资源简介

《磁极与方向》
【教材分析】
《磁铁》单元主要由3部分组成：认识磁铁最基本的性质磁性；发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的；利用磁化和磁铁指示南北方向的性质制作指南针并最终指向综合运用。
《磁极与方向》是第二部分的第二个活动，该活动前学生已通过实验发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的，认识磁铁有两极。本课教学希望学生通过悬挂、针托、水浮等方法，让学生反复多次实验，引导学生认识磁铁的两极能够指示南北,称为磁铁的南极和北极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与方向之间的关系。通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。
【设计思想】
磁铁是学生既熟悉又感兴趣的物体，因此本课教学从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学。用指南针引导学生对磁铁能否指示方向的问题产生兴趣，鼓励学生通过小组讨论，采用悬吊、水浮、支架等方法，通过多种途径经过反复实验收集磁铁能指南北方向，指南和指北的磁极总是固定不变的证据，来验证自己的猜想，促使学生在理解、领悟的基础上主动转变观念，形成科学概念。整个教学过程中，采用探究式教育方法，以活动为主，突出学生的主体地位；以能力为主，突出学生的思维能力培养。学生自己动手，获得新知识，明确磁铁的性质。
【教学目标】
1.科学概念目标
磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示;指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
2.科学探究目标
能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
能初步运用分析的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
初步学会利用指南针来辨别方向。
3.科学态度目标
能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。
体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
4.科学、技术、社会与环境目标
知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。
能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。
意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。
【教学重难点】
1.教学重点
发现磁铁具有指示南北的特性。
2.教学难点
如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
【教学准备】
教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针
小组：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，回形针，支架，方位纸，指南针
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
1.老师想考考同学们：谁能指出我们教室的东、南、西、北四个方向？
2.教师指导学生用指南针判断确定教室方位，并在教室粘贴东南西北四个方位。（设计意图：确定方位，为下一活动磁铁能指示南北做好铺垫。）
3.引出新问题：磁铁是否能指示南北方向？（揭示课题）
二、探索：磁铁能否指示方向（预设20分钟）
1.活动一：条形磁铁能否指示方向
材料准备：各组一份，条形磁铁1块，方位纸1张，支架1个]
（1）分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行摆放，教师巡回指导。
（2）说明实验要求：将条磁铁支架放在方位纸上，再将条形磁铁放在支架上，轻轻转动，观察静止后磁铁的两端各指什么方向，用打√的方法记录活动手册上，依照这样的实验方法做3次。
（3）发放条形磁铁和支架，学生分组进行实验。并将结果记录在活动手册第6页的记录表上。
（4）分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什么发现？讨论：同样的实验重复做几次，
有什么好处？（避免实验的偶尔性，从而使实验结果更准确。）
小结：条形磁铁的一个磁极总是指向南方，另-个磁极总是指向北方。
（正常情况下，磁铁的蓝色部分指向南方，红色部分指向北方。）
2.活动二：其他形状磁铁能否指示方向
材料准备：各组一份，蹄形磁铁或环形磁铁1块，方位纸1张，支架1个]
过渡：换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样吗？
（1）出示实验器材：支架，挂线的蹄形磁铁或环形磁铁，方位纸。
（2）教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。
（3）学生分组实验，并将结果记录在活动手册第7页的记录表上。
（4）完成实验，各组整理好实验器材。三、研讨：实验发现（预设5分钟）
1.交流：磁铁的磁极与方向有什么关系？
（磁铁总是一个磁极指向南方，另-个磁极指向北方。）
2.小结：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，指北的磁极叫北极，
用字母“N”表示。
3.完成活动手册第7页记录表下的填空内容。
我们发现，磁铁（能）指示南北方向。指北的磁极叫（北）极，一般是（红）色的；指南的磁极叫（南）极，一般是（蓝）色的。
四、拓展：指南针的使用（预设10分钟）
1.出示指南针，介绍原理：指南针就是利用磁铁能指示方向的特点制成的。
【板书设计】
北极（N）
南极（S）
磁铁具有指示南北的性质

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