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15.4家庭电路与安全用电
教学目标：
1、知道插座、家用电器靠供电箱统一接地的作用。知道火线零线的含义，会组装测电笔，会使用测电笔正确辨认火线和零线。
2、知道安全电压，知道人体对电流的反应，知道人体电阻的变化，知道常见的几种触电情况、避免触电方法以及触电急救方法等方面知识，积累安全用电常识。
3、进一步培养学生理论联系实际的学习习惯，严格遵守操作规程的科学态度，以及综合运用物理知识分析、解决实际问题的能力。
教学重点：
1、知道插座、家用电器靠供电箱统一接地的作用。知道火线零线的含义，会组装测电笔，会使用测电笔正确辨认火线和零线；
2、知道安全电压，知道人体对电流的反应，知道人体电阻的变化，知道常见的几种触电情况、避免触电方法以及触电急救方法等方面知识，积累安全用电常识。
教学难点：
1、插座、家用电器靠供电箱统一接地的作用；
2、常见的几种触电情况、避免触电方法。
教学过程：
1、
引入新课：
教室里各盏灯是怎样连接的？依次通断教室里各盏灯（使学生知道是并联）。那么我们家里的灯是怎样连接的？家里的插座和台灯又是怎样连接的？我们家里的电路由哪些部分组成？操作家庭电路要注意些什么？熔丝为什么会烧断？如何使用测电笔？人为什么会触电，怎样急救？怎样安全用电？这节课我们要先来研究家庭安全用电，板书标题。
二、新课教学：
1．家庭电路的组成和连接方法
投影家庭电路布线图投影片。逐个观察每一部分，并引导学生说出每个器材的名称。
让学生回答下列问题：
①家庭电路由哪些部分组成？（火线、零线、电能表、闸刀开关、保险盒、插座、灯座、开关等）
②开关与电灯是怎样连接的？（串联）
③插座是怎样接到家庭电路上的？插座和灯是怎样连接的？（并联）
2．家庭电路的几个主要部分
①火线和零线
家庭电路由外面的低压供电线路供电，家庭电路的两根电线，一根叫零线（与大地间没有电压），另一根叫火线（与大地间有220V电压）；家庭电路中火线与零线之间的电压是220V。
②电能表的连接和作用
电能表接在家庭电路的干路上，它的作用是测量用户一段时间内消耗电能的多少。
③熔丝（保险丝）
熔丝的作用是：当电路中电流增大而超过线路设计的允许值前，能自动切断电路，起到保护电路（即保险）的作用。
选做熔丝的材料必须具备两个条件：
⒈电阻率大，这样电流通过熔丝时发热多。温度能迅速上升。
⒉熔点低。演示或学生实验：用点燃的火柴可烧断熔丝，而不能烧断铜丝、铁丝。
⒊熔丝应串联在电路里，在插入式熔断器中熔丝装在盒盖上，在新式熔断器里，一根熔丝装在玻璃管里，只要把玻璃管装进熔断器即可，有些闸刀开关的下方也装有熔丝。
④插座接地
把三线插头插在三线插座里，在把用电部分连入电路的同时，也把外壳与大地连接起来；
三线插座的接线要求是：左零右火中接地。
3．家庭安全用电
①练习使用测电笔
辨别火线和零线要用测电笔。
正确使用测电笔：手一定要接触笔尾的金属体，手一定不能接触到笔尖金属体。
②触电及防止触电
人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体。当加在人体上的电压大到一定数值时，通过人体的电流过大，就发生触电事故。
通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压。照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线。零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，一定不能在与大地连通的情况下接触火线。
家庭电路中的触电，即人接触了火线与零线或火线与大地。
高压触电有两种：A．高压电弧触电
B．跨步电压触电（了解）
三、本节小结
四、同步练习：
1．家庭电路的电源线由
线和
线组成，它们之间的电压是
V。考虑到用电安全，家庭电路中一般还有第三根线，它是
线。
2．家庭电路的室内电路组成顺序是(
)
A．电能表、总开关、用电器、保险盒
B．总开关、电能表、保险盒、用电器
C．电能表、总开关、保险盒、用电器
D．电能表、保险盒、总开关、用电器
3．在装有“220V15A”电能表的电路中，已接入40W的电灯40盏，30W的电灯20盏，若这些灯每天使用5h,则一个月(按30天计算)共消耗多少KWh的电能？若想在电路中再装些40W的电灯，还可以再装多少盏？
五、教学反思：
1、注重与生活实际的联系。生活用电是学生经常接触和比较熟悉的，我以发生的触电事故创设物理情景导入新课，从学生的生活经验入手，让学生认识到电压越高越危险、发生触电的原因和类型，并对照家庭中用电过程中出现的问题，引导学生认识到如何正确安全用电，学生易于理解和接受。
2、教学中采用了“交流点拨—自主互动”的探究式学习模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本堂课准备充分，通过大量的图片展示和生活实践，组织学生以小组为单位自觉探究安全用电常识，把思考和学习的的主动权交给学生，培养了学生的探索精神、实践能力和分析归纳能力，提高了学生的科学素质。
“不足”之处：
对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，只能通过要求学生具有较强的理解能力和分析能力来认识，有部分学生不理解，课堂效果受到一定的影响，从而使这一环节的教学效果有些不尽人意。

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