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什么是旋律
什么是节奏
音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱
指若干乐音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的序列
7.2节奏与旋律
1.角色与责任之间的关系是怎样的？
2.个人节奏与集体旋律的关系是怎样的？
3.怎样让自己更好地融入集体(怎样排解角色冲突)?
4.集体中的小群体形成的原因、影响？
5.如何正确处理小团体主义和集体主义的冲突？
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PART01
我
母亲
中国公民
子女
教师
……
一个周五的晚上，阿娇妈妈的手机上收到了三条发给需要通知阿娇的短信：
从三条短信的内容可以看出，阿娇属于多个集体，扮演着不同的角色，有着不同的任务。试着完成下面的表格：
校学生会
跆拳道兴趣班
班
级
学员
部长
协助学校管理工作
训练
排练、表演
舞蹈队员
来自班主任
来自跆拳道教练
来自校学生会主席
你能说说阿娇的烦恼是什么？
班级节目排练和学生会会议、跆拳道训练时间上有冲突
所属集体
扮演的角色
承担的责任（任务）
子女、孙子女、哥姐第妹……
班级成员、班干部、学生会干部、运动员、社团成员、值日生、团员、……
兴趣班成员、志愿者、读者、乘客、顾客、……
晒一晒你在不同集体中的角色。（家庭、学校、社会……）
我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。
我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。
在不同的集体中，我们会扮演不同的角色，承担不同的责任。
和谐
融入
差异
调整
统一节奏
冲突
烦恼
状况
结果（要求）
个人节奏与集体旋律相_______时
我们可以顺利地__________集体
个人节奏与集体旋律存在______时
我们需要__________自己的节奏
不同集体中的角色无法________
时
角色之间的______可能给我们带______
（1）考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度。
（2）当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
（3）在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好的融入集体.
PART02
如果你是阿娇，你会如何做？说一说你的理由。
我选择参加：
，
我的理由是：
。
选择参加跆拳道兴趣班
理由：这是兴趣、爱好。
选择班级节目排练
选择参加学生会会议
理由：心中班级最重要，任务紧迫，缺我不可。
理由：学生会的工作是影响全校学生管理的大事，最重要。
2、当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
怎样排解角色冲突带来的烦恼？
3.不断调整自己的节奏
在阿娇所在的初一某班，每到下课时间，同学们就三五成群地聚在一起
，有说不完的话：有几个同学总是讨论学习问题；有几位男生是铁杆游戏迷，总是兴高采烈地谈着游戏,
阿娇和其他三位同学由于都是校学生会成员，则经常聊学生会工作；还有几位男生同学常常约好一起去校内小店买零食，还常常迟到，影响老师上课，其他同学说说他们，他们还联合起来欺负那些同学……
1、阿娇的班集体中存在着哪些“小群体”？
2、这些“小群体”是怎样形成的？
　　同学甲：班里几个喜欢踢球的同学常聚在一起,
彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球。足球赛上，他们几个成了班级的顶梁柱。
　　同学乙：我们的爸爸妈妈常年在外地打工。我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也互相帮助。
　　同学丙：年级里有几个同学行动一致，一下课便聚在一起，只要其中一个人与他人发生争端，另外几人马上出手相助。
三个小群体
志趣相投
生活背景类似
个性相似
志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。
形成原因
影响
（1）在小群体中，彼此相互接纳，
相互欣赏，找到自己的位置，
体会到归属感和安全感。
（2）我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学
习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。
（3）小群体融入集体生活时能感受到集体生活的美好。
积极
仔细观察，这些小群体一样吗？
《哥们义气要不得》
易发挥正面作用
易产生负面效应
小群体
小团体
（小帮派）
“小气”
只看见局部利益
“霸道”
江湖义气
接纳、欣赏
理解、沟通
影响
（1）当小群体不能很好地融人集体生活
时，我们就会与小群体之外的其他同
学、集体的共同要求产生矛盾和冲突。
（2）小群体内成员之间的友谊如果沾染上
江湖义气，往往会将自己利益置于集
体利益之上，沦为小团体主义。
消极
我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。
集体利益
集体利益高于一切，
不计较个人得失
小团体利益
将自身利益置于集体
利益之上，是扩大了
的个人主义
出发点和落脚点
具体表现和实质
集体
主义
小团体
主义
和，禾字边上一个口，人人有饭吃；
谐，言字边上一个皆，人人有话讲。
和而不同
周而不比
君子能和他人和谐共处，但决不盲从附和，强求一致。君子讲团结而不搞帮派（勾结）
解读
和谐
细微之处见精神。集体里的一些“琐事”及对“琐事”的评价往往折射出该
集体的精神面貌。细细体会以下的情境及其点评。
情境一：自习课上，教室里很吵闹，很多同学无法安静学习。事后，杰洋提议：“老师已经很辛苦了，如果他知道了一定很生气，我们还是别让老师伤神了。”杰洋的提议得到大家的响应。
点评：杰洋很体谅老师。
情境二：有的同学早早到学校抄作业，大家心照不宣地保守着这个“秘密”。
点评：同学们配合真默契。
你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？
如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？
拓展提高
1.角色与责任之间的关系是怎样的？
2.个人节奏与集体旋律的关系是怎样的？
3.怎样让自己更好地融入集体(怎样排解角色冲突)?
4.集体中的小群体形成的原因、影响？
5.如何正确处理小团体主义和集体主义的冲突？
你达成目标了吗？
1、人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。对此，下列说法正确的是（　　）
①我们同时属于多个集体
②每个集体都有自己的旋律
③在不同的集体中我们扮演不同的角色
④不同的角色承担相同的责任
A.①②③　
B.②③④　
C.①②④
　D.①②③④
A
2、当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应（　
　）
①从整体利益出发
②让局部利益服从整体利益
③首先考虑到个人得失　
④让个人利益服从整体利益
A.①③④
B.①②④
C.②③④
D.①②③
D
课堂练习
3、小群体关系在社会中大量存在。研究表明，规模小的群体比规模大的群体更有凝聚力和稳定性。小群体的积极作用有（　
　）
①在小群体中可以相互接纳，相互欣赏
②我们可以找到自己的位置
③不再有矛盾和冲突
④我们可以体会到归属感和安全感　
⑤与同伴互学共进，增长才干
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①③④⑤
D.①②④⑤
D
4、小天是个非常爱读书的孩子，他推荐《读者（原创版）》给同班同学。几位同学积极响应，共同成立了“书友会”，并约定每人都要练习写作，定期交稿，希望自己的作品能够登上期刊。对于他们成立的“书友会”，以下理解正确的是(
)
①“书友会”是由志趣相投的同学组建的小群体
②“书友会”的成立有利于大家互相督促，共同提高
③“书友会”的约定没有强制力，不必自觉遵守
④“书友会”与班集体的利益是矛盾的，应尽早解散
A．①②
B．①③
C．③④
D．②④
A
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统编版道德与法治七下7.2节奏与旋律教学设计
课题
7.2节奏与旋律
单元
第三单元
学科
道德与法治
年级
七年级下册
学习目标
1.情感、态度与价值观目标在不同集体中，自觉承担不同的责任，做到从整体利益出发，坚持集体主义，反对小团体主义。2.能力目标不断地调整自己的生活节奏，使自己的节奏与集体的旋律保持和谐，提高解决小群体与集体矛盾、冲突的能力。3.知识目标从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益、个人利益服从集体利益，正确认识集体中的“小群体”，坚持正确的行为，反对小团体主义。
重点
怎样使我们自己更好地融入集体。
难点
正确认识集体中的“小群体”。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.同学们拍打摩擦书籍是在干什么？2.她们是如何做到保持一致的旋律和节奏？导入新课。
学生进行经验分享。
体会节奏与旋律
讲授新课
环节一：我在多个集体中教师以自己为例，说明拥有不同的角色，晒一晒你在不同集体中的角色。（家庭、学校、社会……）教师小结：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。情境分析一阿娇的烦恼：一个周五的晚上，阿娇妈妈的手机上收到了三条发给需要通知阿娇的短信：小组合作探究你能说说阿娇的烦恼是什么？
晒一晒你在不同集体中的角色。（家庭、学校、社会……）教师小结：角色与责任之间的关系是怎样的？个人节奏与集体旋律的关系？怎样排解角色冲突?环节二：集体中的“小群体”多媒体展示：如果你是阿娇，你会如何做？说一说你的理由。我选择参加：
，我的理由是：
。教师归纳：怎样排解角色冲突带来的烦恼？情境分析二：在阿娇所在的初一某班，每到下课时间，同学们就三五成群地聚在一起
，有说不完的话：有几个同学总是讨论学习问题；有几位男生是铁杆游戏迷，总是兴高采烈地谈着游戏,
阿娇和其他三位同学由于都是校学生会成员，则经常聊学生会工作；还有几位男生同学常常约好一起去校内小店买零食，还常常迟到，影响老师上课，其他同学说说他们，他们还联合起来欺负那些同学……1、阿娇的班集体中存在着哪些“小群体”？2、这些“小群体”是怎样形成的？同学甲：班里几个喜欢踢球的同学常聚在一起,
彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球。足球赛上，他们几个成了班级的顶梁柱。　　同学乙：我们的爸爸妈妈常年在外地打工。我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也互相帮助。
　　同学丙：年级里有几个同学行动一致，一下课便聚在一起，只要其中一个人与他人发生争端，另外几人马上出手相助。归纳：集体中的小群体的原因、影响仔细观察，这些小群体一样吗？播放视频：哥们义气要不得如何正确处理小团体主义和集体主义的冲突？填一填表格解读和谐：和，禾字边上一个口，人人有饭吃；谐，言字边上一个皆，人人有话讲。环节三：畅谈收获同学们，通过本节课的学习，你收获了什么？请说出来和大家分享。（学生谈本节课的学习收获）
学生自主分享，全班交流。
本活动旨在让学生通过梳理自己在不同集体中的角色，体会不同角色冲突时自己产生的困惑，总结自己解决冲突的办法，以便更好地处理角色之间的关系。本活动启发学生思考如何正确地维护集体的利益，处理好不同集体之间的关系，更好地促进集体的发展和个人的成长。本活动借助角色冲突情境，启发学生联系生活，进行情境迁移，帮助学生面对类型情境找到解决冲突的方法。
拓展提高
见课本
课堂小结
请同学们谈谈这节课的收获。
板书
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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