资源简介

《玩彩泥》教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1.在玩彩泥的过程中，学生了解团、压、捏、搓等方法，知道力可以改变彩泥的形状。
2.了解生活中常见物品形状的改变与生活的联系；初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。
（二）过程与方法：
3.在教师指导下，学生能通过观察、比较提出与力有关的、自己感兴趣的问题；能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论，并与学生交流。
4.通过自己创作彩泥模型，养成良好的动手实践能力和创新能力。
（三）情感态度价值观：
5.能在好奇心的驱使下，对彩泥的形变现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究。
二、教学重、难点
重点：知道力可以改变物体的形状及在日常生活中的应用。
难点：科学素养和创作能力的培养。
三、教学方法
指导观察法、小组讨论法、实验验证法
四、教学准备
学生分组实验：彩泥、棉花、橡皮筋等。
教师演示实验：彩泥、彩泥玩具、彩纸、铁球等。
五、教学过程
课前活动：
彩泥谜语
（一）谈话引入：
师：（出示实物）孩子们这些小玩具都是塔山小学一年级的小朋友制作的，漂亮吗？大家来猜一猜它们是用什么材料制作的呢？你们做过吗？看来同学们以前都玩过彩泥，那谁来说一说，你以前是怎么玩彩泥的？这节课老师再和大家一起玩一玩彩泥，（板书：玩彩泥）
（二）探究新知
1.玩彩泥，说发现
师：为了让大家更好地玩彩泥，老师为每个同学都准备了一包彩泥，我们来观察一下你的彩泥是什么形状的呢？
生交流（方形/扁平状）
师：孩子们想一想我们可不可以改变彩泥的形状呢？
团——球形。
（在黑板上贴“团”的图片）
压——圆饼形
（在黑板上贴“压”的图片）
捏——小碗的形状
（在黑板上贴“捏”的图片）
④搓——长条形
（在黑板上贴“搓”的图片）
师：同学们想一想刚才我们玩彩泥让彩泥变成不同的形状，在这些玩法中我们的小手都要对彩泥施加？
生：力
师：是的，力可以使彩泥的形状发生改变。
2.力改变其他物体的形状
生观察并介绍教室里的物体（桌子、凳子、书本、灯等）的形状
师：大家想一想，我们用力用不同的方法能不能改变这些物体的形状呢？
生交流（可以或者不可以）
师：老师这里有一张彩纸，它是什么形状的呢？我们可以用什么方法改变彩纸的形状呢？
生交流（折叠、撕等）
认识实验器材，开始实验。
生试验探究，师巡视指导。
师引导学生展示交流实验方法和试验现象，得出结论。
生交流
师总结
师：但是，我们知道生活当中不仅有柔软的物体，还有坚硬的物体，比如说老师手里圆圆的大铁球，我们可不可以改变它的形状呢？
生交流
播放铁球变形的视频
师：由此我们知道，力不仅可以改变彩泥的形状，也可以改变其它物体的形状。
师:请孩子们再想一想，改变物体的形状有什么用途呢？
师：比如我们可以将圆柱形的木材变成木板，再做成桌子、凳子、家具或者木房子。
师：看来，用力改变物体的形状，是为人们生活服务的。
3.巩固应用，拓展创新
师：其实生活中，力改变物体形状的现象有很多，出示课件。
（三）课后延伸——彩泥创作
师：用彩泥制作一个菠萝，你们觉得应该用什么方法，按照什么步骤去做呢？
生交流第一步选颜色，第二步团成球，第三步压成饼，第四步借助工具压纹路，第五部剪叶子，第六步组合。
师：课后，同学们可以按照我们刚才交流的步骤和方法，制作自己喜欢的小玩具。好，下课！
教学反思：
一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。学生以前都玩过彩泥，本节课学习的内容对于他们来说是旧知识，课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对彩泥学习产生新的兴趣是本节课的关键。因此，在教学过程中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。
本节课我主要设计了三个教学环节：第一环节：玩一玩彩泥，有什么发现？此教学环节从学生感兴趣的游戏入手，提出要研究的问题：玩一玩彩泥，有什么发现？以比赛的方式指导学生用多种方法玩彩泥，观察彩泥的变化。不仅使学生知道力可以使彩泥的形状发生改变，而且也培养学生的观察能力和发散思维。第二环节：试一试，它们的形状能不能改变。此教学环节让学生对彩纸、橡皮筋、棉花、导线等材料加力，观察用力后的变化，知道对这些物体施加力后它们的形状可能改变，从而归纳总结得出“力可以使物体的形状发生改变”的结论。在此结论的基础上找一找生活中力改变物体形状的现象，把探究活动延伸到课外，培养学生课外探究的习惯，让学生感受到生活中处处有科学，知道科学是为人们的生活服务的。此环节的目的是培养学生的动手能力、观察能力和归纳总结能力。第三环节：做一做。以菠萝玩具为例,让学生交流用彩泥制作菠萝玩具的步骤，再引导学生根据自己的设计用彩泥制作其他模型，使学生在有趣的活动中认识到力可以改变物体的形状，以培养学生的动手实践能力和创新能力。
现谈一下教学中的不足：
教师对于学生的个别指导应该要加强。比如采用的学生上台演示，对于优生来说不成问题，但是对于学困生来说就有些困难，这时应该加大学生动手操作的量，加强对学生的个别指导，这样才能让所有层面的学生都能得到照顾，都能有所收获。
一年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，并且我以前只教过中高年级，对一年级的孩子没有太多的经验，所以课堂的掌控能力不是太好，导致部分环节显得有点杂乱。所以在以后的教学过程中要多向低年级的老师学习如何掌控课堂。

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