形的孔里吹出泡泡，会什么样？
（学生对各个现象作解释时，师相机板书原理）
3、师：今天，老师当场给大家吹一个不一样的泡泡。（师演示：把试管的试管口蘸一下洗衣液，然后试管下端放到热水里，观察现象。）
4、导入：你们想不想再吹出一个不一样的泡泡？
二、动手做实验（让瓶子吹泡泡），动脑做解释
1、了解实验步骤
（1）学生自学课本第66页，了解实验步骤。
（2）概括实验分两个环节：组装装置
浇热水、冷水
（3）指导组装装置，交代一些改进的地方。同时，引导学生发现：这个实验最需要注意什么？
（装置气密性）
（3）出示大热水瓶、、小热水瓶，交代：这里分别是进行了降温处理的热水和冰箱冷藏一段时间的冰水，冰水取代课本中冷水，现象更明显。
指导浇热水、冷水时，强调:如何合作？如何观察现象？
2、小组实验，强调合作
（1）环节1：组装装置。各小组组装装置，与此同时，请一学生用胶头滴管给每组的水染色，并复习一下胶头滴管的使用。
（2）环节2：浇热水、冷水。待各小组装置组装好后，师给每个小组倒热水、冷水。小组合作，浇热水、冷水，观察现象。
3、统计实验成败情况，交流实验现象，用学过的科学知识解释。（板书：热胀冷缩）
4、说说热胀冷缩在生活中应用。
（温度计；电线不拉直；铁轨、道路留有缝隙；瘪了的乒乓球放热水里变圆；水煮鸡蛋放冷水里浸一下，易剥壳……）
5、创意改装：
刚才大家运用这些简易的材料让瓶子吹泡泡、瓶子喝饮料。开动脑筋，这些材料还可以创造哪些神奇？
（学生改装，进行创新实验，师适时提示）
6、收拾材料，整理桌面
三、动脑做解释，课后去验证
1、指出：
开动脑筋，我们可以用简易的材料创造很多神奇，并且刚刚很快见证了实验现象。可是，科学研究，还需要持之以恒的精神，有些实验需要长时间去观察、去研究。（引入对小草上盖瓶子现象的猜测及其解释）
2、课件出示草地，猜测现象：在同样生长的草地上盖上瓶子，瓶里的小草会怎样呢？（适时出示：透明的大瓶子、不透明的大瓶子，引发思考）
3、学生进行解释，师评价，揭示原理。（板书：温室效应）
3、联系春天去大棚摘草莓的感受，体会温室效应，并说说温室效应在生活中的应用。（地膜；温室大棚蔬菜、花房……）
4、联系温室效应，进行环保教育
（1）介绍全球气候变暖的原因
（2）说说应对办法
四、总结拓展
1、课堂回顾：
有什么收获？又有什么想法？（引导学生总结科学知识，同时引导学生发出关于环保和持之以恒做科学的呼吁）
3、鼓励学生：
课后多进行一些科学小实验，拍成视频放在班级群里，大家共享；验证盖上瓶子小草生长结果的解释。
板书设计：
1、拓展
（一些原理关键词，
热胀冷缩
根据学生回答进行
温室效应
板书）

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